再塑生命的人说课稿范文（7篇）

再塑生命的人说课稿范文（7篇）

再塑生命的人说课稿1

各位评委教师：

大家下午好!我是安琪，今日我要说课的课题是海伦凯勒的《再塑生命的人》，下面我将从教材、学情、教学目标设计、教学重难点、教法学法设计、教学过程、板书设计七个方面来说。

一说教材

(1)教材的地位和作用

《再塑生命的人》是河北大学出版社八年级上册语文教材第一单元其次课课文，第一单元课文以人物故事和谢师恩为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到恩师的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品行，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。

本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假设给我三天光明》，选段透过“我”的视角，通过细致入微的心理描写，表达了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮、莎莉文教师的帮忙下，重新熟悉四周的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的士气和信念的故事。

二、学情分析

本文的教学对象是八年级学生，他们已经具备了学习根底和生活阅历：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了肯定学习根底，而且八年级学生已经接触了很多教过他们的教师，和教师有着深厚的情意;教师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。

三、教学目标设计

1、学问目标

⑴理解课文主题，概括文中主要大事

⑵理解人物形象。

2、力量目标

⑴学会复述课文，把握叙事性作品的特点。

⑵品尝文章清爽朴实的语言。

3、情感目标感悟安妮、莎莉文教师肤浅博大的爱心，学习海伦·凯勒自强不息的精神，学会关注、关怀弱势群体，让心灵承受一次爱的熏陶。

四、教学重点与难点

1、教学重点

⑴理解人物形象

⑵品尝文章细腻美丽的语言

⑶进展一次爱的教育

2、教学难点;理解课文标题“再塑生命”的含义。

五、教法学法的设计

教师点拨法、个人情感体验法、自主合作探究法相结合。

六、教学过程

1、情景导入，明确目标

导入：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋一身的残疾人，她，精通英语、德语、法语，曾就读于哈佛大学。她先后完成了十四部具有世界影响的著作。她是美国闻名的作家、教育家，她被誉为“民族英雄”，美国闻名作家马克·吐温说，19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是她——海伦凯勒!

2、检查预习，把握字词

这一课消失许多生字词语，课标要求：“要考察学生认清字形，读准字音。”

我采纳的是教师将生字词写在黑板上让学生注音的形式进展，这样不仅可以扩大学生的参加人数，也能够节约时间，能够快速地进入到下一环节的教学。

3、整体感知，理清构造

我设计了自学指导一和自学指导二

(一)分小组合作探究

1、请用自己的话概括文章所记叙的主要大事，找出文章的纲领句。

明确：主要写了三件事：

⑴教师教我熟悉详细事物。

(2)教师教我熟悉和理解大自然

(3)教师引导我熟悉“爱”的含义。

引导学生找出文章的纲领句是：“对我启发世间真理，给我深切的爱”。

2、划分文章层次

在完成第一题的根底上进展其次题的解答，对学生来说是比拟简单的。属于层层递进的关系。

自学指导二：

请大家快速扫瞄课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。

这一环节是为了让学生整体把握文章脉络构造，学生不同的答复，正是对文意的把握。另外，对学生做出明确而详细的要求，可以让学生在独立思索的根底上合作沟通，思索探究。

4、分析形象，理解题目

我设计了这样的问题，让学生小组合作，争论沟通完成：

1、读了课文，你心目中的莎莉文是一个怎样的教师?海伦·凯勒又是一个怎样的孩子?小组合作，争论解答。答复时，根据教师给出的格式答复。

这一问题的设计，为了培育学生通过分析文字，在语段中发觉问题，进而分析问题的力量。让学生小组合作，可以培育他们的团结合作精神。合作探究时，我给了同学们固定的答题模式，这样可以让学生养成良好的答题习惯。设计这样的问题，也是为了给下一个教学环节做铺垫，让学生理解题目含义，克制本课的学习难点。

2、结合刚刚的探讨，对于题目“再塑生命的人”，你是如何理解的?请你联系生活实际，说说你的生活中有没有“再塑生命的人”，你是如何熟悉的?

