小学数学-《两位数加减两位数的口算》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE《两位数加减两位数的口算》教学设计【教学内容】六三制小学数学二年级下册46-48页，口算两位数加减两位数。【教材分析】《两位数加减两位数的口算》是六三制小学数学二年级下册四单元信息窗一的第一课时。这是一节重要的计算基础课，是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数的基础上进行教学的，是对100以内数的加减法的巩固与提高。在知识上来讲，前后联系紧密，将为后面学生学习三位数的连续进位、退位加减法作准备。这就要求教师必须依据学生的认知基础，引导学生联系生活实际，体会数学来源于生活，应用于生活，利用迁移规律探索学习新知识掌握口算这类题目的方法，从而突破重难点。【教学目标】1.结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。2.能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。3.经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。【教学重点】利用迁移规律，正确口算和在100以内的两位数加、减两位数。【教学难点】利用迁移规律，正确口算和在100以内的两位数加、减两位数。【教具准备】教学课件和答题纸。【教学过程】一、复习旧知。1、你能说出下面各数的组成吗？2、比一比谁算得又准又快。57＋30=62＋6=59－40=67－7=75＋9=80＋10=54－6=64＋20＋7=43－30－836＋40－3【设计意图：通过复习两位数的组成和两位数加减整十数，两位数加减一位数的口算，为本节课学习两位数加减两位数的口算做准备。】二、创设情境，引入新课。谈话：孩子们你们都吃过蜂蜜吗？你们知道蜂蜜是怎么来的吗？对！是勤劳的小蜜蜂采集花粉酿造的。下面请欣赏歌曲《小蜜蜂》（欣赏小蜜蜂动画儿歌）我们一定要学做勤劳的小蜜蜂。我们要知道，蜜蜂王国和我们人类一样是一个有着严密组织的小社会，每个蜜蜂王国都由蜂后、雄蜂、工蜂组成，他们有着严密的分工和不同的社会地位。课件出示信息窗1中的情境图：请学生仔细观察画面，再用自己的语言谈一谈画面意思：画面呈现的是一座富丽堂皇的蜜蜂宫殿，蜂后端坐其中，侍从、卫兵、清洁工、保育员等众多的蜜蜂进进出出，各司其职，忙个不停。请学生收集图中的数学信息。预设：①当侍从的蜜蜂有32只；②当卫兵的蜜蜂有45只；③当保育员的蜜蜂有54只；④当清洁工的蜜蜂有23只。请学生根据数学信息提出问题。预设：①保育员和清洁工一共有多少只？②侍从和卫兵一共有多少只？③侍从和保育员一共有多少只？④侍从和清洁工一共有多少只？⑤清洁工比保育员多多少只？⑥卫兵比侍从多多少只？⑦卫兵比清洁工多多少只？大家真是善于思考、会发现、会学习的孩子，提出了这么多问题！因为时间有限，我们只能选取其中的一部分一起来进行研究。【设计意图：通过观察情境图，将图中的内容以讲故事的形式描述出来，引起学生的兴趣，激发求知欲。让学生自主发现图中信息，并根据信息提出相应的数学问题，培养学生收集信息，处理信息的能力。】三、探究新知。1、探究100以内不进位加的口算方法。（1）课件出示第一个红点问题：侍从和卫兵一共有多少只？（2）提问：同学们想一想，应该怎样列式？为什么要这样列？预设：要算“侍从和卫兵一共是多少”，应该用加法，把侍从的只数和卫兵的只数加起来就可以了，所以列式：32＋45＝（3）要求：这道题的笔算大家都会，但我们今天不列竖式，大家能想办法口算出这道题吗？学生独立思考后在组内交流，每个组派一个代表准备汇报发言。（4）学生代表汇报口算方法，体现算法多样化。预设：生1：我是这样算的：30＋40=70,2＋5=16,70＋7=77.引导：谁能把生1的方法换一种方式给我们讲解一下？生2：他是把两个数拆开，先用整十数加整十数，再用一位数加一位数，最后把两个和相加。生3：先算32+40=72，再算72＋5=77.生4：我是这样想的：把一个两位数拆开，先用两位数加整十数，再用和加一位数。……（5）把学生汇报的口算方法进行整理。方法1：两位数加两位数，把两个加数拆开，先用整十数加整十数，再用一位数加一位数，最后把两个和相加。方法2：两位数加两位数，把一个两位数拆开，先用两位数加整十数，再用和加一位数。（6）提问：你觉得那种算法比较好？学生对算法进行评论。提醒学生以后在解决这类问题时，就选择自己认为最简便的方法。【设计意图：让学生能对算式的算法有自由充分的思考空间，组内交流使得不同学生的不同想法得到充分交流，实现思维碰撞。】