小学数学-20以内进位加法回顾整理教学设计学情分析教材分析课后反思

20以内进位加法回顾整理教学设计【教学内容】青岛版一年级上册P105【教学目标】1、在游戏中，通过抽卡片游戏对所学过的20以内的进位加法的计算进行复习。2、通过自己动手摆一摆，小组合作，学会对所学过的20以内的进位加法的复习，并体验对知识的整理过程。3、引导学生观察20以内进位加法表的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法，提高计算能力。4、渗透从多方面、多角度观察事物以及函数思想，拓展数学思维。5、培养学生的观察、分析、概括、总结以及评价能力。【教学重点】1、引导学生参与表格整理的过程，感悟整理方法。2、引导学生观察发现表格的排列规律，帮助学生提高计算能力。【教学难点】引导学生观察20以内进位加法表的排列规律。【教具准备】2到9的大数字卡片、大贴板、20以内进位加法表中36道算式中形卡片、课件。【学具准备】20以内进位加法表中的36道算式小卡片、小贴板、【教学过程】游戏导入，复习旧知1、孩子们，今天我们班来了两个新朋友，大家愿意认识他们吗？（课件展示课本中第一板块中呈现的两个小朋友，取名字分别为：小芳、小明）。2、师：你们愿意跟他们交朋友吗？生：愿意。3、现在小芳和小明正在玩抽卡片说算式的游戏呢，你们愿意参加吗？（课件展示课本中第一板块中呈现的两个小朋友抽卡片说算式的情景）4、介绍第一板块“抽卡片说算式”的规则：孩子们，小芳抽了一张数字7的卡片，小明抽了一张数字9的卡片，两个人就用这两张卡片分别说出了两道算式。小芳说：大家一块齐读：“我会算7+9=16”，小明说：“我也会，9+7=16”，你们能不能抽出卡片后也能说出算式呢？5、学生玩“抽卡片说算式”的游戏：师：现在老师这里也有很多卡片，谁来挑战一下？（抽几组学生到黑板上扮演：把学生说的算式写在右边的黑板上，选几道算式让其他学生说一说是怎么算的？说的过程板书算理，点出“凑十法”）。6、引出课题：师：孩子们，刚才我们抽卡片说了这么多的算式，都是我们之前学过的20以内进位加法（板书：20以内的进位加法）7、回忆20以内进位加法的内容：根据刚才同学们列的算式，让学生翻阅课本第七单元然后闭上眼睛回忆20以内的进位加法包含哪些内容，让学生回答。生1：9加几、生2：8加几、生3：.3.2加几的算式二、复习整理。（一）口算练习。学生抽卡片说算式的游戏结束后，让学生继续玩竞赛游戏，独自完成20以内进位加法36道口算题，看谁做的又对又快，然后前后位交换集体订正答案，有错的学生说一说错误的原因。进一步巩固20以内的进位加法的计算能力。生1：看错数生2：粗心做错了生3：......（二）整理与探究。1、整理算式。让学生仔细观察刚才做的20以内的进位加法的36道算式，比较乱，让学生观察算式有没有相同的地方？生1：很多算式都是9加几的，也有很多算式8加几的。生2：还有很多的算式得数相同。生3：很多算式都是7加几的，也有很多算式6加几的。生4：......刚才同学们对这些算式仔细观察，发现很多算式有这么多相同的地方，你能不能根据这些相同点动手把这些算式整理一下呢？4个人一组，分组进行整理。展示学生的作品。并且让学生代表小组说一说是怎样整理的。根据学生整理的20以内进位加法表，继续找规律。2、探究规律请你仔细观察这张加法表，你有什么新的发现？这里藏着许多小秘密。让学生尽情的发挥。规律一：找规律：竖着看，第一个加数不变，第二个加数依次大1，和依次大1。生1：竖着看，第二个加数依次大1。师：竖着看，还有哪些小秘密呢？生1：竖着看，第一个加数不变，第二个加数依次大1，和依次大1。师：谁听清楚了，再来说一说。生2：重复。师：不仅是第一排有这样的规律，其他的每一排也有这样的规律。师指着任意一竖排，请学生说说规律。规律二：找规律：横着看，第一个加数依次小1，第二个加数依次大1，和不变。我们刚才从加法表中竖着发现了规律，你还有发现吗？生1：我是横着发现的，第一个加数依次小1，第二个加数依次大1，和不变。师：谁听明白了，再说一说。生2：横着看，第一个加数依次小1，第二个加数依次大1，和不变。规律三：找规律：斜着看，第一个加数依次大1，第二个加数依次不变，和依次大1。我们刚才从加法表中竖着发现了规律，你还有其他发现吗？生1：我是斜着从上往下看，第一个加数依次大1，第二个加数依次不变，和依次大1。师：谁听明白了，再说一说。生2：斜着看，第一个加数依次大1，第二个加数依次不变，和依次大1。规律四：交换位置看：交换两个加数的位置，和不变。