设计这一环节，目的在于理解课文的主旨，学习海伦·凯勒勤奋学习的精神，并让学生能够进展学问迁移，学会感恩，发觉身边的“再塑生命的人”，培育学生的道德情操。这一环节是教学的重点和难点，

5、作业布置

1、抄词语，课后的“读一读，写一写”

2、以“我心目中的海伦”或“我心目中的莎莉文教师”为写作对象，写一段话，不少于140字。

3、课外阅读《假设给我三天光明》

6、课堂小结，当堂达标

小结：莎莉文教师是“再塑生命”的人，她将人世间美妙的思想感情、隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给教师的厚礼。

回扣目标，明确所学。学生进展当堂随机提问，小组长就课堂所学内容协作教师检查组员，用当堂反应的形式来对所学内容检测和稳固。紧扣三个目标设计题目，表达真理解，设计实，检测实，反应实，堂堂清，人人清。教师作出准时评价，查漏补缺。

七、板书设计

我的板书使用的是提纲式板书，它的优点就在于条理清晰，我们可以协作整个课程学问生成，总结本节课的学问要点，尤其是在复习课中，可以有效的帮忙学生对学问点进展梳理与记忆。也是我们培育学生自主学习的有效手段之一。

再塑生命的人说课稿2

一说教材

1、说课内容：八年级（下）语文其次课——《再塑生命的人》

2、学问联系及教学内容的地位和作用：

在学生对谈论、抒情等表达方式有所了解的根底上，本文能更好地培育学生将叙事和抒情有机结合的表达力量；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思索爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言美丽，无论是在力量的培育方面，还是情感的提升方面，其地位都是非常重要的。

3、教学目标：

学问力量：了解课文内容，体会莎莉文教师超群的教育艺术。

过程方法：熟悉海伦凯勒，试着从盲聋哑人的角度去体会她的生活。

情感态度和价值观：学习热切求知的精神，从她艰辛而开心的生活经受史，得到美妙情感的陶冶。

二说教法学法

1、说教法：

借助课堂小嬉戏，发挥学生的主体作用，在与学生的公平对话、沟通中，让学生用自己的心去感受的情。

2、说学法：

主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜寻信息的方法；分析、概括文章内容的方法。

三、说教学程序设计

1、整体设计的教学理念：

本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组争论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣。感知课文理解“生命”。合作探究“爱”主题升华“爱让生命绽放光荣！”

2、详细教学设想：

第一步导入：以“瞎子猜字”这个嬉戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。

同学们，世界是漂亮的，我们可以感觉到阳光的颜色斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的动听动人。但还有一种人，他们生活在没有颜色，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的士气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今日，我们便要走进一个奇迹，共同见证那个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。

嬉戏要求：同桌之间合作完成，一名同学根据黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算胜利率；做完后，两人交换角色，再进展一次，并细细体会过程。

其次步：师生共同合作，完成对海伦·凯勒及其教师莎莉文小姐的平事迹的熟悉和了解。

资料1：海伦·凯勒（1880——1968）美国闻名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了苦痛的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进展有声语言的沟通几乎不行能，但是，海伦克制了常人难以想象的困难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

资料2：好学、坚强、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双奇怪的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓舞下，她开头写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最闻名的是其自传《假设给我三天光明》。本文就节选其中一局部。

海伦所制造的奇迹与她自身的努力密不行分，但她能走出心灵障碍，再塑生命，却不能不归功于她宏大的教师——安妮·莎莉文女士。

资料3：莎莉文教师将人世间美妙的思想情操，隽永肤浅的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱再塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的教师，她说：假设给我三天光明，我首先要长期地注视我的教师。

资料4：安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开头教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

资料5：19世纪出了两个出色人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。——————马克·吐温

第三步：整体感知课文，了解文章构造。

教学重点：培育学生筛选信息、整理，概括的力量。

A同学们，本篇文章的题目是《再塑生命的人》，请大家快速扫瞄课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程：

