小学数学-《序数》教学设计学情分析教材分析课后反思

《序数》关于课程标准的研究《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：在现实情境中理解万以内数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。《义务教育数学课程标准（2011年版）》对第一学段《序数》的教学提出了这样的目标：知识技能方面，“经历从日常生活中抽象出数的过程”；数学思考方面，“在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象的过程中，发展数感”；问题解决方面，“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”；情感态度方面，“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。”结合课程标准和本课的教学目标，在教学本课时，我充分利用教材提供的学习材料，尽可能地联系学生的生活经验，运用各种游戏和活动让学生亲身经历数学知识的形成过程，从而揭示“序数”的意义。在闯关练习中，继续使学生经历从具体到抽象的学习过程，让学生在具体情境中区分几个和第几，感受数不仅可以表示数量，也可以表示顺序，真正感悟体会到序数的内涵。《序数》的学情分析一年级学生初入校门不久，就要学习本课的内容。由于他们的年龄特点，往往在运用数学语言描述发现的问题时，会出现表述的不够完整的现象。但是，在日常生活中他们却会用到“第几”和“几个”进行语言交流，只是，但对大多数学生来说，这又是比较模糊的两个概念，觉得有区别，似乎又差不多。因而在此阶段的教学中，更要重视学生数概念的建立，让学生真正经历从日常生活中抽象出数的过程，，体现了学生学习知识的形成过程使学生了解数学的用处、体验数学学习的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。但有个别的学生发现问题的能力比较强，用完整的数学语言表述的也很清晰。大多数儿童入学时都已经学会数甚至读、写20以内各数，因而学习这部分知识时比较简单。《序数》课堂练习评测结果及分析课堂上边学边练的内容通过创设的情境，学生在“小鸟欢迎图”、“猴子捞月”、“动物们上山、下山”、“赛车”和“颁奖”等环节中反复练习了“几”和“第几”，学生愉悦的进行着抢答，个别后进生掌握的也很好。闯关环节的练习1、学生完成作业纸的速度很快，而且全班都正确。练习效果不错。2、三、游戏巩固1、击掌游戏要求：让学生用几和第几的相关知识表达出老师击掌的轻重2、排队游戏：小组上前表演。四、课外作业：做课间操时，数一数自己从前往后数是第几？从后往前数是第几？从左往右和从右往左又是第几？总的来说，练习基本达到了预设的目标，效果不错。《序数》的教材分析第几和几个在学生的口语交际中经常会使用到，但在他们的印象中，这是比较模糊的两个概念，觉得有区别，似乎又差不多，没有过多的去思考过，因而教材安排了本课的教学，重点是理解序数的含义，会区分基数和序数。在人教版的编排中，本课安排在第三单元学习了1-5的认识和比较大小之后。教材将10以内的数认识分成了3个阶段，在每一段的教学中，都教学数的基数和序数的含义。这种编排是根据学生已有的基础知识，采取了逐步扩大数的教学模式，使学生更容易理解。而在青岛版的教材中，这部分内容则安排在第一单元学习了“10以内的读写”以后集中进行的。显然，人教版的安排更重视了学生数概念的建立，体现了学生学习知识的形成过程。为了突破难点，让学生正确区分“几”和“第几”，《第几》的教学从日常生活中的情境“排队买票”引入，让学生在具体情境中区分几个和第几，感受数不仅可以表示数量，也可以表示顺序。教学中，先引导学生观察教材呈现出的情境图并提问“有几个人在排队？现在小朋友排在第几位？前面有几位阿姨？”学生回答后再引导学生思考“第一个阿姨买完票后，小朋友排在第几？”使学生直观的通过人物位置的变化体会到顺序的变化。配合教学内容，教材中安排了多种多样的练习，这些练习的要求都很明确，通过学生练习，能够起到巩固知识点的作用。《几和第几》教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第20页教学目标：1、让学生经历观察、操作、交流的过程，初步理解几和第几的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中运用，并结合方位词描述物体的位置。2、渗透尊老爱幼的思想教育。3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达能力。教学重难点：几和第几的不同含义教学准备：教师准备：多媒体课件、学生作业纸教学过程：一、课前游戏激趣、复习旧知师：上课之前我们来玩个小游戏好吗？请听要求击掌。试一下，好吗？上拍4下，真棒！左拍3下，（竖拇指）。右拍5下。（再来）下拍2下。再来一次。准备好了吗？可以上课了吧？二、故事导入、揭示课题喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来了一个有趣的故事。