初中道德与法治七年下册《节奏与旋律》说课稿附教学反思-共二篇-部编版

道德与法治七年下册《节奏与旋律》说课稿附教学反思（一）部编版说教材《节奏与旋律》是道德与法治七年下册第三单元《在集体中长大》下第七课的第二框内容，承接了上一框《单音与和声》，学生了解了如何遵守集体的规则以及处理集体中的矛盾冲突。本节课进一步分析在集体中学生需要面对的问题，引导学生认识到在不同的集体中会有不同的责任，当不同的集体之间发生矛盾时，应该从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。二、说教学目标情感、态度和价值观目标：树立大局意识、主人翁意识与责任感。能力目标：提高处理个人与集体及集体中的小群体关系的能力。知识目标：了解自己在不同集体与角色，与责任；知道处理个人与集体、集体中小群体与集体的关系的方法。三、说教学重难点教学重点：处理不同集体中的多重责任。教学难点：认识集体中的小群体与集体的关系。说学情初中学生生理发育十分迅速，两三年的时间内，身体外形、身体机能基本走向成熟，但心理发展相对滞后，学生的身心处于一种不平衡的状态，种种心理发展上的矛盾，使得他们在人际交往出现新的特点。这一阶段的学生开始将关注中心由自己转为周围的人，他们渴望在校园生活中与他人建立联系，保持往来，获得友情以及他人的认可与接纳。说教法学法1.生活化教学。教学过程中使用了学生生活中真实案例改编的情境，贴近学生的真实生活，学生理解易于接受。2.学生参与式学习。在思考问题、交流感受的过程中逐层提升学生的思维深度，加深认识。3.体验式教学。引导学生反思自己实际生活中的矛盾或冲突，解决实际问题。六、说教学过程

（一）、导入新课

（多媒体出示活动内容）

列出你在不同集体中扮演的角色，数数有多少种。

提示：社会、家庭、学校、班级......

教师总结：通过刚才的列举，我们发现，每个人在不同的集体中都扮演不同的角色，正如每种节奏在不同的音乐中都有应用，但是在节奏与音乐的旋律协调时，声音才是那么悦耳。同理，我们身处不同的集体中，但我们每个人又都有自己的节奏，那么怎样让个人的节奏与集体的节奏和成优美悦耳的旋律呢？通过这节课：节奏与旋律，我们就来探讨这个问题。

（二）、新课讲授

目标导学一：我在多个集体中

活动一：情景探究

（多媒体链接展示材料、配上相应的图片）

情景一：小倩两周前给校长写了封信，在信中，她结合自己班存在的问题，提出改进学校工作的建议，她的做法得到了校长的肯定，却遭到了一些同学的讥讽，有人甚至认为她出卖了班集体。

想一想：

（1）小倩这是出卖班集体吗？你怎么看待小倩的做法？

提示：不是，她这样做是为了学校的发展，学校的发展也会带动班级的发展，所以不是出卖班集体。

情景二：小鑫随手乱扔垃圾，被学校值日生“逮”个正着，她“灵机一动”，故意报错自己的班级，没有扣她们班的积分，有同学说：“小鑫真棒！维护了我们班的荣誉！”

（2）小鑫的做法是维护班级荣誉吗？你怎样看待小鑫的做法？

提示：不是，班级荣誉应该通过正当方式赢得，小鑫的将自己的过错推给了别的班，是道德错误，虽然没有扣自己班级的积分，却不利于自身发展和学校发展。

特别强调：集体不止包括班集体，还有学校、社会等集体，我们在不同的集体中都有自己的责任。

活动二：我来帮帮他

（多媒体出示课本68页材料）

想一想：

（1）材料中“我”都在哪些集体中？扮演什么角色？

提示：集体：足球队、班级

角色：足球队员、学生

（2）面对这样的冲突，“我”该怎么做？

提示：尽量兼顾，实在难以兼顾的情况下，有所取舍，衡量紧迫程度与重要性，从大局着眼。

教师讲述：如何认识自己的节奏与集体的旋律之间的冲突？

个人节奏有时会与集体节奏有冲突，这时应树立大局意识，从大局着眼，在解决不同角色的集体冲突中学会怎样过集体生活，处理个人节奏与集体节奏的关系。

目标导学二：集体中的小群体

活动三：探究分享

在集体中，尤其是班级体中，常常有几个关系比较好的同学会形成一个小群体.

