小学心理健康教育-学会欣赏赞美鼓励教学设计学情分析教材分析课后反思

学会欣赏、赞美、鼓励课标分析《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出，中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。在《纲要》中明确规定了心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的心理潜能，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。具体目标是：“使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。”小学中年级主要包括：帮助学生了解自我，认识自我；初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习；树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格；引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表达自己的情绪；帮助学生建立正确的角色意识，培养学生对不同社会角色的适应；增强时间管理意识，帮助学生正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾。

小学高年级主要包括：帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己；着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣；开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围；帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学基于以上认识和分析，我设计了本节课，主要是通过活动体验、感受欣赏、赞美、鼓励带来的力量，善于欣赏、赞美、鼓励别人，培养善于发现别人的优点和长处的审美心态和能力。学会欣赏赞美鼓励学情分析一、学生年龄特点分析四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。学生的思维从过去笼统的印象向具体的分析转变，从被动的学习向主动的学习转变，注意力的稳定性从15分钟提高到20分钟，言语发展水平从口头言语向书面言语过渡。学生意识到被欣赏、赞美、鼓励带来的积极良好的情绪和感受，因本课程的开放性、活动性、体验性，绝大多数学生乐于上这一门课程，能积极参与到这门课程中去。二、《指导纲要》中对学情的分析中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。学生活动分析跟学生一块做手指操，活跃气氛，拉近师生之间的距离；播放视频引出欣赏、赞美、鼓励这一话题。回忆曾经被欣赏、赞美、鼓励的画面营造安全、愉悦、开放的团体氛围。小组一个成员扮演纽曼修向其他成员赞美，其他成员体验和感受。充分发挥学生的主体作用。让学生从活动中体验，体验中感悟，感悟中成长。学会欣赏、赞美、鼓励评测练习一、测评内容（1）你知道从哪些方面欣赏、赞美、鼓励别人吗？A知道B知道一点C不清楚（2）“你尽管很胖，不过学习很用心”这句话是赞美吗？A不是B是（3）听了欣赏、赞美、鼓励的话什么样的感受？A高兴快乐B无所谓C沮丧二、调查结果对比选项内容上课前上课后选A人数比例选A人数比例（1）你知道从哪些方面欣赏、赞美、鼓励别人吗？A知道B知道一点C不清楚925%36100%（2）“你尽管很胖，不过学习很用心”这句话是赞美吗？A不是B是412%36100%（3）听了欣赏、赞美、鼓励的话什么样的感受？