教科研培训心得体会6篇

教科研培训心得体会6篇心得体会是一种产生感想之后写下的文字，主要作用是用来记录自己的所思所感，是一种读书和学习实践后所写的感受文字下面是我精心整理的教科研培训心得体会6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇:教科研培训心得体会通过这次培训，程老师的《如何撰写课题开题报告》使我了解了什么是科研课题，如何选择科研课题，课题的来源，进行科研课题的步骤以及如何确定科研课题的内容等等。让我找到了思路，给我起到了引领的作用。

刘老师的《学科课题讨论工作如何与学科教学有机结合》使我了解了，学科常规教学一般由备课、上课等环节组成。所谓的“学科课题讨论工作与学科教学有机结合”，就是要求承担学科课题讨论的老师在平时的常规教学过程中，针对有些教学内容，要有意识地将课题讨论的内容、讨论的目标有机地体现和落实到学科教学的备课、上课中，包括评课(听课)、开展课题主题研讨活动，也要与课题讨论工作紧密结合。

同时我也熟悉到了老师参加教育科研，可以提高自身的讨论能力、教学能力和业务水平。老师参加教育科学讨论是我们老师自身专业化的急需，是提高了自身的专业素养和讨论能力，同时也是适应社会进展对老师的专业要求。

总之，这次培训学习让我收获很多，我把握了正确进行教育科研的基本方法和步骤，感受到了老师开展课题的重要性，也对课题讨论得到了进一步的理解，我有决心在学校的“十二五”课题中扎扎实实地做好科研工作，取得真正的成果。

第二篇:教科研培训心得体会

教学讨论是学校教学质量和老师专业素养提升的重要因素，它贯穿于整个教学过程和个人成长过程之中。20__年4月21日至22日，我有幸参加了爱辉区“十二五”第二批科研骨干培训，倾听了各位专家的讲座，观看了优秀课例展现，欣赏了课题组的材料，同兄弟学校就课题讨论进行了沟通学习，收获颇丰。

我在教学科研方面，缺乏一定的理论知识。通过这次的培训，了解到一些以前从没有知道的内容和好处，详细有下面几方面。

1、老师参加教育科研，可以提高自身的讨论能力和教学业务水平。整个课题讨论的过程，实际上是一种学习理论进行讨论实践的过程，在这个过程当中，老师可以提高分析问题和发现问题的能力，收集文献资料和筛选信息整理资料的能力，归纳和概括讨论资料的能力，等等。这些能力，对于新的教学任务是十分必要的。同时，老师开展教育科研也是我们老师自身专业化的急需。历来人们都把老师当作一种职业，认为只要有点文化知识就能够做老师。不熟悉也不认可老师的专业地位。老师参加教育科学讨论，提高了自身的专业素养和讨论能力，适应社会进展对老师的专业要求。这样就能逐渐转变人们的观念，确立老师的专业地位。

2、在精心打算的基础上，开展了学习培训：一是立项课题论证中留意的问题，如教育科研的含义、如何开展讨论、讨论内容、讨论的方法、教育科研的写作知识等，破除教育科研的神奇感，帮助老师克服畏难情绪；另一方面是学习与本校讨论课题相关的理论知识，做好理论储备。需要留意的是学习培训要坚持贯彻讨论活动的始终，为科研保驾护航。讨论实践与课堂教学、常规教研紧密结合，以课题讨论为核心开展系列活动。

3、在讨论的核心阶段即讨论实践阶段，必须坚持以课堂为主阵地、以常规教研为载体，把教育科研课题的讨论融入老师的教学工作中，通过日常的教学、教研和一系列有目的的活动推动科研的深入开展，使课题讨论得到良性进展。

4、在阅读培训内容中，我特殊欣赏这句话：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，由于解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要有制造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”老师在开展课题过程中，不断更新观念，改善教学行为，提高教学效果。其讨论过程应充分保持开放性，使之成为熟悉教育、讨论教育、服务教育的过程。讨论过程不但要与教育教学过程相全都，还要重视对成果转化过程的把握。

总之，通过这次学习，我感受到了一名老师开展课题的重要性，也对自己并不熟悉的课题讨论得到了进一步的理解，我会继续学习，使自己的课题成功并且顺利地结题。

第三篇:教科研培训心得体会多年以来，我参加了很多在教育教学、科研方面的培训，这对熟悉教育教学、科研方面的理论知识、熟悉学科专业知识、提升教育教学、科研工作水平，产生了乐观的作用。在培训学习当中，我的熟悉有很多发生了变化。

首先，我深刻理解了学科教学的重要性。专业知识的不断进展，技术的日新月异，学生所需的专业性能力也日益增强，老师的专业本领尤为重要。在培训中，我学习了新的教学理论、技能和方法，更有效地将理论知识与实践相结合，并灵活运用到教学中，激发学生学习爱好，提高了教学效果。