（1）你身边有这样的小群体吗？（有）

（2）你觉得为什么会出现这种小群体现象？

提示：性格相似、志趣相投、家庭背景相似、在一起玩的开心活动四：情景剧

（1）分组讨论两分钟

（2）以小组为单位，合作演出你身边的小群体平时的生活片段。（两分钟）

教师预想：积极向上的小群体；沾染歪风邪气的小群体

（1）请你任选一组展示的小群体生活片段给出评价。

（2）你怎样看待集体中的小群体现象？

提示：小群体的出现是正常现象，积极向上的小群体能够给人安全感和归属感，有利于个人成长，也能融入班集体节奏中，有利于班级的建设与发展。但有些小群体沾染上江湖义气，将个人利益凌驾于群体利益之上，形成极端个人主义与小团体主义，对自身成长和班级建设都有很大危害。

活动五：探究分享

（多媒体出示课本70页探究与分享）

（1）如果你在集体生活中遇到这样的事情，你会怎样想，又会怎样做？

提示：明辨是非，有自己的价值判断，坚持正确的做法，反对小团体主义。

活动六：（多媒体出示以下图片）

思考：你怎样理解这句话？

提示：君子可以与他周围的人保持和谐融洽的关系，但他对待任何事情都必须经过自己大脑的独立思考，从来不愿人云亦云，盲目附和；但小人则没有自己独立的见解，只求与别人完全一致，而不讲求原则，但他却与别人不能保持融洽友好的关系。

（多媒体出示课本71页“相关链接”材料）

教师总结：面对小团体与集体的冲突，我们心中应有明确的是非观念，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，即使是在小团体中，也应有自己独立的思考与判断，坚持正确的行为，不止在班集体中如此，在社会中也是如此，国家与社会也是我们的集体。

（三）、课堂总结

通过这节课的学习，我们知道个人节奏与集体节奏会有不一致的时候，在面对不同集体的多重责任时，会出现角色冲突现象，我们应有大局观念，懂得如何取舍；同时也认识到集体中存在的小群体现象有其合理性，但也常常会发展成极端利己的小团体主义，对此，我们心中应时刻有自己的是非观念，在小团体中，也应有自己独立的思考与判断，坚持正确的行为。不止在班集体中如此，在社会中也是如此，国家与社会也是我们的集体。从宏观上来讲，这种个人与集体达成的“和谐”，对于弘扬社会主义核心价值观有重大意义，与国家与社会的和谐也有着密切关系。

