网球教学方法论

网球教学方法论江苏常州工学院体育教学部摘要：教练员所做的称之为教，学员所做的称之为学。教练员应对学习的过程起促进作用。正是因为教员是教，不要设想学员需要学些什么。只有学员身上发生变化才能学到东西。一个共同的问题就是许多网球教员用他们曾经学过的同样方法施教，而没有考虑到他们现在所教的是什么人。网球是一项技术不受限制的运动。一个运动员从不会重复同一个击球动作，因为他接的来球不会是一样的。关键词：网球教学方法论一：研究方法：１、实践经验总结

２、文献资料研究法二：研究与讨论.1、网球教学方法论的定义、重要性。方法论是一种方法学。它是一门能帮助教师更好地达到为某一节课所预定的教学目的的科学。方法包括有序地陈述一件事情。这是一系列的为达到预定的学习目的而必须遵循的规则。在网球教学中需要使用一种方法以使教员能完成教学过程中的主要任务，即：加速学习进程；使尽可能多的学员受益；教学中合理地增加难度；利用一切可能性、设施和方法施教。2、用于网球的教学方式（1）、指定型：所有决定由教员作出，学员按照所说的去做，全班一起回应。（2）、练习/任务型：多数决定由教员作出，练习时，学员可做出某些决定。完成一项作业的时间由教员确定，教员可对每人进行辅导。（3）、互教/伴教型：由教员作计划，由每个人执行，学员两人一组进行练习，一人担任教员，另一人做学员，然后调换。教员让学员负责完成作业；通过师友对学员进行施教。（4）、自我检验型：由教员作计划。完成的标准是必不可少的。每人对自己的完成情况进行检查，亦即在训练过程中决策。根据明确规定的标准作出评价。（5）、因材施教型：由教员作计划。每人根据自己的水平和进步检查自己的完成情况。确定任务时要突出个人的进步。（6）、指导下的探索型：教员命题并知道命题的答案或解式，系统地引导学员找出用样的答案或解式。教员有效的命题是十分重要的。在寻找答案的过程中，选择正确的解题方法是成功的关键。学员偏题时，纠正学员的方向。（7）、学员创造型：学员选定内容并作出计划交教员批准。学员执行计划并向教员提交评估。（8）、自教自学型：学员既是教员，又是学员，完成独立地工作。3、教学方式的选择一名好的教员必须根据环境和学员的特点使用不同的教学方式。没有一种方式可适用于所有的环境。能够创造适应于环境和学员特点的各种不同教学方式的教员是最好的教员。为此，教员应留心观察其他教员，交流想法，并将实践经验与从运动学和运动教育学中得来的信息相结合。4、班级的组建教员应熟知如何组建班级，以便使所有可供使用的资源产生最大限度的效益。另外还必须考虑到以下几个因素：场地的数量；多少教学科目；教学科目的难度；每一教学科目的用时。作为一名教员，你安排的教学对这个班级的每个学员都应该有难度。安排这种教学的最佳方法就是因材施教。因材施教就是在安排同一教学科目或活动时，采用一种方法能使每个学员都能进步和获得成功。能很好地运用因材施教的原则的教员在给每个学员提供合理的接受挑战的机遇时，应该能够克服同一班组中能力参差不齐的问题。5、用于网球的教学法（1）、教学法的使用当教员采用不同的指令型教学中的一种（即指令型、练习/任务型、互教/伴教型、自我检验型和因材施教型）时，教学法的类型是很重要的。教员必须对要完成的动作给予示范。用不同的方法做示范就是教学法。主要的教学法有两种：a、普通教学法：当教员示范和教击球动作时不分解击球动作。ｂ、分解教学法：教员将击球动作分解成几个动作有助于领会。显然，在上述的每一种方法中，教员可以变通地使用。这里没有“好”方法或“坏”方法之分，只有教员在选择方法时判断的“好”或“坏”。（2）、教学法的选择没有一种能适合于各种情况的方法。能够设计适合于环境和运动员特点的合理的教学法的教员才是最好的教员。当选择教学法时，教员应考虑以下几个因素：a、运动员的水平原则上，在训练初学者的时，更多地使用分解教学法；训练高水平的运动员时，更多地使用普通教学法。ｂ、技能的复杂性一般来说，当教练有难度的技术动作（如发球）时，更多地使用分解数学法，当教易学的技术动作（如正手击球）时，更多地使用普通教学法。c、技能组合的难度原则上，当训练封闭性技能（如技术方面）时，更多地使用分解教学法或混合教学法；当训练开放性技能（如战术方面）时，更多地使用普通教学法。d、结合当运动员是一个初学者，训练目标有难度时（如发球），最好使用分解数学法；当运动员是一个初学者，训练目标容易达到时（如正手击球），最好使用混合教学法；当运动员是一个初学者，训练目标很容易达到时（如上下拍球），最好使用普通教学法；当教小网球（如塑料球拍、泡沫塑料球）时，最好使用普通教学法。当运动员是高水平运动员，训练目标难度大（如大超身球的战术），最好使用混合教学法；当学员是高水平运动员，训练目标容易达到（如侧身正手击球）时，最好使用普通教学法；当学员是高水平运动员，训练目标难度极大（如两分之间的行为反应）时，最好使用分解教学法。6、如何运用网球教学法教员应力求有条不紊地上每一节课，不要用同一方法教所有的学员，没有必要使用你自己曾经接受过的那种方法来施教。教学法应该取决于学员。训练时，要把网球当作一项开放性技能的运动项目，形式（技术）应服从于功能（战术）--首先让学员打上球，然后教他们技术以帮助他们打得更好。课前要了解有什么教具（球、场地、靶等）并以此为依据备课，让你的备课符合你的学员们所处的学习阶段（认知阶段、联想阶段、自立阶段）和你的每个学员学习方法（视觉型、听觉型、动觉型）以便课前为学员确定内容和目标。多数学员是通过看和模仿（视觉）来学习的，所以一般来说，多示范，少讲解。使用启发型教学方式让运动员参与并帮助他们建立自信心，消除对教员的依赖。在能力参差不齐的班组中采用因材施教法，以保证每个学员得到足够的锻炼（最理想的锻炼）。教员应选用一种合适的教学法：普通教学法（当教员示范和教击球动作时不分解击球动作）或分解教学法（教员将击球动作分解成几个动作有助于领会）。参考文献：米格尔.克雷斯波、戴维.米勒合著，国际网球联合会高级教练员手册。中国网球协会审定，2021，2金钦昌。学校体育学[M]。北京：高等教育出版社，1994，11章朝晖。网球学练问答。北京体育大学出版社，2021，8宋强。网球全能技术图解。北京体育大学出版社，2021，11州市常澄路3号213002江苏省常州市路3号213002

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。大学写作教师不仅要有深厚的文学功底和理论研习能力，还要对实用文的