你们听！（播放音频）聪明的小朋友，你们猜猜这是为什么呢？（知道的还真多）其实，在生活中有许多关于几个和第几的知识呢。今天，我们就一起来学一下。板书课题：第几探究学习(一)创设情境，出示主题图1、师：首先，请大家回答一个问题：你们去动物园买票时，排队吗？排队的同学请举手真棒！你们真是一位遵守公共秩序的好孩子。我为你们的行为点个赞！（师：双手竖起拇指）2、师：知道吗？今天，动物园里有杂技表演活动。所以，一大早，动物园门口就有许多人在排队买票呢。想不想一起去看看？（幻灯2）（二）设疑提问，找出有关序数1、谁排在第一？（穿红上衣的阿姨）幻灯圈出。排第一的就是穿红上衣的阿姨一个人。2、小男孩排在第几？（第3）幻灯圈出。排第三的就是小男孩一个人。板书：第3警察叔叔排第几？（第4）幻灯圈出。排在第4的就是警察叔叔一个人。（三）感受“几个”和“第几”的不同1、刚刚老师圈了几个人？板书：3个2、穿绿连衣裙的阿姨排在第几？最后一位叔叔呢？幻灯并板书：第5有几个人在买票？幻灯并板书：5个3、你还知道谁排在第几？(生答)师：我来问个问题，排在前3个的是哪几个人？幻灯圈出。后4个的是哪几个人？幻灯圈出。师小结：象5个、2个、3个等等是表示一共有几个人（板书：几个）；而第5个，第2个、第3个等等不管第几个都是指其中的一个。（板书：一个）（四）动态演示，感受位置变了，顺序也变1、（幻灯3）现在，排第一的穿红上衣的阿姨买了票已经进去了。现在还有几个人在排队？（学生回答）2、这时谁排第1？小朋友排第几？幻灯。警察叔叔呢？幻灯。最后这位叔叔呢？幻灯。（五）巩固练习1、练习四第1题：通过让生动手涂色再次感受到“几”和“第几”的不同。票买好了，大家一起来到动物园门口。这时，迎面飞来了一群小鸟。他们一起为大家表演了一首歌后，其中的一只小鸟说：“要想看节目，必须回答问题。”谁来回答第一个问题？(1)把左边的4只小鸟圈起来，圈几只？幻灯。（2）从左边数，给第4只小鸟涂上颜色，涂几只？哪一只？（3）从右边数第一只小鸟飞走了，猜猜哪只飞了？幻灯。还剩几只？2、动物园里，杂技表演已经开始了，我们快去看吧！请看，第1个出场的是什么动物？它在做什么？第2个呢？猜猜第3个呢？请看第4个。第5个呢？第6个？3、“猴子捞月”的练习。你们看：一共有几只猴子在表演啊？一起数一下。（5只）戴帽子的小猴在第几个？（第2只或第4只）为什么？或：还有不同的说法吗？你是怎么数的?（要求学生把话讲完整，说清是怎么数的。）4、这两幅图哪边是表示小动物们上山的？哪边是表示小动物们在下山？幻灯，上山的小动物有几只？谁第一？谁第二？小猴排在第几？幻灯，下山的小动物有几只？谁第一？谁第二？第三是谁？5、“比赛”练习：山那边正在举行的是什么比赛？（赛车）（1）第一小组比赛已经开始了，5号车上是谁？他排在第几？排在最前面的是谁？（2）4号车排在第几？他前面有几辆车？后面是几号车？（3）你还知道什么？（让生同桌互说然后交流）（4）谁能说说，“几”和“第几”一样吗？有什么不一样？（5）师小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，是指物体数量的多少；“第几”只表示其中的某一个，也可以表示它所在的位置。适时板书。6、“颁奖”练习：比赛结束了，下面开始颁奖典礼了，（出示幻灯片11）你看看最后谁得了第一？谁得第二？谁得第三？你是怎么看出来得？四、课堂小结1、通过今天的学习，你有什么收获？2、教师梳理本节课的知识五、闯关练习第一关：1、请看要求，从哪边起涂色？（1）小动物们要求我们从哪边起涂色？（幻灯闪动）涂第一行时有什么要求呢？（涂4个）涂第二行呢？（涂第4个）（2）涂4个和第4个一样？有什么不一样？（生答）（幻灯动）2、请拿出①号作业纸，完成第1题。3、切换展台，展示学生作品。谁来说一说：4个表示一共有几个？第4个表示？第二关：遮住的是第几个和第几个？遮住了几个？第三关：这所房子一共有几层？玲玲家住几层？六、游戏巩固1、击掌游戏要求：让学生用几和第几的相关知识表达出老师击掌的轻重请听要求再击掌，试一下“拍5下，第3下轻”。真棒。“拍3下第2下最重”。“拍5下前3下轻后2下重。2、排队游戏（1）你们组一共有几个人？从左往右数，你是第几个？从右往左呢？（2）小组上前表演。请4个学生上台，排成一行。①说说XX同学从左往右数是第几，从右往左数又是第几？等等②师排到队伍中和生一起做游戏。如“现在几个人？老师的右边有几个人？左边有几个人？等等。七、课外作业：做课间操时，数一数自己从前往后数是第几？从后往前数是第几？从左往右和从右往左又是第几？好不好？八、板书设计几和第几 3个第3个几个其中的某一个第5个5个《序数》效果分析教学设计的优劣对于课堂气氛及学生学习、精神、思维的状态，有着极为重要的作用!只有通过不断教学，多次反思，才能够做好教学设计，取得良好的教学效果。所以教学中我紧紧围绕“基数”和“序数”两个概念，从日常生活中的情境“排队买票”引入，让学生在具体情境中区分几个和第几，感受数不仅可以表示数量，也可以表示顺序。配合教学内容，教材中安排了多种多样的练习，这些练习的要求都很明确，通过学生练习，能够起到巩固知识点的作用。纵观整节课有以下几点特点：