七、板书设计

节奏与旋律

一、个人节奏与集体节奏

（一）角色冲突

（二）大局观念

二、集体中的小群体

（一）合理性与问题

（二）坚持正确的判断与价值观

八、\t"/news/2017/_blank"教学反思

本节内容贴近生活，但由于学生处于青春期，且对于集体的认知不够全面，对于说教形式的教学方式就很难接受，因此在教学中必须采用学生易于接受的方式，循循善诱，引导其自己分析出个人节奏与集体节奏的关系，并探究怎样处理其中的角色冲突，以及群体中的小群体与集体的冲突。在教学中，要充分发挥列举材料、情景剧、案例分析等形式特点，用多种形式的设计创设教学情境，帮助学生认识和理解；同时多留给学生足够的时间进行思考和讨论、交流道德与法治七年下册《节奏与旋律》说课稿附教学反思（二）部编版一、说教材本节课是人教版《道德与法治》七年级下册第三单元第七课第二框的内容。本单元聚焦“集体”，接续第二单元所学，将道德学习从自我认识、与他人交往方面扩展到集体生活。同时，通过在集体生活的学习中逐渐渗入公共生活的要素，进一步拓展青春生命的学习资源，为第四单元聚焦法治生活，以及在八年级展开社会公共生活的学习奠定基础。第七课在本单元中处于承上启下的地位，本框“节奏与旋律”是第一框“单音与和声”学习的继续，学好本课将帮助学生学会处理集体生活中矛盾和冲突，为下节课“构建美好集体”打下良好基础。在集体生活中，我们可能遭遇在不同集体承担不同角色之间的矛盾，也可能遭遇所在小群体与集体利益之间的冲突，学习本课，我们将找到解决冲突的平衡点，坚持集体主义，反对小团体主义，促进集体和谐发展。二、说教学目标根据新课标的要求，从新课程改革的理念出发，结合本课内容，确定如下教学目标：1．情感态度价值观目标：增强责任意识；坚持集体主义原则，反对小团体主义；坚持“和谐”的社会主义核心价值观。2．能力目标：提高处理矛盾与冲突的能力；提高对复杂事物进行理性分析、分辨是非善恶的能力。3．知识目标：知道在不同的集体中，我们有不同的角色和责任；知道解决角色冲突的方法；知道小群体形成的原因和作用；理解集体主义。三、说教学重难点教学难点：在角色冲突中做出正确的选择。教学难点：坚持集体主义，反对小团体主义。四、说学情通过上节课的学习，学生已初步具有处理集体生活中矛盾和冲突的能力，初步树立了大局观念和集体主义精神。本课采用自主、合作、探究式学习等学习方式，学生可能一下子不能适应，教学设计中的一些开放式问题对学生能力要求较高，这些都可能会给教学带来一些挑战。说教法学法本课坚持以学生为本的教育教学理念，坚持启发式的教学原则，主要采用体验式法和情境教学法等教学方法，遵循“学启讲练.同伴互助”的教学模式，从学生生活实际出发，创设基于生活的情境，在学生自主预习的基础上，设计递进式的问题，激发学生积极参与体验和感悟，提升道德认知，内化知识，提高处理集体生活中矛盾和冲突的能力和辩证分析问题的能力，坚持集体主义，反对小团体主义，促进集体和谐发展。六、说教学过程【课前预习导学】阅读课文P66－71，完成下列问题：1、你所在集体有哪些？在这些集体中，你分别扮演什么角色，相应承担什么责任？2、面对角色冲突，我们应该怎么办？3、小群体形成的原因有哪些？4、小群体有哪些积极作用和消极作用？5、我们应该如何对待小团体主义？[导入]全体学生激情朗读“勇于表达、认真倾听、积极参与”。意图：借班上课，“暖课”，帮助学生暗示自己积极参与课堂，勇于发言。全体学生朗读课题《节奏与旋律》意图：明确上课主题。[热身体验游戏]（1）游戏规则1：喊口令4次“1－2－1”，1次“立定”。全班同学尽可能保持节奏一致，声音要响亮。（2）游戏规则2：第三组4次“1－2”，一次“立定”。其他组仍保持游戏规则1的节奏。结合体验游戏，谈谈你对“节奏与旋律”的理解或感悟。意图：拉近与学生的距离，释放紧张感，让学生以放松的心情融入课堂。帮助学生初步体验感知节奏与旋律的关系。感悟当自己的节奏与集体的旋律有差异时，主动调整自己的节奏，以保持集体旋律的和谐。[探究一：我在多个集体中]阅读课文P66图“我的多重身份”，想想你所在的集体有哪些？在这些不同的集体中，你分别扮演什么角色？承担什么责任？仿照例子填写下表并探究。所在的集体角色责任第二课堂学习小组组长组织和带领组员积极参与课堂学习活动（1）从图表中你得出什么结论？意图：学生结合自己的生活经验，交流分享自己处在不同集体中的角色和责任。认识到我们同时属于多个集体。在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任，初步树立责任意识，为角色冲突问题做铺垫。[过渡句]：你是否遇到过角色冲突问题，你是如何处理的？意图：立足学生生活实际，让学生分享生活经验，为探究二打下基础。[探究二：小明的烦恼]假如你是小明，遇到如下情况，你会怎么选择，请简要说明理由。数学老师：离期末考试只剩半个月，我们班期中考试数学成绩很不理想，我会利用自习课时间带着大家好好复习，为期末考试冲刺。学校篮球队教练：县初中生篮球联赛即将开赛，我会利用自习课时间带领大家进行强化训练，希望队员们都能参加。小明：我的数学基础薄弱，我不想拖班级的后腿。打篮球是我的最爱，做为校篮球队队长，我想利用自习课参加训练，提高技能，带领队员争取奖牌，为校争光。意图：利用“朗读女”角色朗读软件，增强学生的新鲜感，提高信息技术应用能力。创设两难的生活情境，调动学生思维，提高学生运用教材知识分析问题、解决问题的能力。让学生掌握排解角色冲突的方法，知道当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，要从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。[学生朗读]课文P68内容。意图：让课堂充满朗朗读书声，提高学生注意力，强化教学重点，提升情感，同时进行阶段小结，承上启下。过渡句：我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好地融入集体。感受集体生活带给我们成长的快乐。要进一步感受集体生活的美好，我们还要处理好另一对关系：小群体的节奏与集体的旋律。[探究三：班级中的小群体]不知不觉中，我们班级中有了这些小群体：小明：我和班里喜欢打篮球的同学常聚在一起，切磋球技，讨论比赛规则，一放学便在一起打球。篮球赛上，我们几个成了班级的顶梁柱。小丽：我们的爸爸妈妈常年在外地打工。我们想爸爸妈妈了，就聚在一起交流，我们的关系越来越好，生活中也互相帮助。小海：我班还有一个“小帮派”。他们“重义气”，不爱学习，经常迟到，故意扰乱班级纪律，跟老师对着干，甚至逼着同学给他们零花钱……分享：我们班也有小群体吗？试列举。意图：实实在在感受班级小群体的存在。为分析小群体的形成原因和影响做铺垫。（2）探究：小群体形成的原因有哪些？（3）分析：小群体有哪些影响？（提示:可从对其成员、群体外的其他同学、班集体等角度）意图：培养学生辩证分析能力，从小到大，从近到远。（4）小海所说的“小帮派”已经沦为什么？你判断的依据是什么？（5）如果你不慎成为小团体主义中的一员，学习了本课，你将会怎么做？意图：层层递进的设计问题，从感性到理性，启发学生通过小组讨论，列举班级中的小群体，分析小群体的形成原因和积极、消极影响，从意识和行动上坚