小学语文《修辞手法复习》教学设计

第第页小学语文《修辞手法复习》教学设计学校语文《修辞手法复习》教学设计篇1

教学目标：

1、能辨析比方、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。

2、能够娴熟地运用比方、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。

3、能够运用修辞手法自己写句子。

教学过程：

一、说说常见的修辞手法。

说说什么是比方、排比、设问、反问、夸张和拟人。

〔指名生回答，师板书，引出本课复习内容——修辞手法〕

二、总结：

〔1〕比方：它是用某一详细的、浅显、熟识的事物或情境来另一种抽象的、浅显、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

〔2〕排比：把内容相关、结构相同或相像、语气全都的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。

〔3〕夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。

〔4〕设问：为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。〔自问自答〕

〔5〕反问：是用疑问的形式来表达确定的意思。

〔6〕拟人：把物当人来写。

三、比方句的辨析

练习一：请指出以下句子使用的修辞手法：

1、连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。〔〕

2、在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的改变，或挺立如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。〔〕

3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？由于这些秀丽而富有魅力的文字。〔〕

4、还有什么别的话比这句最简洁的话更能表达我此时的全部感情呢？〔〕

5、团团假如跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。〔〕

6、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。〔〕

7、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你。〔〕

让同学说说修辞手法复习时要到达什么要求，师总结出示教学目标

练习二：以下句子中使用了比方的是〔〕句。

A、像您这样的高个儿干不了这重活儿……

B、小丽似乎看出了我的心思……

C、皮鞋匠悄悄地听着。他似乎面对着大海……

D、猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个仆人……”

E、小珠宝鸟好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。

说说为什么只有F句是比方句?

小结：怎样识别“像”字句是否是比方句呢？这就要看句子是否同时具备了以下两个条件：一是“像”字前后要有两个不同类的事物；二是这两个事物要有相像点。假如同时具备了这两个条件，那就是比方句；否则，那就不是比方句。

四、识别比方句和拟人句

练习三：推断以下句子使用了什么修辞手法？

A、每条岭都那么温顺。〔〕

B、每条岭都像慈母那样的温顺。〔〕

C、兴安岭多么像少女那样会装扮自己呀！〔〕

D、兴安岭多么会装扮自己呀！〔〕

同学说说推断的理由。

师总结：要区分比方和拟人首先要弄清晰两者的特点和区分：

1、比方句，就是利用事物的相像性打比方。比基本结构为三部分：本体、比方词、喻体。

2、拟人是指把非人类的东西加以人格化，有三个特点：所写事物必需具有人的特点；不能消失比方词；不能消失表示人物的词语。肯定要看句中是否是把物当作人来写，是否给它给予了人的行为、表情、动作、思维等。

练习四：

1、把以下句子补充成比方句。

①红得透亮的柿子，像〔〕。

②刺猬浑身长满了像〔〕的硬刺。

2、把以下句子改成拟人句。

①天上的星星在闪耀。

②小鸟在林间鸣叫。

③顽皮的雨滴像淘气的男孩在雨伞上尽情的跳舞。

④海棠果像个有礼貌孩子冲着我点头微笑。

比方略去了比方词和喻体，就成了拟人。

练习五：写出以下句子使用的修辞手法。

A海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。〔〕

B走进这么大这么美的草塘，如同置身于大海之中。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，绿得令人沉醉。叠叠的浪花欢乐 着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。这怎么不使人感到亲切，舒适呢？〔〕

练习六：按要求写句子。

〔1〕灾区的群众不能遗忘那一双双来自各地的救援之手。〔改成反问句〕

〔2〕寒风吹到脸上很痛。〔改为夸张句〕

〔3〕烟台的海，是一幅画，是一道宽阔的背景，是一座壮美的舞台。

仿写：。

〔4〕我们勇敢的人民子弟兵是最可爱的人。〔改为设问句〕

练习七：以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上至少3种以上的修辞手法。

学校语文《修辞手法复习》教学设计篇2

复习目标：

1、能辨析比方、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。

2、能够娴熟地运用比方、拟人、排比、夸张、设问和反问并仿写、改写句子。

3、能够运用修辞手法自己写句子。

复习重难点：

能够娴熟地运用比方、拟人、排比、夸张、设问和反问并仿写、改写句子。

复习过程：

一、导入

同学们，我们进行了口语交际或写作时，都盼望自己的语言表达生动形象。本节课，老师给大家带来了语言的化妆师、美容师，大家想知道它是谁吗？它就是一些修辞手法。本节课，就让我们共同走进修辞的世界，来感悟修辞对语言的整容和美化效果。

二、复习内容

〔1〕比方：它是用某一详细的、浅显、熟识的事物或情境来另一种抽象的、浅显、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比方由本体、比方词、喻体三部分构成，分为明喻和暗喻。