A高兴快乐B无所谓C沮丧2775%36100%学会欣赏、赞美、鼓励教材分析由画报出版社出版的教材《中小学心理健康教育的理论与实践》，立足于指导学校开展心理健康教育具体实践工作，由教学研究室根据《中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》、《素质教育推进计划（2011-2015年）》“在中小学全面普及心理健康教育”的要求，组织国内心理学专家、一线优秀教师依据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》编写完成，坚持“健康心理、和谐校园”的实践理念，注重吸纳当前先进科学的发展理念和观点，同时在整套书中强力渗透积极心理学和积极青少年发展观的思想和理念，注重以学校心理健康教育的发展性原则和预防性原则为主，兼顾矫正性原则，倡导教师的积极引导要走在学生发展的前面、防患于未然，指导中小学心理健康教育实现面向全体、全员参与、关注发展、促进成长的目的。一、关注学生个性发展。作为一套心理健康教育教材，它必然比其它课程更关注学生身心的健康发展。它“以学生心理发展的年龄特点为主线，以学生思维品质训练为核心，以学生的自我意识培养为起点”，有机的融入了新课程理念。它没有大段大段地讲述一些枯燥无味的心理学概念和理论，而是通过一系列的活动，融心理学基础知识于浓浓的趣味性之中，重点突出了心理训练的操作性。二、紧扣《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》重点。《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出：中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。三、辅导目标了解和感受欣赏、赞美、鼓励的力量。学会欣赏、赞美、鼓励他人，建立尊重和友好的人际关系。四、辅导年级小学四年级五、活动准备多媒体课件、视频、音乐、卡片；学生自带笔学会欣赏、赞美、鼓励万象新天学校【辅导目标】了解和感受欣赏、赞美、鼓励的力量。学会欣赏、赞美、鼓励他人，建立尊重和友好的人际关系。【辅导年级】小学四年级【活动准备】多媒体课件、视频、音乐、卡片；学生自带笔【活动过程】团体暖身阶段（活动时间5分钟）：（1）手指操师：同学们，听过手指操游戏吗？生：师：接下来，请大家跟着老师一块做手指操。左手右手1伸出食指2伸出食指伸出食指3Ok手势4伸出食指、中指伸出食指、中指5全部伸出6Ok手势Ok手势7五个手指头捏在一起8伸出除大拇指以外的手指头伸出除大拇指以外的手指头9食指弯钩，其他手指捏紧10全部伸出全部伸出设计手指操的意图：活跃气氛，拉近师生之间的距离。过渡：同学们在做手指操的过程中，老师发现这位同学手指特别的灵活，反应也很快，一遍就学会了老师教给你的手指操，你听了老师的赞美，什么感受？生：（2）视频师：接下来这个短片中也有赞美。这个赞美的人是纽曼修，他是美国一停车场的员工，来找他停车的顾客络绎不绝，时常排起长龙，前往者形色各异，离去者笑逐颜开。因为修纽曼有一门独门绝技让对方开心到微笑。让我们一起来欣赏这段短片《盖章》，请观察这些顾客的表情变化？来停车的人听了纽曼修的话表情有什么样的变化？生：教师追问：能跟大家分享一两句纽曼修的话吗？生：如果你是来停车的人，听了纽曼修的话什么样的感受？生：设计意图：通过视频让学生看到欣赏、赞美、鼓励的力量,引出欣赏、赞美、鼓励这一话题。过渡：就像短片中一样，欣赏、赞美和鼓励的话语曾令许多人感动，融洽了人们之间的关系，甚至改变了许多人的命运，这就是欣赏、赞美、鼓励的力量。团体转换阶段（活动时间10分钟）请同学们闭上眼睛（播放音乐），让我们一起回忆，你的身边有类似纽曼修这样的人吗?你曾有过类似“盖章”这样的经历吗?其实每一位同学都曾经被你的父母、老师、同学欣赏过、赞美过、鼓励过。从大家的脸上我看到了大家想起来了，脸上洋溢着那份温暖、感动。请大家睁开眼睛。那些人、那些事在音乐中想起来了，哪位同学愿意跟大家分享一下。生：教师追问：什么样的话？教师追问：你听了这样的话什么感受？