以上四个规律不一定每一个都呈现给孩子们，孩子能发现哪一个规律就呈现哪一个规律，没有发现的规律，可以适当点拨。三、课中操学生在这节课中对20以内进位加法做了整理并且发现了很多规律，适当让学生活动一下手指，放松一下。四、游戏闯关第一关：抢答8+3=3+（）2+9=9+（）5+6=6+（）7+5=5+（）第二关：帮算式们回家让学生把和是11、12、13、14、15的算式放到一起，加强对本节课知识的巩固。五、总结今天我们学了这么多的内容，感受最深的什么？这节课我们对20以内的进位加法进行了整理并且发现了很多规律，还学会了如何用规律，只要我们做一个有心人，相信我们一定会做的更好。六、板书20以内进位加法的整理和复习8+7=1525.加几得数相同学情分析：抽查提问10以内的加减法结果分析：学生对10以内的加减法掌握的扎实，抽查了一年级（1）本和（2）班各10名同学，有1名同学不是很扎实，其余的同学都能很快的说出来，正确率占95%。说明学生对10以内的加减法已经熟练掌握。填一填结果分析：一年级（1）班和（2）班各40名同学，学生都能够填对，可见已经给定格式的情况下，学生能够把算式找对位置。把下面的算式整理，形成表格，看能发现什么规律1+12+22+34+18+13+24+25+35+12+73+16+11+25+21+31+81+91+42+17+18+23+76+23+36+43+54+49+17+24+36+32+42+84+51+73+67+33+45+52+61+65+41+52+54+6结果分析：一年级（1）班和（2）班80名同学，能够整理正确的有37人，占46.25%，有思路但有错误的有35人，占43.75%，没有思路的有8人，占10%。说明学生虽然能够填对，但是能够主动的去利用规律整理还不熟练。这也说明到《20以内进位加法回顾整理》时时重点，也是需要多引导学生的。四、用你喜欢的方法算5+6=6+7=5+7=6+6=7+8=7+9=9+4=3+7=8+6=结果分析：一年级（1）班和（2）班80人，全部做对的有78人，占97.5%，有错误的有2人，占2.5%，说明学生对20以内进位加法能够熟练掌握。我的思考：一年级的小学生，爱玩、好动，注意力不太集中，现有的认知水平有限，在学前大部分学生会计算20以内加法，但是多以数数、数手指的方法计算。本课要学生自己总结归纳进位加法表，学生虽然在前面10以内加减法的时候，见过加减法表，但让他们自己整理还是第一次。所以应该先与他们讨论整理的策略，然后再给他们充分的时间让他们自己动手去整理，老师适当给予指导。然后再观察其规律，对于一年级的小学生来说有点儿难度，但是只要能够使学生乐学、好学，变为主动学习，那么教学任务难点也就迎刃而解了，所以本课教学一定要设法调动学生的学习主动性和积极性。效果分析：通过学习本节课，学生对20以内进位加法有了整体的把握，并且明确了20以内进位加法包括9、8、7、6、5、4、3、2加几，使琐碎的知识形成一条线，并且通过让学生动手整理20以内进位加法表，学生又把成线的知识形成表格。进一步巩固了20以内的进位加法。并且让学生通过对整理的表格找规律，又学习了新知。新课完成后，我进行了当堂检测，检测分以下两个题目。第一题：填数字这个题目的目的是检测学生对20以内进位加法表中规律（加法交换律）的应用，学生掌握的不错，都能做出解答。第二题：找出得数相同的算式出这个题目的目的是检测学生对20以内进位加法表的应用能力，学生能够快速的找出得数是11、12、13、14、15的算式。总起来说学生们学习效果不错，达到了预期的教学目标。教材分析：教材纵向分析：《20以内进位加法回顾整理》属于数与代数领域数的运算中复习课的内容，数的运算贯穿于学生学习的始终，“数的运算”且散见于第一到第二学段的不同年级之中，但其内在结构及脉络线索还是比较清楚的。（一）教材脉络上的呈现：（10以内加减法回顾整理）（20以内进位加法回顾整理）（20以内退位减法回顾整理）（100以内加减法回顾整理）（万以内数加减法回顾整理）通过教材纵向看出，教材对10以内加减法和20以内加减法都是对加法和减法分别进行了回顾整理，可见10以内加减法和20以内加减法知识的重要程度，20以内进位加法回顾整理不仅是对10以内加减法计算的延伸和巩固，对以后更大数的加法也奠定了良好的基础。并且通过纵向分析可以看出，随着年级的增高，随着学生生活经验的扩大，以及生活的需要，学生对数的加减法计算的范围越来越大。（二）教材单元分析《20以内进位加法回顾整理》是青岛版新课标教材一年级上册第七单元的最后一课时。