明喻，有本体和喻体，常用“像”“似乎”“仿佛”“犹如”“如同”等比方词。如：树像一朵绿色的云，从大地上升起。

暗喻，也有本体和喻体，常用“是”“变成”“成了”等比方词。如：一到夜晚，整个香港就成了灯的'海洋。

比方句中，本体和喻体，两种事物之间必需在某一方面有相像之处但又不同类。

如：

1、他长得很像我的爸爸。〔不是比方〕

2、这个人我似乎在哪里见过。〔不是比方〕

3、妹妹的脸红彤彤的，像个红苹果。〔比方〕

〔2〕拟人：就是把人以外的事物当作人来写，使它像人一样会说话、有感情、做人的动作。

如：蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐，小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦。〔3〕排比：就是有三个或三个以上结构相像、相同或意思相关，字数大致相等，语气全都的短语或句子排列在一起的。

如：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜。

〔4〕夸张：就是为了突出某一事物，有意把事物的形态、特征、作用进行扩大或缩小来描述的一种修辞方法。

如：这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。〔5〕设问：就是有针对性提出一个问题，然后把自己的看法谈出来。事实上就是自问自答。

如：是谁制造了这人间奇迹？是中华民族的祖先。

〔6〕反问：用疑问的形式来表达确定的意思的一种修辞方法。无疑而问，不需回答。多用“莫非、怎能、怎么”等词作反问词。

如：姐姐缠了足，还能下田干活吗？

三、说说以下句子运用什么修辞手法

1、远处，小河像一条银色的带子，在阳光下闪闪发光。〔〕

2、水慢慢窜上来，放纵的舔着人们的腰。〔〕

3、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边.。〔〕

4、你说这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘记？〔〕

5、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。〔〕

6、时间就是生命，时间就是财宝，时间就是力气。〔〕

四、自我检测，快速抢答以下句子运用什么修辞手法

1、水龙头难过地流着眼泪。〔〕

2、鹅毛般的雪花纷纷扬扬飘落下来。〔〕

3、他是那么平凡，那么朴实，那么纯真，那么虚心。〔〕

4、它声音太小太小，就像蚊子哼哼似的。〔〕

5、鲸的身子那么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃小虾和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽。〔〕

6、泉眼里，不断冒出的水泡，像珠宝一样，在阳光下闪闪发光。〔〕

7、山上的树木、瀑布、良田又清醒了，人们重新过上了美好的生活。〔〕

8、晚也得去，怎么可以逃学？〔〕

9、这就是黄河源头吗？对，这就是黄河源头。

五、稳固练习

〔一〕仿写

1、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。仿写：

2、蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。

仿写：

3、在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢？仿写：

4、这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。仿写：

5、有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜。仿写：

〔二〕按要求转换句子：

同学自己完成，再小组商量，老师点拨，讲评。

1、树叶在风中飘来飘去。拟人：比方：

2、考场上很静。夸张：

3、中国人民的勤劳，英勇，和善。排比：

4、这个故事使我感动得流泪。反问：

5、那么，海底也不是一点声音也没有。设问：

五、总结

几种常见的修辞手法：比方、拟人、夸张、问

六、美文观赏

排比、设问、反桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

同学品读，说说好在哪里？用到了哪些修辞手法？

七、课后作业

以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上你喜爱的修辞手法，看谁用的多，写的好。

板书设计：

修辞手法

比方拟人夸张排比设问反问

学校语文《修辞手法复习》教学设计篇3

【教材简析】

这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁华起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特殊精彩。教学这篇课文时，要关心同学理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。

【教学与学法设计】

一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙方法。

二、教给同学找关键词语的方法：

(一)是找与前后内容不相全都的词；

(二)是找外表看好像多余的词；

(三)是找描写人物异样表现的词。

三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。

【教学过程设计】

一、提示课题，简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。

二、简介课文，了解大意

(一)简介课文我们如今学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。

(二)初读课文，了解课文大意

1.文中介绍了西门豹做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处?

(严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。)

2.再读课文，正字音，理解以下词意在课文中的含义。“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、浇灌。

三、理清线索，分好段落

(一)整体感知课文，依据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。

第一段：(第一九自然段)摸清底细。(调查)

其次段：(第十十五自然段)破除迷信(除害)

第三段：(第十六自然段)兴修水利(开渠)

四、突出重点，攻破难点

(一)导读、自读课文

1.西门豹向老大爷调查了哪几件事?先做了什么?再做什么?最终做什么?

(1)为什么田地荒芜，人烟稀有?

(2)是谁给河伯娶媳妇的?

(3)新娘从哪里来?

(4)漳河有无发过大水。

2.指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。

(二)再读课文，深化商量

1.从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些状况?

(1)造成“田地荒芜，人烟稀有”的缘由，主要是河伯娶媳妇。

(2)巫婆和官绅勾结，是首恶分子。

(3)巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷外逃。

(4)漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。

2.联系句子理解“荒芜”、“人烟稀有”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景?

3.同学动手划词，结合讲解巫婆、官绅、眼睁睁“等词。

4.小结：西门豹胜利地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可根据。

(三)将计就计，惩罚巫绅

1.西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的?

(1)西门豹参与河伯娶媳妇的仪式。

(2)西门豹借口新娘不美丽把巫婆、官绅头子投进漳河。

(3)西门豹有意面对漳河发问，迫使官绅的骗局。

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