小学心理健康教育-5.我会宽容教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计《我会宽容》教学目标：1、引导学生明确对别人宽容的重要性。2、使学生在人际交往中，逐渐学会以一颗宽容的心对待他人。教学重难点：在实际生活中，遇到人际摩擦时，能够真正地学会宽容他人。【活动过程】

一、在游戏中创设宽松、和谐的课堂气氛。

1、邀请同桌一起来做一个手结游戏。面对面，左手在下，右手在上互相交叉握住，在两人都没有松手的情况下打开首届，你能做到吗

？

你们的手结打开了吗

？你从中体会到什么？

揭题：孩子们，我们生活中许多烦恼就像手结一样，需要方法才能打开，宽容就是其中一种方法。让我们一起去寻找宽容这把金钥匙吧！心理小百科：宽容是心胸宽大有气量，不计较或不追究别人的过错。允许别人自由行动或判断，耐心而毫无偏见地容忍与自己的观点或公认的观点不一致的意见。

二、畅游心世界

1、我的烦恼日常的学习和生活中，每个人都会遇到一些小烦恼，也许是不能接受别人与自己不一样的想法或做法，也许是与别人发生了冲突，也许。。。。。。你遇到过哪些小烦恼，或许他们依然困扰着你，大家一起说一说吧，你也可以写下来。卡片：我的小烦恼：我当时的感受：三、故事剧场过渡语：接下来，老师请大家看一段动画情景剧，看看这两个小朋友之间发生了什么事情？（下课了，丁丁疾走时把东东的铅笔盒碰掉了。东东听到“砰”的一声，文具盒掉到地上了，他的心似乎也跟着跌倒了地上。这可是爸爸昨天刚刚送给他的生日礼物啊，东东既心疼，又生气。。。。。）接下来，丁丁和东东之间可能会发生些什么事情呢？继续播放三种结局：不道歉不原谅，道歉不原谅，道歉原谅。师：如果你是东东，你会怎么想，又会怎么做呢？可以和同桌说一说，也可以演一演。心灵物语：拥有一颗宽容的心去包容对方，理解别人，设身处地为别人着想，会利于消除误会，化解矛盾！我会宽容下面这些同学是怎样宽容他人的呢？我们一起去看看吧！出示三幅图片。你能试着用这些方法解决你的小烦恼吗？几位同学正在讨论宽容他人的小方法。一起去听听吧。（出示视频或图片）你有什么好方法？你也加入到他们的讨论中吧！师：试着宽容别人，我们的心情会随之积极起来，记得向自己信赖的人寻求帮助哦！心理甜甜圈故事：宽容——健康心理的维生素四、总结升华（播放歌曲：真善美的小世界）同学们，宽容是一种智慧，是一种修养，是一种品质，更是一种美德。做人要宽容，更要学会宽容，让我们手握宽容这把金钥匙，走进真善美的小世界吧。下课。学情分析小学生中年级学生在心理上有许多与低年级学生不同的特点，他们的记忆和注意力等迅速发展，逐步开始由机械识记向意义识记发展，由形象思维向抽象思维过渡，注意稳定性也有所提高，情绪发展处于稳定期。然而，有人说中年级的学生呈“马鞍形”特征，他们时好时坏，起伏不定；学习成绩分化明显；开始有了自己的见解，许多事情表现的不听家长和老师的话，我行我素；他们的朋友圈大了，人际关系变得复杂起来。三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。效果分析学生在填写烦恼倾诉卡时，将“事实”、“我想”、“我做的”和“我的心情”分别填写，可以清晰感知自己在生活中的不良情绪，厘清了自己的情绪和行为，区分清事实与想法，利于之后的“换角度思维”训练评测练习环节的进行。在本节课填写中，部分学生开始时难以区分“我想”和“我做”，经过教师提示，最终能够做到，大部分学生“烦恼倾诉卡”填写语句通顺，表达意思明确。情景剧场，学生直观的看到了宽容的重要性。学生的亲自表演强化了认识。分享解决烦恼的方法环节增强了学生宽容别人的能力，理解和学会运用几种科学解决烦恼的方法，宽容别人，形成良好的人际关系。教材分析小学心理健康活动课在健康心理维护方面，根据学生的心理发展特点和共同的心理发展需求，整体规划和设计，有针对性地开展自我发展辅导、情绪管理辅导、学习心理辅导和人际交往辅导等内容。《我会宽容》这一课是三年级教材的第五课，属于人际交往范畴。小学阶段是人际关系形成的最初阶段,也是重要阶段。了解和把握小学生人际关系,有针对性地进行培养和指导,已成为素质教育的一个重要内容。人际交往是一门需要我们花费一生的时间去学习的学问。掌握一些基本的人际交往常识，将使我们在以后的生活和学习中更为有利。本节课引导学生明确对别人宽容的重要性，使学生在人际交往中，逐渐学会以一颗宽容的心对待他人。学会遇到人际摩擦时，能够真正地学会宽容他人。评测练习烦恼倾诉卡事情是这样的：（）当时，我想（）我（）（怎么做的）我心情（）结果那天，我过得（）。让学生思考其他宽容别人的方法，并交流记录。课后反思几经易稿，这堂课在反反复复的更改中终于定稿，关于环节设计，所需素材，教师应注意的细节都在一次一次的反复推敲中成型，经过课堂实践，我觉得有收获也有遗憾。1、本堂课围绕“学会宽容”这条主线设计了四个环节“畅游心世界”、“故事剧场”、“我会宽容”、“心理甜甜圈”，设计科学恰当、结构严谨、逐层递进，各环节间联系密切、过渡自然。2、本堂课教学手段恰当，从书本中的小故事入手，围绕课题设计了几个问题，激发了学生的探索欲望，让学生分析问题和解决问题，从而达到知情意行的统一，很好的达成了课堂目标。3、在课堂中，语言表达精炼，没有多余的废话，在学生回答中注重了与学生的交流。课前准备比较充分。在上课中，可能由于对环境的不熟悉，自己显得比较紧张，有些学生回答问题很精彩时，缺乏一些鼓励性的语言，使得课堂气氛不够活跃。有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。教后也引发了我的一些思考，在课堂最后的环节，案例分析中，学生都能明白怎么做，都帮忙出了很多好注意，当如果在实际生活中，这些事发生在自己身上，真的都能像在课堂所说的那样去做吗？这不得让我有些担心。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象。所以课后也应该关注某一些学生的生活动态课标分析中小学心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折