答复要求：要求学生先用自己的话进展概括，然后在文中找出表达海伦心理的句子进展朗读，体会语言。

①生命的原貌：我的生命______（像大雾中的航船，课文第4自然段）

②光芒的起点：___

______（相识，课文第5自然段）

③幸福的复苏：生命中拥有了_______（文字，课文第13自然段）

④成长的浪花：生命中拥有了_______（大自然，课文第14自然段）

⑤生命的升华：生命中拥有了______（爱，课文第39自然段）

B、谈谈对“再塑生命”的理解

教学重点：进一步培育学生整理，概括文字的力量，培育学生通过分析文字，在文学中查找证据，分析问题的力量。

问题1、同学们，刚刚我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？

明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命盼望和热诚在安妮教师的教育下被唤醒，使她从安静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢乐之中。

问题2、同学们，“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。（引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区分段落，争论海伦再塑生命胜利的因素。）

总结：海伦最终最胜了挫折，制造了奇迹，完成了生命的再塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要再塑生命需要具备哪些因素呢？

明确：毅力：小海伦没有对熟悉文字放弃

灵感：小海伦通过水受到了启发

求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热忱……（依据学生答复补充）

另外一点最重要因素：莎莉文小姐富有爱心且超群教学技巧。

第四步：探究与争论：

莎莉文小姐应当教会了海伦·凯勒很多东西，为什么海伦重点写“熟悉文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个局部呢？

同学们，当海伦回忆起她的教师莎莉文小姐的时候，内心布满了感谢，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海伦在回忆“教师”给自己的帮忙时，将“熟悉文字”“了解大自然”“理解爱”放在了最前面，你是如何理解的呢？你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？

明确：文字是人类沟通的灵魂，大自然是人类的依靠，爱让我们变得崇高，人类因爱而宏大……开放式命题，依据学生答复恰当引导既可。

教师小结：回忆生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发觉：莎莉文教师教给了海伦一种熟悉世界的方式：用自己的爱去感受世界最美妙的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美妙，美让海伦变得顽强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱转变了海伦的人生，她就是再塑海伦生命的人。

第五步：布置作业。

1、搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。

2、莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有很多关于爱的经受吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？

再塑生命的人说课稿3

教学目标

1、学问与力量：积存“当心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路

2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式

3、情感态度价值观：体会喜爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点：

阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解的感情。

教学难点：

体会作为残疾人的特别心理，理解对莎莉文教师的那份特别情感。

学习者分析：

我所任教的班级是一个布满活力，思想比拟成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。本课在学习中让学生体会喜爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。

教学时数：

1课时

教学过程

一、导入新课观看视频《千手观音》后同学争论：你对表演千手观音的”邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相像之处？

二、走近

1、学生介绍海伦凯勒

2、教师总结：海伦凯勒是美国女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丢失了说话力量。然而就在那个黑暗而又孤独的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、把握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的作家和教育家。“海伦凯勒是个奇迹”是谁制造了这个奇迹？今日，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。

三、朗读，整体感知课文

1、初步感知课文，理解词语：（投影）

花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华美的形象。

美不胜收：美妙的东西太多，一时承受不完（看不过来）。

不行名状：不能够用语言形容。名，说出。

2、再读课文，了解文章内容。

（1）课文1-5段在安妮。沙莉文教师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？

铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

好处：衬托教师对“我”的重要性，留给读者期盼。

（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文教师的什么事？

熟悉每一个事物都有一个名称。

（3）莎莉文教师是怎样教育“我”熟悉详细事物的？

文中写莎莉文教师教我熟悉事物的文字许多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。特殊详细写了一件事，莎莉文教师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我最终领悟到“水”这个字就是我手上流过的凉爽而奇异的东西。从今，海伦凯勒开头大量熟悉详细事物。

四、合作探究，深入理解课文。

为什么海伦凯勒称莎莉文教师是“再塑生命的人莉文教师的人？（文题“再塑生命”的含意是什么？表达了怎样的思想感情？）

字面含义：重新塑造生命、重新获得生命

深层含义：爱的光明找到了我的身上，我的灵魂被唤醒，拥有了“光明、盼望、欢乐和自由”表达了对莎莉文教师的无比尊敬和感谢之情

五、拓展延长

试列举古今中外那些付出艰辛努力而胜利的残疾人的事迹。

1、奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克制重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。