此外，科研方面，我也有所收获。随着讨论行业的进展，全部讨论者需要把握与现实应用相结合的讨论知识和实践技能--如科研设计、文献检索、文献分析等。本科的课程、教学活动中，我们主要复习知识，不能全面把握科学讨论课题的技术性要求。而培训则针对科研工作的各个环节进行系统、深入的讲解，能更好的提高讨论质量，提高自己的讨论能力。

综上所述，参加教育教学、科研方面的培训，提升了我专业知识、教学设计能力、科研水公平方面的技能，为今后教学、科研打下良好的基础，将来我将在保持乐观的心态、不懈的努力，不断完善个人的能力，为教育事业的进展做出应有的贡献。

第四篇:教科研培训心得体会1月11日至12日，我有幸参加了禄丰县教育局教研室组织的科研课题讨论培训。本次培训是为了全面提高老师科研能力，进一步加强学校教育科研工作，提升学校的办学品质。

培训中，教研室负责课题讨论的吴华昌老师从课题讨论的意义、选题、申报、立项、开题、中期讨论、结题、成果应用等一系列的讨论工作进行了深入的讲解，并结合各校在课题讨论中子课题划分的共性问题进行了剖析和指导。通过培训，我对课题讨论工作有了更明确地熟悉。

一、明确了课题讨论的基本步骤

虽然参加了几个课题的讨论工作，对于课题讨论的要求在理解上还有一些偏差。本次培训让我进一步明确了如何进行选题、如何撰写课题申请报告、课题材料如何搜集，阶段性实践成果如何撰写以及讨论成果如何整理等，对今后从事课题讨论奠定了一定的基础。

二、分工合作、留意积累

课题讨论是一项系统性的工程，不行能由个体单独完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能任意，合理分工是高效、正确达成目标的保证，因此应该针对每人的实际与专长，安排恰当的任务，让每个成员都负有责任和使命，才能不断增强讨论小组的凝聚力，提高课题讨论的效率。

课题讨论不行能一蹴而就、在短期内取得成效。它是一个艰苦而又漫长的过程，特殊是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新，都需要我们踏踏实实地埋头苦干冥思苦想日积月累，只有“厚积”才能“薄发”。从某种意义上说，课题讨论的实施过程是一种资料的搜集、积累和消化的过程。搜集资料是一项艰苦细致又有一定技术性和学识功底的工作。讨论某一课题，必须尽可能地占有涉及这一问题的全部资料，假如不全面，就可能出现偏差。因此，讨论者要明确应收资料的方向、范围、内容，只有在大量资料的基础上进行阅读、归类、分析、综合、提炼，才能有所发现，有所创建。

三、在讨论中不断反思、实践、改进

课题讨论重在过程，最终目的是要指导实践。课题讨论是一项长期性、延续性、系统性，很强的活动，需要在讨论中进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。在课题讨论整个过程中，必须培植“反思”意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，这样才能准时发现问题，不断自我调整、自我建构，从而使课题讨论自始至终都保持活力，不偏离讨论方向。课题组成员共同探讨遇到的困惑，相互沟通阅历教训，在不断的反思与借鉴中，拓展新思维新空间。课题讨论的内容实际上就是一种学习理论进行讨论实践的过程，在这个过程当中，要从课堂教学动身，着手于老师在课堂中的教学行为，对课题讨论成果进行实践验证。为此课题组成员结合课题讨论的方向与要求，在课堂教学中不断尝试，并组织成员观摩、评课，以准时发现问题，改正课堂教学方法。

第五篇:教科研培训心得体会5月24日我有幸参加了相城区举办的中小学老师教科研培训。经过这次培训，给予我的启发和阅历是一笔永久的财宝。本次培训，主讲老师以鲜活的教学课堂和丰富的知识内涵，给了我们详细的操作指导，使我的教科研观念进一步得到更新，受益非浅。下面是我倾听了杨向红所长和吕林海教授讲座的点滴体会：

作为一个走上工作岗位才六年的青年老师，一听到别人提及“搞科研”这三个字，总感觉它离自己的职业生涯还很远。总觉得自己业务都尚未娴熟，又哪有搞科研的能力呢？但当我听完杨向红所长的讲座后才发现，自己对“教育科研”存在深深的误解，并明白了一个道理：科研，离不开实践，离不开对现实问题的讨论。只有在点点滴滴的教学生活中留意发现问题解决问题，留意反思，留意记录，留意阅读，做个有心人，就会渐渐积累起属于自己的第一手资料，也就为教育讨论提供了无尽的素材。因此，搞教育科研，要从现在做起！把我对体现教育的爱，执着，困惑，幸福，方法，技巧的故事进行些思考，并把他们一点一滴地记载下来，一定会积累成宝贵的教育财宝。

