2022年山西省吕梁市统招专升本教育理论自考真题(含答案)

2022年山西省吕梁市统招专升本教育理论自考真题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.1989年11月20日，联合国大会通过的《儿童权利公约》，不是其基本原则的是（）

A.儿童利益最佳原则、无歧视原则

B.尊重儿童尊严原则、无歧视原则

C.尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则

D.无歧视原则、放任儿童意愿原则

2.音乐能力、绘画能力属于（）

A.一般能力B.特殊能力C.认知能力D.社交能力

3.德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行了系统研究，得到的规律是（）

A.进程均衡B.先快后慢C.先慢后快D.无明显变化

4.教学有法，而无定法说明了教师的劳动具有（）

A.创造性B.示范性C.系统性D.学习性

5.最早的气质学说是（）

A.克瑞奇米尔的体型说B.巴甫洛夫的高级神经活动类型说C.希波克拉底的体液说D.古川竹二的血型说

6.心理是物质发展到高级阶段而产生的一种反映形式，心理的器官是（）

A.神经元B.神经系统C.大脑D.大脑皮层

7.对于任性的学生应着重培养其意志品质的（）

A.自制性B.自觉性C.果断性D.坚持性

8.相观而善，相互切磋体现了教学中要注意运用（）

A.参观法B.发现法C.讲演法D.讨论法

9.教师对学生的思想品德等方面给予客观公正的评价，这种权利是法律赋予教师的（）

A.教育教学权B.管理学生权C.民主管理权D.科学研究权

10.英国哲学家洛克的白板说是（）的典型代表

A.多因素论B.综合论C.外铄论D.内发论

二、填空题(10题)11.2002年全国人大通过了《____》，对民办教育的发展起到了持久的促进和保障。

12.在各项教学任务中，应当以传授基本知识和____为基础

13.对于任性的学生应着重培养其意志的____

14.赫钦斯是____课程理论的代表人物

15.道德认识、道德情感、____、道德行为是构成思想品德的四大要素

16.在紧急或困难情况下表现出来的镇定、果断等属于性格的____特征

17.第一个把教育理论建立在伦理学和心理学之上，使教育学成为一门独立学科的教育家是____

18.备课要做好三个方面的工作：钻研教材、____、考虑教法

19.在个性心理中，最具核心意义的是人的____

20.教学过程在其本质上讲是一种特殊的____过程

三、名词解释(5题)21.学生的发展

22.常模参照评价

23.师生关系

24.受教育权

25.课程论

四、论述题(5题)26.简述动机、个体行为质量与行为效果之间的关系

27.如何理解德育过程是培养学生知、情、意、行的过程?

28.分析说明性格的形成和发展

29.简述心理学的研究原则

30.联系实际，试述在教学中促进学习迁移的策略

五、案例分析(2题)31.王老师所教的班有这样两位学生：学生甲在采取决定和执行决定时，常因缺乏信心而患得患失、犹豫不决、顾虑重重，长时间处于内心冲突状态；学生乙在采取和执行决定中，往往只有三分钟的热情，一旦遇到困难或挫折便垂头丧气，望而却步，半途而废

甲和乙两位学生分别缺乏哪种意志品质?

32.在课堂上，教师让学生列举铅笔的用处时，学生甲的回答是：写字、画画、绘图；学生乙的回答是：写字、当尺子画线、当礼品、做润滑粉、化妆、做装饰画

请简要分析学生甲和乙的思维分别属于什么类型

六、简答题(1题)33.教育目的对教育工作的指导意义是通过哪些作用实现的?

参考答案

1.DD《儿童权利公约》保护儿童的四个基本原则有：儿童利益最佳原则、保护儿童尊严的原则、尊重儿童观点与意见的原则、无歧视原则

2.B

3.B

4.A

5.C

6.CC心理是脑的机能，脑是心理的器官

7.A

8.DD相观而善,相互切磋的意思是学友间要互相交往，以便互相学习，互相促进。这体现的是合作学习，讨论法又是合作学习的一种方式。因此，相观而善,相互切磋体现教学中要注意运用讨论法

9.BB教师对学生思想品德方面的评价属于管理学生权

10.CC洛克提出了白板说。他认为人的心灵就如一块白板，没有一切特性，没有任何观念，天赋的智力人人平等。他明确指出：我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人之所以千差万别，便是由于教育之故。这种观点强调了教育对人发展的决定作用，属于外铄论的观点