2、几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的音——《命运交响曲》。

3、失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力气。

4、史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为作家。

六、你学习这篇课文有何启发？

七、小结

本文从三个方面写莎莉文对海伦凯勒的教育，说明莎莉文女士是一位既有崇高的献身精神又有科学的教育方法的教师。他用自己的学问、力量和爱心点燃了一个心怀苦闷和孤独的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮她走向胜利，所以称她为“再塑生命的人”。

八、作业

1、抄写生字词

2、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》、《假设给我三天光明》，做好读书笔记

再塑生命的人说课稿4

教学目标：

学问与力量

1．积存“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不行名状、期期艾艾”等词语。

2．把握海伦·凯勒的人生经受及其品质。

过程与方法

1．培育从文中精确猎取信息并进展语言概括的力量，把握课文一体两面的思路构造。

2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。

3．理性地思索、体会对莎莉文教师尊敬和感谢的情意。

情感态度价值观

1．领悟莎莉文教师隽永肤浅的爱心和超群的教育艺术。

2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神。

教学重点：

研读课文，把握作品的思想内容。

教学难点：

深人体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟。

教法学法：

诵读法，质疑研讨法。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入引用名言导入

十九世纪消失了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。

——美国：马克·吐温

人类精神的美一旦被熟悉，我们就永久不会遗忘。在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克制的人们上了永久不能遗忘的一课——我们都盼望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。

——罗斯福夫人

二、解题

1、“再塑生命的人”指的是安妮莎莉文教师，她再塑了海伦凯勒的生命。

2、课文节选自《假设给我三天光明》一书。

三、走近

海伦·凯勒，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的坚韧毅力，在安妮·莎莉文教师的帮忙下，把握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。

她被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假设给我三天光明》、《我的教师》、《我的生活》等。

她19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不熟悉。但是她靠着自己的坚强和努力，不但活了下来，甚至成为一个对整个世界都有影响的人。

她，精通英语、德语、法语！

她，曾经就读哈佛大学！

她，先后完成十四部具有世界影响的著作！

她，被誉为“美国英雄”！

海伦在她的名作《假设给我三天光明》一文中深情地抒发她对莎利文教师的爱：“假设给我三天光明，我第一眼想看的就是我亲爱的教师。”

四、整体感知

默读课文，思索并答复：

1、在莎莉文教师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？不幸截然不同

2、莎莉文教师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？

我不知道将来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的生气、苦恼，已经疲乏不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧急地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经接近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。

莎莉文教师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？

段落

大事

海伦的感受

第5段

第一次亲切接触

生疏

第6、第8段

给我洋娃娃，教“我”拼写doll

骄傲、快乐

第7段

教“我”学会简洁的字

领悟

第9—12段

教“我”学会区分“杯”和“水”

不耐烦—恍然大悟—求知欲油然而生

第13段

教“我”比拟简单的字

喜悦、幸福

行文脉络

相识前：“我”的内心惶恐、无望。（1-4）

莎莉文教师教“我”拼写词（6-7）

相识莎莉文教师教“我”区分详细事物（8-9）

井房漫步，从自然中熟悉“水”(10-13)