教材安排这部分知识的目的，一是对本单元前面三个信息窗学过的20以内的进位加法的计算进行复习，体验对知识的整理过程；二是引导学生观察20以内进位加法的排列规律，渗透渗透从多方面、多角度观察事物以及函数思想，拓展数学思维；三是培养学生的观察、分析、概括、总结以及评价能力，为后面学习20以内退位减法、多位数加法和乘法打下基础。本单元的教材是这样呈现的：（9加几）（8加几）（.3.2加几）（20以内进位加法回顾整理）本节课是对本单元知识的整理和复习。教材的编排采取“板块式”的呈现方式，共分为3个板块。第一板块设计的是抽卡片说两种算式的活动；第二板块设计的是根据得数抽算式卡片的活动；第三个板块设计的是对20以内进位加法算式的整理活动，为填写加法表做好了准备。通过三个板块的设计的不同活动，来完成对整个单元所学内容的整理和复习。在整理的过程中发现规律。二、教材横向分析翻阅各个版本对这节课的设计，教材是这样呈现的：（青岛版）（人教版）（北师大）通过查看不版本的教材，虽然呈现的素材不同，但是都有共同的地方就是通过整理形成完整的20以内进位加法表并且找出规律，所以可以得出本节课的重点是让学生把零碎的20以内进位加法整理形成表格并且通过表格发现其中的规律。其难点是发现规律，所以在本节课中学生无论发现什么样的规律，只要合情合理都要给予鼓励。三、我的思考本节课是学生继学习了《10以内加减法回顾整理》之后的又一次整理复习课，学生对整理表格已经有了一定的基础，所以完成本节课整理20以内进位加法表对于孩子们来说并不是非常困难，难点是整理出表格后会发现什么样的规律，要给予学生多思考的空间，从而为后面的学习做好准备。《20以内进位加法回顾整理》评测练习一、课中练习小竞赛：6+8=8+7=9+5=7+6=9+7=5+7=7+4=4+7=8+3=7+9=8+4=8+5=6+9=9+9=7+5=8+6=7+7=9+3=4+9=7+8=8+9=5+9=6+5=6+6=6+7=9+2=8+8=5+6=9+8=5+8=9+4=4+8=9+6=3+8=3+9=2+9=二、闯关竞赛：1、填出括号中的数字8+3=3+（）2+9=9+（） 5+6=6+（）④7+5=5+（）4+72、帮算式们回家 4+77+69+48+49+57+76+8 ④ ⑤ ⑥ ⑦7+69+48+49+57+76+8 2+97+89+66+79+36+57+5⑧ ⑨ ⑩ ⑪ ⑫ ⑬ ⑭2+97+89+66+79+36+57+5141514151415131211151414151312111514课后反思：小学生参与数学教学活动的关键是要调动起学生对数学学习活动的兴趣，特别是对于一年级的小孩来说，爱动是他们的天性，对于枯燥乏味的口算复习根本没多大兴趣，所以创设生动、有趣的学习环境有利于他们的学习，也是进行创造思维的先决条件。在本课设计中，我努力挖掘教材潜力，精心设计了富有童趣的数学游戏，让学生在愉悦的气氛中获取知识。1、升华书本知识，培养学生思维的灵活性。这节课不仅复习了基础的计算方法，而且把20以内的计算方法进行了计算方面的升华。我引导学生将单元的知识连点成线，并且引导学生小组合作对20以内进位加法的36道算式进行了系统的整理，并且在整理的过程中让学生探究、讨论其中的规律，在探究规律、运用规律解决问题的过程中，培养了学生的分析概括能力。通过多样的练习,使学生进一步掌握20以内的进位加法，进一步掌握数学规律，并且将学会的知识灵活运用于生活实际，提高了学生解决问题的能力。课堂充满生机与活力，兴趣惯穿始终，学生不再是知识的被动接受者，而是主动发现者和研究者，学生不再是学数学，而是“做”数学，促使学生发散思维和综合能力的发展自我感觉还算满意。2、适当的评价，激发学生的学习兴趣。本节课我做到关注每一个孩子，在学生回答问题的时候，我会表扬说话完整的孩子，说：“真棒！”；表扬说话声音洪亮的孩子说：“你的声音真洪亮！”；在听讲方面我注意表扬听讲认真的孩子；写字姿势标准的孩子我会及时表扬，送上我的评价，学生会各个精神抖擞。在培养学生良好习惯时，不是生硬提出要求，而是以表扬的形式来规范大家的动作……总之作为一个一年级的老师要时刻关注孩子的细小的动作与眼神并且及时送上适当的评价，不但能够影响表现不是很好的孩子，而且还能够激发学生的学习兴趣。不足：1、课堂上有部分学生只顾自己发言，却不能耐心听其他同学的发言，对学生的听课习惯有待提高。

2、教师的教学语言是影响教学效果的重要因素。我的教学语言还不够精炼准确、生动幽默，习惯出现诸如“嗯”、“啊”、“这个”、“那个”等画蛇添足的口头禅。语速偏快，要