11.民办教育促进法

12.训练基本技能

13.自制性

14.永恒主义

15.道德意志

16.意志

17.赫尔巴特

18.了解学生

19.性格

20.认识

21.学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育的相互作用下其身体和心理两个方面所发生的量和质的变化。

22.相对评价，又称常模参照评价，是通过个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法。

23.师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。

24.受教育权是一项基本人权，指个体享有的某种不可剥夺的接受教育的权利。在我国，受教育权是中国公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利，是宪法赋予的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础

25.课程论是根据对学科系统、个体心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系

26.有两种类型的学习动机与学习效果的关系是一致的，另两种类型的学习动机与学习效果的关系则不一致。（1）一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好（正向一致）；相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，则学习效果差（负向一致）。（2）不一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，如果学习行为不好，其学习效果也不会好（负向不一致）；相反，学习动机不强，如果学习行为好，其学习效果也可能好（正向不一致）

27.知、情、意、行之间的关系及其发展。①德育过程的一般顺序可以概括为提高品德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯，即以知为开端，以行为终结。知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，知是基础，行是关键。②在德育具体实施过程中，具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。我们对学生应该注意晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，使学生品德中的知、情、意、行四者相辅相成，全面而和谐地得到发展

28.在性格的形成和发展问题上，曾有两种极端的观点：遗传决定论和环境决定论。现在支持极端看法的人已经很少了。一般认为，性格是遗传因素和环境因素相互作用的结果。遗传因素是性格的自然前提，在此基础上，环境因素对性格的形成和发展起决定作用。性格是人在实践活动中，在人和环境的相互作用过程中形成和发展起来的。研究表明：我国儿童青少年的性格发展的水平随着年龄的增长而逐渐升高，表现出由低到高的发展趋势，但这种发展的速度是不平衡的、不等速的。

（1）家庭在性格形成和发展中的作用。家庭对一个人的性格形成和发展具有重要和深远的影响。一般认为，从出生到5、6岁是性格形成的主要阶段。这个阶段的绝大多数儿童在家庭中生活，在父母爱抚下成长。从教育的顺序上来看，首先是家庭教养，然后才是学校教育。在家庭诸因素中，父母对子女的教养态度在儿童性格形成和发展中具有特别重要的作用。民主和信任的教养态度有利于培养儿童的良好性格特征。此外，家庭气氛、父母榜样和家庭结构等也影响儿童性格的形成和发展。

（2）学校在性格形成和发展中的作用。学校教育对学龄儿童的性格发展具有重要作用。学校是对学生进行有目的、有计划教育的场所。学生在学校中不仅学习、掌握系统的科学文化知识，而且发展智力，接受政治思想教育，形成优良的性格特征。在学校诸因素中，课堂教育、班级集体、教师的榜样和教师的管教方式都影响着学生性格的发展。

（3）社会实践在性格形成和发展中的作用。学生走上工作岗位后，职业的要求对性格的形成和发展也有重要作用。人长期从事某种特定的职业，社会要求他反复扮演某种角色，进行和自己职业相应的活动，从而相应地形成不同的性格特征。

（4）主观因素在性格形成和发展中的作用。性格是在人和环境相互作用的实践活动中形成和发展起来的，但是，任何环境都不能直接决定人的性格，它们必须通过人已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。人是一个高度的自我调节系统，一切外来的影响都要通过自我调节而起作用，在性格形成和发展中，人的主观因素起着关键作用

29.（1）客观性原则（实事求是原则）。（2）发展性原则。（3）系统性原则。（4）教育性原则

30.（1）精选教材。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识（如基本概念、基本原理）、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。（2）合理编排教学内容。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系，如上下、并列、交叉等关系。一体化指教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体。为此，既要防止教材中各要素之间的相互割裂、支离破碎，又要防止相互干扰或机械重复。网络化是一体化的引申，指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通，要突出各种基本经验的联结点、联结线，这既有助于了解原有学习中存在的断裂带及断裂点，也有助于预测以后学习的发展带、发展点，为迁移的产生提供直接的支撑。（3）合理安排教学程序。教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。（4）教授学习策略，提高迁移意识。掌握必要的学习策略及其元认知策略是达到适时、灵活迁移的有效手段，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移意识性。结合实际学科的教学来教授有关学习策略和元认知策略，这不仅可以促进对所学内容的掌握，而且可以改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高了迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。（5）在真实生活中学习。在教学过程中，可以选取那些与原理原则的具体运用情境相似的学习内容让学生进行学习，并使学生能脱离学习原理、原则的背景把握其实质

31.根据案例所