文中“我”的感情变化的词句

生气、苦恼，疲乏不堪、惟恐意外发生，骄傲、仿照、争吵、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

本文表达了莎莉文教师教“我”识字、熟悉各种事物的过程，赞扬了莎莉文教师超群的教育艺术，表达了“我”对莎莉文教师由衷的赞美和感谢之情。

其次课时

五、分析人物形象

——体会莎莉文的形象及她的超群的教育艺术

探究一：理解开头

1、为何把熟悉莎莉文教师的日期交代得如此详细明确？

对这一天的印象特别深刻，同时也说明莎莉文教师对我的影响之大。

2、为什么“不能不感慨万分”，“截然不同”一词有何表达效果？

运用双重否认，表达剧烈确定含义，强调莎莉文教师对我的影响特别大。“截然不同”一词说明白从那时开头教师对海伦生命的意义。

探究二：比照与比方

1、朗读2、3段思索，“从母亲的手势以及家人匆忙忙忙的样子，猜测肯定有不寻常的事发生。”这句话在文中起什么作用？第3段开头的景物描写有什么作用？

示意教师将要到来，设置悬念，引人入胜；漂亮风光反衬“我”内心所受的累累创伤，也反衬我对马上发生的“奇迹”的渴望。

2、默读第4段思索，这段描写了“我”当时怎样的心理状态？这样写有什么作用？

用“大雾中的航行”来比方自己在遇到教师之前那种无助、彷徨、苦闷的心情，以及内心对光明的渴望，从侧面衬托了教师的重要性。

课文1-5段，在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？

到“我”家的时间及对“我”的重要性

激发读者的阅读欲望，产生期盼、期盼的急迫心情。

介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望

既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文教师的教育，“我”对生活布满期望形成比照，突出了莎莉文教师对“我”的重要性。

探究三：体会学习的艰辛与收获

1、第6段中“马上跑下楼去”说明了什么？第10段中产生摩擦时，教师为什么带我去漫步？

生动形象的表达了我初学学问的兴奋和喜悦；将我带入一个轻松、美妙的环境，让我从坏心情中解放出来，获得轻松开心的学习心境，查找教育契机。

2、第11、12段，“水唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、盼望、欢乐、自由。”这句话有什么深刻含义？“布满新颖的眼光”指什么？“两眼浸满了泪水”中的“浸”字有什么表达效果？

说明教师的教育取得了奇妙的效果，“水”开启了海伦才智和情感的大门。“布满新颖的眼光”指我获得了生命的意识和感情，拥有了求知的无比奇妙的感受。“浸”形象写出了我满眼泪水的样子，生动表现出我的痛惜和懊悔之情。

莎莉文教师对海伦的教育顺当吗？举例说明。

挫折不能分清“杯”和“水”

海伦我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特殊痛快。

莎莉文把洋娃娃扫到炉边把帽子给我（爱心与急躁）

把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很慢，其次遍就写得快一些。（教学技巧超群）

效果

我恍然大悟，一下子理解了语言文字的神秘。知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种凉爽而奇异的东西。水唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、盼望、欢乐和自由。

1、读了本文，你认为莎莉文教师是怎样的一个教师？海伦是怎样的一个学生？

请以“我从______这句话中读出莎莉文（或海伦）是____的人”为句式，认真品尝课文语言，概括人物形象。

莎莉文教师：喜爱学生、讲究教育方法、循循善诱、

和善温顺、布满才智、急躁

海伦：聪慧好学、求知欲强、悟性极高、坚强、

知错就改、感情丰富、喜爱生活

六、深入探究

2、请谈谈你对文章标题“再塑生命的人”的理解。

字面：重新塑造生命、重新获得生命

内容：文中指在莎莉文教师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、盼望、欢乐和自由”。

意义：莎莉文教师是再塑生命的人，表达了对教师无比的尊敬和感谢。

2、海伦再塑生命胜利的因素

海伦·凯勒

毅力：小海伦没有对熟悉文字放弃

灵感：小海伦通过水受到了启发

求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热忱

好教师：安妮·莎莉文

了解儿童心理

讲究教育方式

教学循序渐进

擅长启发引导

喜爱教育对象

3、本文突破了“以写教师为主”的惯例，既写教师，也写自己，而且写自己的篇幅比写教师的还多。

你认为这样做的目的是什么？

用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等，都是为了从侧面写教师对自己的巨大影响，写教师的可敬得意。

正面描写--------------侧面描写

（直接描写）（间接描写）

七、课文小结

莎莉文教师将人世间美妙的思想情操“爱”，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的教师，她说：假设给我三天光明，我首先要长期地注视我的教师。盼望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。

莎利文教我熟悉事物爱心博大教育有方

再塑生命的人喜爱生活

海伦·凯勒敏而好学主观努力共创奇迹

坚忍不拔

八、拓展延长

海伦与莎莉文教师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文教师的教育密不行分，但也是她的主观努力的结果。

在人类历史长河中，像这样凭借顽强意志与命运进展抗争的出色人士，你还知道哪些？

试列举古今中外那些付出艰辛努力而胜利的残障人的事迹：

史铁生

因双腿瘫痪于1972年回到北京。并进展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓舞了很多的人。2023年获华语文学传媒大奖年度出色成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2023年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。

