小学数学-《认识人民币》教学设计学情分析教材分析课后反思

《小小存钱罐--人民币的认识》课标分析《课程标准（2011年版）》在“学段目标”第一学段中提出了“理解常见的量”。在“课程内容”中提出“在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。”“能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单的问题。”人民币是我国法定货币，在人们的生活中起着重要的作用。本单元主要是让学生认识人民币的单位元、角、分及它们之间的十进关系，认识现在流通的人民币的各种面值，会进行简单的计算。本单元的学习将会使学生初步理解人民币的基本知识和懂得人民币的使用，有助于学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系，为后面的学习作铺垫。利用学生的生活经验，借助模拟人民币学具，通过分类、兑钱等数学活动，让学生认识人民币的单位及它们之间的十进制关系，认识各种常用面值的人民币，能进行简单的计算，并进行爱护人民币的教育。借助模拟人民币学具，通过分类活动，让学生认识各种面值的人民币，了解各面值人民币之间的关系，使学生认识到以“元”为单位的人民币在生活中占主导地位。借助模拟人民币学具，通过摆一摆，让学生认识人民币的单位元、角、分及它们之间的十进关系，进一步认识各种面值的元币，加深学生对100以内数的理解，体会数的概念与实际生活的密切联系。二、让学生经历运用人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题的过程，进一步积累解决问题的方法和经验，进一步沟通生活与数学之间的联系，感受数学的应用价值。1．通过填一填，逛商店实践活动，调动学生已有的生活经验和知识，让学生在真实的情境中掌握关于人民币的简单计算。不断积累解决问题的方法和经验，进一步沟通生活与数学之间的联系，感受数学的应用价值。2.初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，学会合理用钱，懂得爱护人民币，体会爱护人民币就是爱我们的国家。《小小存钱罐--人民币的认识》学情分析一年级学生平时有花钱的经历，懂得要用钱才能买到商品。部分学生对人民币也有了初步的认识，而且学生有了100以内数的认识为基础，只要教学从学生的日常生活经验出发，由浅入深，由易到难，学生就能轻松掌握这部分知识。

学生有较强的观察兴趣，但是观察不够深，我班学生发展水平差距较大。学生有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的交流意愿，个别同学的学习效率有待提高。《小小存钱罐--人民币的认识》评测练习这节课的评测练习，我是穿插在教学环节中的。具体如下：评测练习一：认识不同面值的人民币：学习了人民币，你到底认识不认识呢？抢答。评测练习二：填一填评测练习三：摆出下面的钱数并填空评测练习四:逛商店《小小存钱罐--人民币的认识》教材分析一、教学内容方面“人民币的认识”是义务教育教科书青岛版（五·四学制）第五单元《小小存钱罐--人民币的认识》信息窗1内容，属于数与代数领域的知识。教材地位及作用方面信息窗1主要是让学生认识人民币的单位元、角、分及它们之间的十进关系，认识现在流通的人民币的各种面值，会进行简单的计算。其学习将会使学生初步理解人民币的基本知识和懂得人民币的使用，有助于学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系，为后面的学习作些铺垫。三、教学目标方面根据教材编写意图，制定如下目标：知识目标：1.使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

2.使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。能力目标:使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算，懂得如何使用人民币，体会数概念与现实生活的密切联系。情感目标：初步形成合理使用和爱护人民币的意识，逐步养成勤俭节约的习惯。教学重难点方面教学重点：认识各种面值的人民币，认识人民币的单位“元”、“角”、“分”和它们之间的关系。教学难点：进行简单的人民币计算。五、教具学具准备方面多媒体课件、笔、橡皮、各种面值的人民币学具《小小存钱罐--人民币的认识》教学设计教学内容：青岛版一年级数学下册第五单元信息窗1，教材第41-43页。教学目标：1、认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系。知道1元＝10角，1角＝10分。2、认识各种面值的人民币，初步学会简单的元、角、分间的换算。3、初步形成合理使用和爱护人民币的意识，逐步养成勤俭节约的习惯。教学重点、难点：教学重点：认识各种面值的人民币，认识人民币的单位“元”、“角”、“分”和它们之间的关系。教学难点：进行简单的人民币计算。突破重难点的措施：充分利用学生已有的生活经验组织教学，并通过各种实践活动让学生认识人民币，提高学生解决实际问题的能力。教具学具准备：多媒体课件、笔、橡皮、各种面值的人民币学具教学过程：一、创设情境，导入新课师：小朋友们喜欢猜谜语吗？薄薄一张纸，作用可真大，买书买笔买文具，全都用到它。师：同学们，在生活中哪些地方用到钱？（生交流）师：钱在我们生活中有非常重要的作用。你知道钱在我们国家的另一个名字吗？生：人民币。师：这节课我们就一起认识人民币。小组合作，探究新知1、认识不同面值的人民币师：瞧，谁能用一句话说一说小明在做什么？？师：怎样才能知道小明一共存有多少钱呢？桌子上的钱又多又乱，有什么好办法吗？（生交流：分类数）师：分分类，整理一下再数，这是个好办法。掌声鼓励。想要分类，那得先会认，你认识人民币吗？在小组内介绍你认识的人民币，要求:1.人民币的面值是多少？2.人民币正面、反面的图案各是什么？（1）分组活动。学生在小组内交流，教师了解学情。（2）小组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币分别展示出来。生：学生介绍10元，1元，2元，5元，20元，50元，100元，2角，1角，5角，1分，2分，5分，师可以适当随机追问，如介绍5元时，提问：你是怎么看出它是5元的？还有什么特别的地方？