2、试一试：用你喜欢的方法算一算23+15=64+21=47+32=73+16=36+22=13+54=3、探究100以内不退位减的口算方法。（1）课件出示第二个红点例题：卫兵比侍从多多少只？提问：怎样解决这个问题？（2）请你根据题意，在练习本上列式，为什么要这样列？预设：学生列式45－32=，要算卫兵比侍从多多少只，应该用卫兵的只数减去侍从的只数。（3）请你思考这道题的口算方法，然后在组内交流。（4）全班交流本题的口算方法。预设：①先算40－30＝10，再算5－2＝3，最后算10+3=13。②先算45－30＝15，再算15－2＝13.……小结：这些方法都正确，请同学们选择自己喜欢的方法计算。【设计意图：对两位数减两位数的不退位减法，让学生积极地思考不同的算法，通过组内的交流，实现算法的多样化。】4、试一试：用你喜欢的方法算一算49-24=74-52=55-42=85-43=四、巩固练习。1、再出示情境图，引导学生解决：保育员和清洁工一共有多少只？保育员比清洁工多多少只？2、连一连。让学生口算后把答案填在答题纸上，完成后找几位同学说一说算法3.比一比。课本自主练习2题。4.算一算。课本自主练习5题。5.比大小。课本自主练习6题。6.相信你最棒。五、全课小结。今天你学会了什么？预设：①我学会了两位数加两位数的口算。②我学会了两位数减两位数的口算。③我会用两种方法计算。……教师总结：今天我们学习了100以内的两位数加减两位数不进位、不退位的口算方法，希望同学们今后能用自己喜欢的方法正确、快速地解决这类问题。【设计意图：通过练习，使学生对口算方法掌握的更为熟练。通过学生做小结，使学生回顾本节课的内容，对本节课的数学知识有一个大体的掌握。】六三制小学数学二年级下册《两位数加（减）两位数的口算》学情分析二年级学生已经学习了“100以内两位数加减一位数、整十数口算、两位数加减两位数的笔算”，能根据已有知识通过迁移类推来学习本课“两位数加两位数的口算”，通过几次教学片段的试讲和对学生的调查，发现大多数学生喜欢把两个加数都分解成整十数和一位数，用整十数和整十数，一位数加一位数，然后把两次加得结果合并。对于“只分解一个加数，另一个加数不变”这种方法，只有个别学生会采用。

《课程标准》提倡算法多样化，同时也要求尊重学生个性差异，允许学生采用不同的算法进行计算。因此，我认为教学中应该重点解决引导学生经历探究两位数加两位数口算方法的过程，在体会算法多样化的同时，选择适宜的方法熟练地进行口算。基于前侧性内容的了解，对学生进行了上述分析，测试内容如下：前置性作业你能说出下面各数的组成吗？2、比一比谁算得又准又快。57＋30=62＋6=59－40=67－7=75＋9=80＋10=54－6=64＋20＋7=43－30－836＋40－3效果分析：学生能熟练说出数的组成并准确进行口算，为学习新知做好了知识铺垫。六三制小学数学二年级下册《两位数加减两位数的口算》效果分析教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析复习导入你能说出下面各数的组成吗？你能直接说出下面算式的的得数吗？通过复习，唤醒学生的旧知。57＋30=62＋6=59－40=67－7=75＋9=80＋10=64＋20＋743－30－836＋40－3学生能熟练说出数的组成并准确进行口算，为学习新知做好了知识铺垫。探究新知探究不进位的两位数加两位数口算方法。32＋45＝学生根据已有的口算经验和知识基础能想出三种口算方法：（1）30＋40=70,2＋5=16,70＋7=77（2）32+40=72，72＋5=77（3）30+45=75,75+2=77学生思维活跃，积极性高，能用自己喜欢的方法口算。试一试：用你喜欢的方法算一算23+15=64+21=47+32=73+16=36+22=13+54=90%的同学能选择自己喜欢的方法进行口算，并能清晰地说出口算过程。探究不退位的两位数减两位数口算方法45－32=学生根据已有的口算经验和知识基础能想出三种口算方法：（1）40-30=105-2=3,10+3=13学生能研究出为什么最后要10+3。（2）45-30=15,15-2=13（3）40-32=8,8+5=13学生思维活跃，积极性高，能用自己喜欢的方法口算。试一试：用你喜欢的方法算一算49-24=74-52=55-42=85-43=90%的同学能选择自己喜欢的方法进行口算，并能清晰地说出口算过程。练习提升利用所学知识解决实际问题连一连比一比3、算一算1.90%能利用所学知识，正确解决实际问题。2.90%能清晰地表达解决问题的思路和口算过程。总结与升华通过这节课的学习你有什么收获？90%左右的同学能对自己在本节课中知识、情感等收获的进行表述。