阿炳(原名华彦钧)

二十多岁时患眼疾双眼相继失明……二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖。

奥斯特洛夫斯基苏联作家25岁全身瘫痪，双目失明……以坚韧的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。

张海迪5岁时胸部以下完全失去知觉高位截瘫……自学把握英语、日语、德语等。当代知名作家翻译家。

富兰克林·罗斯福美国政治家41岁时因患脊髓灰质炎，下肢瘫痪……是美国历史上唯一蝉联四届的总统。

“孔雀仙子”——邰丽华

斯蒂芬·威廉·霍金，英国剑桥大学应用数学及理论物理学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家，是当今享有国际盛誉的伟人之一，被称为在世的最宏大的科学家，还被称为“宇宙之王”。21岁时不幸患上了会使肌肉萎缩的卢伽雷氏症，所以被禁锢在轮椅上，只有二根手指可以活动。当时医生猜测他最多活两年，但他依旧活着。1985年，因患肺炎做了穿气管手术，被彻底剥夺了说话的力量，演讲和问答只能通过语音合成器来完成。我的手指还能活动，我的大脑还能思索；我有终身追求的抱负，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……（在一次新闻公布会上，一位女记者提出一个苛刻的问题，但霍金还是以舒适的微笑这样答复，霍金不仅以他的成就制服了科学界，也以他坚韧搏斗的精神制服了世界）。

拜伦（1788-1824）英国19世纪闻名浪漫主义诗人被称为“诗坛的拿破仑”天生跛足……

路德维希·范·贝多芬（1770-1827）德国宏大的作曲家26岁时听觉衰退35岁时完全耳聋……

——世界不给他欢快他却制造了欢快给世界

九、积存名言微笑面对挫折勇于开拓进取

坚韧的毅力可以制服世界上的任何一座顶峰。

—荻更斯

苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财宝，对于弱者是一个万丈深渊。

—巴尔扎克

顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。

—培根

十、课后作业

1、完成练习三、四

2、课外阅读《海伦凯勒自传》《假设给我三天光明》。

板书设计

莎利文教我熟悉事物爱心博大教育有方

再塑生命的人喜爱生活

海伦·凯勒敏而好学主观努力共创奇迹

坚忍不拔

再塑生命的人说课稿5

教学目标

1、把握海伦·凯勒的人生经受及其品质。

2、理性地思索、体会对莎莉文教师尊敬和感谢的情意。

3、学习海伦好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神。

重难点

研读课文，把握作品的思想内容。

深人体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟。

课时安排

1课时

教学过程

一、导语设计:（多媒体显示海伦画像）

同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和宏大。今日，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的坚韧成长的脚印和引领她人生转机走向光明的莎莉文教师。（板书文题、）

二、资料助读:海伦·凯勒简介、（投影）

海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担当她的家庭教师，从今成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文帮忙下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，表达她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为很多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们布满信念》，在这些著作中，她说明黑暗与安静并不存在，她自己是个有理智的人。（选自《世界文学家大辞典》，四川人民出版社1988年版）

三、朗读，整体感知文意

1．教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知文意。疏解以下词语：（投影）

企盼：希望。迁徙（xǐ）：迁移。繁衍（yǎn）：渐渐增多或增广。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华美的形象。美不胜收：美妙的东西太多，一时承受不完（看不过来）。不行名状：不能够用语言形容。名，说出。

2．学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她超群的教育艺术。带着以下问题，从文中筛选信息并进展语言概括。

（1）莎莉文是怎样教育“我”熟悉详细事物的？试举例说明。

（2）莎莉文又是怎样逐步引导“我”熟悉抽象事物的？试以“爱”为例详细说明。

（3）莎莉文走进海伦生活后，她生活起了怎样变化？可依据以下例句，用一个比方写出。

莎莉文教师的到来，就像为我翻开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。

（4）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的制造，在很大程度上，可以说是莎莉文教师隽永肤浅的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中是怎样表达自己的感情的？

学生思索后答复，教师提示：

（1）文中写莎莉文教师教海伦熟悉事物的文字许多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最终，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从今，海伦开头大量熟悉详细事物。