1、将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。

在整个过程设计中，我努力营造学生独立、主动的学习“时间”和“空间”，使学生成为课堂教学过程的参与者和创造者，引导学生去探究，自己去发现，使学生对新知沿着理解、掌握、熟练不断前进，从而获得了最佳效果。

2、通过自主探究与研究，学生的能力得以提升

教学中让学生在观察、比较、归纳等活动中自己领悟出序数的意义。学生经历这一过程后，自学能力得到培养，提升了思维水平，提高抽象概括能力。从自学检测反馈来说，学生能正确辨别基数和序数，从而达到了这节课的学习目标。

3、关注学困生，提高了课堂教学效果。

存在的不足：

1、教学能力还需提高

虽然我能及时给学生纠正错误，但还是显得有些急躁，没有让学生准确用数学语言表达，忽略了学生表达能力的培养。

2、应变能力和调控能力还需提高。

3、在今后教学中我将加倍努力，全面提高教学质量《序数》的教后反思今天，我执教了《序数》一课。上完课后感触颇深。新《数学课程标准》中明确提出，要让学生体会“数学与自然及人类社会的密切联系”，要让学生在实践活动中学习数学并“去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”。对于每一位数学教师来说，理解这一些并不难，但真正要在平时的课堂教学中实践这些理念却不是一件易事。“基数”与“序数”是两个相对比较抽象的概念，如何让一年级的学生充分感知、理解这两个概念，既是这节课的重点，也是这节课的难点。为了充分调动学生学习的积极性，我将这节课“探究