网络环境下计算机应用类课程教学研究初探论文

Word第第页网络环境下计算机应用类课程教学研究初探论文【关键词】网络资源计算机应用类课程教学模式

现代信息技术特殊是Internet已经把全世界的信息资源连接在一起,形成了全球最大的信息资源库,为学习者的学习供应了丰富的教学信息资源。如何有效、快速地把海量的网络信息资源运用在教学中,和传统教学整合是我们值得讨论的新课题。丰富的网络信息资源给计算机应用课程教学注入了新奇的血液,传统的教学模式受到挑战,我们必需从全新的视角端详传统的计算机应用类课程教学模式,充分利用网络资源,做好计算机应用类课程的教学工作。

1网络环境下计算机应用类课程教学遇到的问题

因特网的进展,大大扩展了我们所拥有的信息资源,便利了人们的沟通和互动,从经济、文化等方面影响着社会的方方面面。信息资源是当今世界进展极其重要的无形资源,是无形的财宝。网络信息资源是随着因特网近二十年来在全球的崛起而快速进展起来的广阔无边的信息空间,以数字化形式记录的,以多媒体形式表达的,存贮在网络计算机磁介质、光介质以及各类通讯介质上的,并通过计算机网络通讯方式进行传递的信息内容的集合。网络信息资源的消失是教育领域的一场革命,它将对教育理念、教学模式、教学方法乃至整个教育体制产生深刻的影响,对计算机应用类课程专业的教学影响尤为深刻,计算机应用类课程的教学在这一冲击下暴露出了很多问题,主要表达在如下几个方面:

1.1教学理念方面。计算机应用类课程是一门实践性、应用性较强的学科,传统教学理念重视理论教学,忽视实践教学,重视学问传授而忽视同学力量的培育,导致计算机应用类课程专业同学仿照力量强而创新意识匮乏。

1.2教学内容方面。计算机应用类课程各类专业教材更新快,教材假如不能紧跟网络时代快节奏的步伐,三、四年后,同学所学的学问大部分过时,所学专业学问难以指导同学今后的工作实践。

1.3教学手段方面。很多高校计算机应用类课程教学方法仍以传统的教学为主,网络资源、多媒体教室利用较少。

1.4教学模式方面。以老师为中心的教学模式在计算机应用类课程教学中仍占据主导地位,压制了同学学习的主动性和主动性,不利与同学创新力量的培育。

2网络环境下网络资源在计算机应用类课程教学中的作用

网络资源作为更新最快的全球学问宝库,和教学紧密结合是大势所趋,既是教学内容改革的需要,也是教学手段优化的必定。网络资源和计算机应用类课程教学紧密结合,必定能够使计算机应用类课程的教学在动态的改变中吐故纳新,满意竞争市场对计算机应用类课程人才培育的要求。网络环境下网络资源在计算机应用类课程教学中的作用主要表达在如下几个方面:

2.1丰富的网络资源,激发了同学学习的爱好。因特网上丰富的网络资源由于表现形式多样,如文本信息、图像、动画、表格等,同学对其产生了深厚的爱好。教学实践中,制作精致的网络课件,往往能收到良好的教学效果,缘由也在于调动了同学学习的主动性。

2.2丰富的网络资源能有效提高同学的动手力量和实践操作力量。如利用网络试验室培育同学数据的处理力量,利用网络使同学从事商情信息发布,网络营销推广活动,利用网络搭建个人网站,构建沟通平台。

2.3丰富的网络资源能使同学的主体性得到充分的发挥。同学在老师的指导下,通过个人的自主学习,小组的协作学习,彻底地转变了传统教学过程中同学被动接受的状态。同学始终处于主动主动的地位,因此在学习过程中获得了更多的自由和空间,有利于同学的潜能的开发和发散性制造性思维的进展。网络环境下,同学可以自主地选择难易不同的学习内容,网络解决了班级授课条件下老师因材施教的难题。

2.4丰富的网络资源优化了教学手段,拓展了教学和学习的空间,便于师生之间的互动和沟通。网络为师生的公平沟通供应了宽阔空间,师生可以通过电子邮件、BBS和谈天室等方式进行沟通,就自己学习讨论的'内容及心得体会进行沟通商量,可以将自己在学习和讨论过程中遇到的问题上传到网络的相应栏目恳求关心,也可以对相关的问题进行解答,或者与其他同学合作,共同解决某个问题。指导老师则可以通过网络对同学进行准时的指导,其他老师也可以对这些同学进行关心。同学可以将学习和讨论的观点、进程、体会及活动记录准时上传到网络的指定区域,接受各方面的评价。

3网络资源在计算机应用类课程教学中的应用

网络环境下,如何有效地利用网络资源为教学服务呢?结合目前教学工作和其他老师的胜利阅历进行概括大致有如下几个方面。

3.1充分利用局域网,搭建网络教学平台。总体而言,因特网上的教学信息层次多,品种多样,良莠不分,分散无序,内容庞杂。如仍由同学个人在网上猎取,既铺张时间,效率低下,又难以掌握,效果不好。而利用目前局域网上的教学平台,则避开了以上的问题。但如何把详细的一门课上好,管理好,获得同学的认可,是一个很大的挑战。

3.1.1要选择或制作一个精良的网络教学课件。一个好的网络课件,可以激发同学学习的爱好和主动性,当然更重要的是它能授课内容讲解的透彻,易懂。

3.1.2专业老师在网上搜寻各课程的教学信息资料进行整理取舍,在网上发布,或建立丰富的网上导航和相关的信息链结,供同学学习和从事相关讨论,这样有助于同学快速地筛选和猎取信息、精确地鉴别信息的真伪。

3.1.3搭建网上信息沟通平台,利用电子邮件、BBS和谈天室等方式加强师生之间的沟通和互动。

3.1.4组建虚拟班级。虚拟班级是指在计算机网络的基础上利用多媒体技术构筑成的教与学的环境,可使老师和同学互相沟通。虚拟班级与传统的班级不同,它是以计算机网络为媒介、由一套软件构成的群体通讯系统、工作空间和帮助设备构成的“虚拟”的班级。这种方式让学习同一门课的同学有了一个集体一个组织,便利了学员之间以及学员和老师之间的沟通。这样一种形式,会在肯定程度上提高课程的分散力和趣味性。

3.2利用网络资源,搭建课程数据库。课程数据库是将各个学科的资料进行精选并汇总在共享的数据库中,通过平台进行发布,从而让全部老师和同学利用其中的丰富数据。教学服务的学科数据库内容多样,主要包括:

3.2.1课程资料数据库:我们可为每门课程组织信息数据库,库中内容包括课程设置、教学大纲、试验大纲、老师配备等,这样管理人员能高效管理课程配置。

3.2.2有关课程的试题库:将课程试题组织在数据库中,范围上包括学问点、节、单元、章等试题,形式上有填空、选择、简答、问答等。最终能进行计算机出题、组卷、判别、评分与分析,实现高效的计算机化考试。

3.2.3媒体素材库:课件中提到和涉及到的一些相关素材,通过素材数据库可查找出所需素材。

3.3搭建模拟的操作环境。在教学软件的支撑下,能供应各科教学所需要的试验环境。并通过将各课程学问结构化和模块化,供应模拟环境,帮助教学,提高同学的实践操作力量。

3.4主动鼓舞老师个人教育网站的建设。老师通过建立个人网站或主题网站,可以介绍学习方法,供应相关课程学习资料和讨论课