教师供应旁证史料，帮忙学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们常常在原野中进展活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会遗忘。当某一行动需要用某一短语或句子去表达的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么简单。明显地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特殊快。他们学会了词语，同时也学到了学问。一进教室，他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看教师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。

（2）莎莉文教师主要用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感的。文中莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我”摘了紫罗兰送给她时，莎莉文马上予以感情的回报；当“我”不情愿承受别人亲吻的表达时，她用胳膊轻轻搂着“我”，并在“我”手上拼写出“我爱海伦”几个字。当“我”问“爱是什么”时，莎莉文“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：‘爱在这里。’”莎莉文通过对“爱”的探讨，进一步开发海伦的思维、才智和心灵世界。莎莉文对“爱”的解释详细形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。

（3）莎莉文启开了海伦才智和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的奇妙的感受。莎莉文教师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的宏大和世界的美妙。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文教师再塑了海伦的生命。

（4）课文开头写道：“教师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，含意是说，莎莉文到来这一天，是“我”生命重新开头，甚至把莎莉文称之为再塑生命的人。在心目中莎莉文就是光明使者，她到来时这样描述自己心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多还是通过写莎莉文对“我”理解、关爱、教育详细言行，表达对莎莉文教师感谢、崇敬之情。

海伦·凯勒在《假设给我三天光明》中倾诉她对生活礼赞。其中假定自己获得视力后第一天注视莎莉文情节就充分表现她的感念和敬重。文中说：

啊，假如我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？

第一天，我要看到那些好心的、温柔的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地注视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我翻开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要认真讨论那张脸，并从中找出怜悯的温顺和急躁的生动的形迹，她就是靠温顺与急躁来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚决地面对困难的顽强毅力和她那常常向我显示出的对于人类的怜悯心。

3．海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文教师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展现了儿时海伦的性格特点和人生起步的脚印。请学生通读全文，联系的生平经受，说说海伦性格中的特点。

学生答复，教师归结：文中的“我”是个好学、聪慧、坚强而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是专心灵体验事的，在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探究大自然的神秘。当把握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚强、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

四、深层研读，体察文意

1．课文文笔美丽，布满诗情画意。请学生再读全文，品评并积存文中美丽而精警语句。

学生品评、积存的语句可能有：

（1）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧急地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，生怕发生意外。”非常形象地展现了坠入黑暗而寂静世界的海伦的心灵历程。

（2）“我又获得了一种新的学问——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温顺漂亮的外表下面还隐蔽着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严峻、急躁的一面，以“利爪”形象说出。

（3）“我感觉到有很多无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。

2．合作研讨

（1）指名学生感情诵读课文10～12段。为什么说井房经受“唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、盼望、欢乐和自由”。

（2）文题“再塑生命”文中它的深刻含意是什么？

学生小组合作沟通，教师点拨：

（1）海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她清醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。从今，她坠人了黑暗而寂静的世界，陷进了苦痛的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得奇怪，动辄大发雷霆。她常常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时淘气捣蛋，关于小时候的这段经受，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，舍命想摆脱这种束缚。井房的经受，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的详细内容——写出了她当时的恍然大悟——“水”这个字，就是在我手上流过的这种凉爽而奇异的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，布满深情地说：“井房的经受使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各出名称，……我懊悔莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

（2）文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，原来，“我在那个安静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和怜悯。”但是，在莎莉文教师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、盼望、欢乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。是莎莉文教师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文教师还教“我”懂得“什么是爱”。从这个意义上说，莎莉文教师是“再塑生命的人”。“再塑生命”一词表达了对莎莉文教师的无比尊敬和感谢之情。

3．拓展延长

海伦是世界出名的残疾胜利人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而胜利的残疾人的事迹。

教师提示：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克制重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力气。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为闻名作家。

五、课堂小结

同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是人类的珍贵精神财宝，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽敞。海伦说：“我要把别人眼睛所观察的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所连续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