六三制小学数学二年级下册《两位数加减两位数的口算》教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的定位《两位数加（减）两位数的口算》是六三制小学数学二年级下册第四单元信息窗一的内容。《两位数加（减）两位数的口算》是一节重要的计算基础课，是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数的基础上进行教学的，是对100以内数的加减法的巩固与提高。在知识上来讲，前后联系紧密，将为后面学生学习三位数的连续进位、退位加减法作准备。二、课程教学资源的整合取舍《两位数加（减）两位数的口算》是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数的基础上进行教学的，为了便于学生理解知识的内在联系，本册教材彻底改变了以往教材普遍采用的小步子编排方式，根据学生的认知特点，从学生的学习需要出发，优化单元知识结构，将口算、估算和笔算有机地结合在一起，便于学生了解计算的多种策略。基于学生已经学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数的计算，因此在设计本节课时，我以学生喜欢的小动物——“勤劳的小蜜蜂”系列情境图中蜜蜂王国豪华宫殿为情境图，为学生提供了丰富的、生动有趣的信息，激发学生根据信息提出问题，然后在老师的引导下探究口算方法，然后引导学生对多种方法进行比较并进行适当优化。三、教材内容的重难点分析依据课程标准和教材特点以及二年级学生特点，把本课教学重难点确定为：利用迁移规律，掌握两位数加减两位数的口算方法。因为本节课内容比较简单，因此教学中主要让学生自己去思考、讨论、学习、交流，让他们充分展示自己喜欢的方法，鼓励他们大胆尝试，以做到运算方法的多样化，进而突破重难点。六三制小学数学二年级下册《两位数加减两位数的口算》评测练习班级：姓名：自我评价：1、试一试：用你喜欢的方法算一算23+15=64+21=47+32=73+16=36+22=13+54=2、试一试：用你喜欢的方法算一算49-24=74-52=55-42=85-43=3、连一连4、比一比5、算一算6、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。7、在（）里填上合适的数32+（）=74（）-25=1055-（）=3057+（）-78六三制小学数学二年级下册《两位数加减两位数的口算》教学反思本堂课是让学生在能笔算“两位数加减两位数”的基础上，掌握一种新的口算方法，即把口算“两位数加减两位数”看做“两位数加减整十数”，“两位数加减一位数”两种情况的组合，并且在口算过程中（尤其是退位减法中）体会其优越性，能很好地掌握并使用这一方法。通过这节课的教学，我感触颇深。本节课内容比较简单，所以放开让学生自己去思考、讨论、学习，交流，没想到学生想出了那么多种口算方法，超出我的预设，让我感到很震惊。孩子的思维的确是很广阔的，我们做老师的千万不能束缚了他们的思维，让他们充分展示自己喜欢的方法，鼓励他们大胆尝试，确实做到运算方法的多样化。一、在教学情境的设置上增加趣味性，可激发学生的学习兴趣。本节课创设了蜜蜂王国的情境，使数学信息寓于生动有趣的情境中，让需要解决的问题变得生动而活泼，易于学生接受，也符合学生的思维特点。二、鼓励算法多样化，让学生的学习呈个性化发展。我们的教学要关注个性化学习，强调学习的意义建构，计算教学强调算法多样化，《数学课程标准》中指出：由于学生生活背景和思考问题的角度各不相同，所运用的方法必然多样化。因此，在新授内容中，充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗？”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。这一环节，目的是为学生与学生、学生与老师之间进行数学交流提供较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达讨论交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。在此基础上，我还远不能满足，又提出了算法的优化，这让学生懂得了解决问题既可以用多种方法，又可以在众多方法中优中选优，拓宽了学生的发散思维。三、恰当、适时地运用合作学习方式。教学过程中，教师应留给学生充裕的时间让学生在独立思考和自主探究的基础上进行讨论和交流，让学生充分地发表意见和看法，绝对不能包办代替。四、由于把课堂完全交给了学生，在探索多种口算方法的过程中花费了很多时间，练习量不够。六三制小学数学二年级下册《两位数加减两位数的口算》课标分析一、《小学数学新课程标