设计意图：通过回忆让学生感受欣赏、赞美、鼓励的力量,营造安全、愉悦、开放的团体氛围过渡：此刻，你愿意把这样的美好带给他人吗？团体工作阶段（活动时间25分钟）先问大家一个问题，怎样欣赏、赞美、鼓励他人呢?比如说我们可以从哪些方面去欣赏、赞美、鼓励他人?生：小结：当我们欣赏、赞美、鼓励别人的时候，别人的感受是愉悦的、快乐的、高兴的。如果我们欣赏、赞美、鼓励别人的时候，别人没有这样的感受，那这样的话算欣赏、赞美、鼓励吗？接下来找一位同学扮演纽曼修，他的组员扮演来盖章的顾客。我们看一下这位纽曼修从哪些方面赞美他的组员的？设计意图：通过示范，让学生看到从哪些方面欣赏、赞美、鼓励别人并且带给别人什么样的感受，同时为活动一做铺垫。过渡：一棵树，若花不好看，也许叶子好看；花叶都不足观，也许枝干错落有致。花叶枝干皆不中看，也许它生的位置很好，在蓝天白云的衬托下，远远地看起来，流露出几分美感。只要你肯去欣赏它，总可以发现它的美。就让我们一起去发现他的美吧！活动一：模拟练习盖章：小组内1位同学扮演纽曼修,其他同学扮演来盖章的人。分享感受设计意图：让学生感受体验欣赏、赞美、鼓励带来的力量,从活动中体验，体验中感悟，感悟中成长。活动二：每人任选小组内1位同学,向他/她送出你的赞赏卡！同学交流收获与感受设计意图：感受到了力量，再把这份感受以卡片的形式送出去。也就是送欣赏、赞美、鼓励。四、团体结束阶段（活动时间5分钟）我的收获，导语：这节课上你有哪些收获？生：多一点欣赏，少一点妒忌；多一点赞美，少一点挑剔；多一点宽容，少一点苛求；多一点鼓励，少一点指责。最后给大家提一个小的倡议：用你喜欢的方式，课下向你的同学、朋友、老师、父母、邻居……表达你的赞赏。也许会有意想不到的美妙发生哦。学会欣赏、赞美、鼓励效果分析1、学生在活动过程中的参与率高、体验积极。2、经过本节课的体验和学习与讨论绝大多数学生学会欣赏、赞美、鼓励别人的方法与技巧。3、环节清晰，目标明确暖身阶段：（1）跟学生一块做手指操，活跃气氛，拉近师生之间的距离；（2）播放视频引出欣赏、赞美、鼓励这一话题。转换阶段：回忆曾经被欣赏、赞美、鼓励的画面营造安全、愉悦、开放的团体氛围。工作阶段：小组一个成员扮演纽曼修向其他成员赞美，其他成员体验和感受。充分发挥学生的主体作用。让学生从活动中体验，体验中感悟，感悟中成长。4、课前课后问卷调查选项内容上课前上课后选A人数比例选A人数比例（1）你知道从哪些方面欣赏、赞美、鼓励别人吗？A知道B知道一点C不清楚925%36100%（2）“你尽管很胖，不过学习很用心”这句话是赞美吗？A不是B是412%36100%（3）听了欣赏、赞美、鼓励的话什么样的感受？A高兴快乐B无所谓C沮丧2775%36100%学会欣赏、赞美、鼓励课后反思上完了这节课，反思这节课的得与失，主要心得如下：一、“活动”和“体验”一定是团体心理辅导课最鲜明的特点。讲授无法替代“活动”和“体验”，哪怕个人的亲身体验和感悟只是一点点，也能留下深刻的记忆，这是我上完这节课的一个深刻体会。记得备好课第一次试讲的时候，孩子没有体验到欣赏、赞美、鼓励的力量，所以在活动一环节，扮演纽曼修的那个学生不会赞美，他说的话让对方不屑一顾，甚至他说的话不叫赞美而是揭同学的短处，课流于形式对学生没有产生体验和感悟。这次录课的时候特别注意到这一点，从回忆的时候就借助自己的导语不停的心理暗示学生“每一位同学曾经感受到欣赏、赞美、鼓励，可能来自父母，可能来自老师，可能来自同学”。活动一环节先设计了导语（别人听到你的欣赏、赞美、鼓励会感到愉悦开心的感受，又找了一位学生扮演纽曼修去赞美她的组员，追问听到欣赏、赞美、鼓励后的感受，同时让其他组的成员概括这位纽曼修从哪个方面欣赏赞美鼓励，）有了导语、小组示范避免了小组活动的时候流于形式。二、学生融入课堂氛围跟所选的音乐也有关。第一次试讲时回忆环节选的音乐节奏较快，学生在音乐声中很难融入课堂氛围，更谈不上静下心来回忆曾经被欣赏、赞美、鼓励过的事。请教了音乐老师后选了一首节奏缓和的曲子《童年的回忆》正好适合这个环节。三、团体心理辅导老师的导语很重要