（注意可以从数字和汉字，图案和颜色来记忆）检验认识，介绍分类师：同学们认识人民币了吗？考考你，抢答。师：左边的人民币和右边的人民币有什么不一样？生：左边是纸币，右边是硬币。师：介绍第五版人民币和第四版人民币。填一填人民币的互换1．进行角与角、元与角的互换。

师：在生活中我们经常要换零钱，老师这里有1元，想换成角的，可以换几角？生：1元=10角师生共同数一数，总结1元=10角（

板书），那反过来呢？总结10角=1元。师：你能推算1角等于几分吗？总结1角=10分，10分=1角（板书）师总结：其实元、角、分都是人民币的单位。元是较大的单位，分是较小的单位。考考你，1元和1分谁大？5角和5分谁小？2.小组活动（摆出下面的钱数并填空）一张2角可以换_____张1角。

一张5角可以换_____张1角。一张1元可以换_____张2角。

一张1元可以换_____张5角。四、巩固练习1、逛商店师：同学们喜欢逛商店吗？老师给大家准备了一些礼物，用你手中的人民币买我的商品。师生互动看这样做对吗？师：人民币是我们国家的形象，我们一定要爱护人民币。课堂小结师：同学们，通过这节课的学习你有哪些收获？生：1.认识了人民币，人民币的单位有元、角、分。2.1元=10角1角=10分师：人民币是国家印制的。我们要爱护人民币，不能在人民币上面乱写、乱画、乱折，也不能乱花钱，要从小养成节约用钱的习惯。六、板书设计认识人民币纸币1元=10角1角=10分硬币10角=1元10分=1角单位：元角分《小小存钱罐--人民币的认识》效果分析新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活,应用于生活。在设计《认识人民币》这一内容时我充分利用学生已有的生活经验和感性认识，把它设计成猜一猜，介绍人民币，填一填，摆一摆，逛商店这几个活动来完成。让学生在动手操作中了解元与角，角与分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。而且学生在购物的过程体会到了人民币的功能，并且进行爱护人民币，勤俭节约的教育。一、注重自主探究，营造趣味课堂兴趣是学生学习的内在动力，而教师的任务就在于激发学生的学习兴趣。本课我根据低年级学生的年龄特点和教材内容的需要，设置了猜谜语活动，并在小组内介绍自己认识的人民币，通过填一填、摆一摆，购物让学生在充满趣味的课堂中主动探究新知，自主学习。整个课堂充满乐趣，学生在乐中学，趣中悟。二、注重小组合作，创设高效课堂本课教学中我时刻把学生当作教学主体。新课部分，学生在老师的组织、指导下，以小组合作的方式进行活动，让学生在合作中体验，在合作中思考，不仅培养了学生与人合作的意识和主动探索的精神，还大大提高了课堂效率。三、注重师生互动，构建和谐课堂课堂不仅需要生与生的互动，还需要师与生的互动，因为学生非常乐意和教师的互动交流。在本课中我与学生互相扮演角色进行购物演示游戏。这些互动的过程是有效的，是有利于学生的发展的，整堂课的氛围非常和谐美满。但本节课也存在着某些不足。对于难点的突破仍然欠缺，设计的练习摆一摆没有达到预期效果。最后逛商店，虽然学生非常活跃也很参与，但是课堂调控能力欠缺。《小小存钱罐--人民币的认识》教学反思由于大部分小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我在教学《认识人民币》这节课时，充分利用学生已有的生活经验，让学生以小组为单位介绍自己熟悉的人民币，并询问如何能够迅速、准确地辨认出各中面值的人民币。在活动中了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，同时这节课我注重学生自主探索与合作交流。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、摆钱、购物等活动，让学生为主体人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦。重视对学生情感态度、价值观的培养。在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的回答，都给以热情鼓励或表扬，营造了活跃的课堂气氛，使学生兴趣浓厚。并对学生进行爱护人民币、勤俭节约的教育。对于人民币的换算这部分内容是比较难理解的，所以我创设了摆人民币的练习。如拿1元，可以用10个1角换，也可以用2个5角换。本来有两个练习5角里面有几个1角和两角，这个环节处理的不好，导致学生没能完成。我想，如果在这里先让学生自己想一想，然后再和同桌交流，最后4人小组里说一说，那样效果会好一些的，让学生逐步找到最全的方法。先自己思考是让学生养成一种独立思考问题的好习惯，在自己有了一定的思考之后，再