中班下学期教育随笔

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一天，我班进行创编故事竞赛，竞赛开始了，小伙伴们个个争先恐后地举起了手：“老师，我来讲，我来讲……”

我班的陈天祥首先抢着站到前面讲了起来：“一天，乌龟和兔子去拔萝卜……”刚讲到这里，小伙伴们就大叫起来：“不对，不对！是乌龟和兔子赛跑，不是拔萝卜，小兔子才拔萝卜呢！”小伙伴们你一言我一语，把讲故事的陈天祥说得面红耳赤，非常尴尬。我正焦急，唐嘉成急中生智接着说：“上次，是龟兔赛跑，乌龟胜了，小兔输了。乌龟虽然胜了，但它还情愿和小兔结好伙伴。所以乌龟就去帮小兔拔萝卜。”其他小伙伴还是不服气，又嚷嚷道：“乌龟又不吃萝卜，他们拔萝卜干什么？这样编不行！”

这时我请小伙伴宁静下来：“大家想一想，乌龟和兔子赛跑这个故事中，乌龟成功了，但是乌龟还想多学本事，爱劳动，出去拔萝卜有什么不好？而且很情愿援助别人，敬爱他人，请小伙伴们一起来编这个故事，看谁编得好。”

过了几分钟，我请小伙伴自由发言，有的说：“乌龟很爱劳动，拔了萝卜和伙伴一起共享。”有的说：“兔妈妈生病了，年纪大了，拔萝卜给兔妈妈吃。”还有的说：“小兔快过生日了，乌龟想拔萝卜送给小兔做生日礼物。”

听了小伙伴们的发言，我也跟着孩子们的思路一起编完了故事。

通过这次幼儿创编故事，使我感受到了幼儿丰富的想象力和解决问题的技能，在教育活动中，我们要为幼儿创设民主宽松的氛围，激发幼儿主动学习的爱好和愿望，让幼儿在思索和争论中查找答案，培育他们主动解决问题的技能。

中班下学期教育随笔

在教学中要学会自我调控

幼儿老师在教学中的自我调控是开展教学活动必备的教育艺术，也是老师主导作用的详细表达。假如老师自我调控恰到好处，就能维持、推动教学过程的进展，涌现融洽和谐、意趣盎然的教学格局，从而顺当实现教学目标。就幼儿老师而言，我认为应掌控如下三方面的自我调控。

一、教态的调控

当老师一走进教室，他的体态语言就开始表情达意了。有阅历的老师是特别重视用“体态语言”来调控教学活动的。

1、微笑时老师最基本的教学表情

情感是教学的目标，又是教学的手段，这就要求老师要学会运用情感，以情感人。当老师满面春风、神采奕奕地来到幼儿中间，老师的心情辐射就会使孩子产生愉悦高兴之感，对老师油然而生的亲切、亲近之感使老师能掌控与孩子沟通的主动权，融洽和谐的教学情景和气氛缩短看师生间的距离

当然，微笑不应是一成不变的。老师来到幼儿园前，微笑中要带有热忱，以获得幼儿信任；提问时，微笑中要显得沉重，以引起幼儿的思索；一旦幼儿回答下列问题受挫时，微笑中要显得温顺亲切，以减轻他失误的懊丧；而对幼儿的质疑，微笑中要表达出赞许和鼓舞……只要老师心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面对每一个孩子，让春风缓缓吹入幼儿纯净美妙的心扉。

2、老师应用丰富的表情来援助自我调控

老师的脸是幼儿的一本“活教材”，要让幼儿从这本“教材”上读到很多指令、感受到很多暖和，以此调整幼儿的学习爱好。如：当幼儿留意力不集中时，老师的表情可以“冷”一点，以示老师的庄重和威武；有时老师也可以“热”一点，即兴发挥，以示老师的.风趣和热忱……凡此种种，不一赘述。所以老师既要懂得“生气”“不满”的艺术，也要会“风趣”“机敏”，懂得敏捷的技巧，以增加教学调整的力度。

3、老师应时时用眼神来进行调控

眼神能传递丰富的意蕴，其交往作用往往连语言也无法企及。教学中老师的眼神要具有敏锐的透视性，以广角度的扫描捕获反馈信息。同时，老师的眼神又要明确表现出自己的意愿，要带有信任、期盼、激励，以营造一种“此时无声胜有声”的氛围；就是用眼神批判孩子，也要融入丰富的感情，使幼儿简单接受。其实幼儿特别留心老师眼睛中透出的信息，因此老师的眼神既不能散漫、目中无人，也不能执着于一点、居高临下，要永久保持目光有神，富有表情；同时扩大目视范围，并使目光具有针对性，既把全体幼儿置于自己的眼下，使他们都感受到老师的重视和关注，也要针对不同的状况投以不同的目光，做到因人、因状况而有别。

4、老师应适当用“动作语言”来进行调控

动作语言是幼儿老师非常的职业语言。当幼儿哭着来到幼儿园时，老师要会蹲下，拉着幼儿的手，甚至抱起幼儿，以使幼儿获得安全感；当幼儿大胆正确地回答下列问题时，老师要略带夸张地伸出大拇指，甚至亲他一下，以使幼儿体验胜利；当幼儿际遇困难时，老师要走上前弯下腰，摸摸他的头、拍拍他的肩，幼儿就会鼓起志气……这些动作语言的调控，是幼儿身心进展的需求，更是老师职业的需要。