听完讲座，使我明白了几个关键的问题。第一，我们为什么要搞教育科研？很多老师常常把自己当成是一个雇员，自己的工作是一种等价交换；大部分的老师在做着一种知识贩子的工作，美其名曰“教书匠”；而其实老师职业最高的一种境界是做一个讨论型老师。我熟悉到老师只有参加教育科研，才能够提高自身的讨论能力和教学业务水平，才能真正适应社会进展对老师的专业要求。

第二，我们应怎样搞教育科研？中小学老师讨论的选题应该直接来自一线教育教学实践，直面现实中的实际问题，选择的讨论问题切实来自一线教育教学情景，是亟须解决的；题目的特点应该微小、详细，具有可行性，而不能一味地求大、求全。

在讨论方法的选择上，任何教育讨论方法都可以为一线老师开展讨论所用。但详细方法的选择，必须依据讨论的内容、讨论者的能力来决定。考虑到老师讨论的选题一般比较小而详细，所讨论的问题一般是班级教育教学情境中的，或者几个班级场景中的，较为适用于大样本量的问卷、量表等则不大适合，而诸如观察、访谈、实验、测试、反思等方法则更具有信度和效度。反思应该成为老师开展讨论的主要方法之一。结合教育教学原理和理论、他人的讨论成果、自己的阅历积累等，进行深入、全面的反思，开发缄默知识，变缄默知识为显性知识，总结实践性知识，对解决实际问题，促进老师专业成长，其作用非常明显。

参加这次培训使我受益匪浅，我也熟悉到老师参加教育科研，是教育进展的需要，是进展教育科学的需要，也是我们老师自身进展的需要。在以后的工作中，我们要乐观参加教育科研和培训，消除浮躁心情，静下心来教学，潜下心来讨论，从而不断提高自己的讨论能力和教学业务水平。

第六篇:教科研培训心得体会校本科研的培训让我们的双眼有了自信的光线，头脑有了睿智的思想，工作有了创新的火花。过去我对学困生的教育和教学方法始终是不知如何对待他们。对于学困生的教育我一直处于盲目的状态，找不到科学恰当的方法。通过校本科研的培训让我找到方向和指路灯，懂得转变学困生的科学正确的方法。如：

一、情感沟通

老师要把学困生看成伙伴，主动和他们交伴侣，促膝谈心，了解他们的要求和建议，为他们排忧解难。勉励他们：“只要树立信心，改进学习方法，发奋努力，一定能提高学习成果。”让学生深深感受到老师的关心和激励，以乐观的态度对待老师，对待自己和学习。

除了抓住良机准时进行引导之外，老师在课堂上要尽可能地给予学困生们表现自己的机会，使他们体验到成功的喜悦。在回答问题和讨论问题时，即使他们回答得不正确，也不加指责，而且还要表扬他们能乐观争取发言。课后，为他们查缺补漏，提高基础知识水平。并用滚雪球的方法，每周安排一次综合练习，循序渐进，帮助他们巩固所学知识，削减遗忘。

老师要擅长保护学困生的自尊心。对“学困生”，不能大声训斥，讽刺讥讽也不能在课堂上指名道姓批判一通。老师应该设身处地为他们着想，发现他们的不足，课外与其谈心，交换意见，促使其改正。对他们的学业成果，哪怕是点滴的进步，都准时给予表扬、激励。师生双方互尊互爱的沟通，引出双方情感“爱”的“共鸣”。他们越学越感到有奔头，逐渐从“要我学”转为“我要学”。

二、多给机会

大部分学困生有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯。因此，老师必须使他们明确学习目的，端正学习态度。要激发学习爱好，强化意志，养成良好的学习习惯，逐渐克服惰性，以非智力因素来弥补智力因素的不足。在课堂教学中，老师要充分发挥主导作用，创设情境和机会，让学困生主动参加，表现自己的才能，削减挫折感，尽可能多地获得老师的肯定表扬和同学们的赞许认可。老师在批改作业时，不要一看到答案不对就打“xx”，应观察其回答问题的思路和答题技巧，指出对的部分，划出错的地方，待其改正后，再给予评分。假如改对了，还可以打满分给予激励。为了激励学困生，还可以在他们之间展开竞赛，看谁进步快。让他们感到试一试就能行，拼一拼就能赢。

三、加强指导

大部分学困生都存在着学习方法不正确的问题。为此，老师要特殊重视对他们的学法指导。在大的方面，要求学生把握“课前预习→专心听讲→准时复习→独立作业→改正错误→系统小结→课