再塑生命的人说课稿6

教学目标

【学问与力量】

1、默读课文，找出文中莎莉文教师教“我”学习的详细事例，理清文章思路。

2、通过分析本文独具特色的写人手法，积存写作技巧。

【过程与方法】

强调自主学习，让学生在默读中品尝，在品尝中质疑，在质疑中探究，最终悟出文章之妙。

【情感态度与价值观】

1、领悟莎莉文教师剧烈的爱心和超群的教育艺术，感受海伦对教师的尊敬和感谢的情意。

2、体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟。

教学重难点

重点：

①连续学习默读，逐步提高阅读速度。

②结合旁批，整体把握文章内容，感悟莎莉文教师这一形象，理解对莎莉文教师尊敬和感谢的情意。

③品尝、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟。

难点：学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她喜爱生活，喜爱生命的积极态度。

教学过程

一、导入新课

同学们，世界是漂亮的。我们能感受阳光的五彩斑斓，目睹树木的青翠葱绿，倾听鸟儿的动听鸣叫。然而，在这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有颜色，没有声音。他们要生存下去尚且需要肯定的士气，而能出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今日，我们便走进一个奇迹，去结识一位奇女子。

二、自主学习成果展现

1、简介。

海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家。在十九个月大时因患急性胃充血、脑充血而失去视力和听力。1887年与莎莉文教师相遇。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世，享年88岁。她生活在无光、无声的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假设给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》等。她致力于为残疾人造福，建立了很多慈善机构，19xx年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评比的“20世纪美国十大偶像”。

2、检测生字词。

（1）读准字音，记准字形。

捡（jiǎn）感慨（kǎi）搓捻（cuōniǎn）

开放（zhàn）争吵（zhí）惭愧（kuì）

譬如（pì）激荡（dàng）神秘（ào）

拼凑（còu）花团锦簇（cù）混为一谈（hùn）

（2）理解重点词语的词义。

截然不同：形容两者毫无共同之处。

疲乏不堪：形容特别疲乏，不能忍受。

当心翼翼：形容举动非常慎重，一点儿不敢疏忽。

不求甚解：现在多指读书学习只求懂得也许，不求深刻了解。

混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。

恍然大悟：形容一下子明白过来。

油然而生：形容某种思想感情自然而然地产生。

花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华美的景象。

美不胜收：美妙的东西太多，一时承受不完。

三、学习新课

（一）步骤一：初读课文，整体感知

1、学生自读课文，复述课文内容。

〔点拨：学生复述时，要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹〕

2、本文主要写了莎莉文教师的哪些事？请同学们做出概括。

明确：主要写了三件事：

①教师教我熟悉详细事物。

②教师教我熟悉和理解大自然。

③教师教我理解“爱”的含义。

3、梳理文章的根本脉络。

明确：第一局部（第1~4段）：概述莎莉文教师到来之前，“我”的心理变化。

其次局部（第5~13段）：写莎莉文教师走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、盼望、欢乐和自由。

4、整体感知文章中心。

明确：这篇课文真实地记叙了受教于莎莉文教师的几件事，表现了莎莉文教师对学生的一片爱心以及对教师的感谢和尊敬之情，同时也表现了对求知的热切盼望以及艰辛却开心的生活感受。

（二）步骤二：再读课文，提高升华

1、课文第一局部为安妮·莎莉文教师的出场做了哪些铺垫，这样写有什么好处？

明确：（铺垫的内容）总写“我”的感受、家人的活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文教师。（好处）衬托教师对“我”的重要性，激发读者的阅读兴趣。

2、朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于莎莉文教师的什么事？

明确：教师教我熟悉每一个事物都有一个名称。

3、莎莉文教师是怎样教育“我”熟悉详细事物的？

明确：文中写莎莉文教师教“我”熟悉事物的文字许多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱“我”，有意识地给“我”玩具，教“我”拼写布娃娃“doll”；还教“我”学会了拼写“别针”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。特殊详细写了一件事：莎莉文教师让“我”一只手接触水流，在“我”另一只手手心里写出“water”这个词，使“我”最终领悟到“水”这个字就是“我”手上流过的凉爽而奇异的东西。从今，海伦·凯勒开头大量熟悉详细事物。

4、理解标题。

为什么说莎莉文教师是“再塑生命的人”？

明确：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”