小学语文朗读教学初探

让朗读教学更富实效性——小学语文朗读教学初探关键词:朗读时效引导原则内容摘要：随着大家对语文教学本体认识的回归，“读”备受青睐。然而，如何很好的把握朗读教学，又成为了新的问题，我在课堂上进行了实践探索：朗读能力的培养要遵循由浅入深、循序渐进的原则；朗读能力的培养，要注意激发学生情感，引导美读；朗读能力的培养应与理解、感悟紧密集合；朗读能力的培养要注意采用多种形式，激发学生兴趣，加大训练密度；朗读教学中应尊重并支持学生的个性化体验。最终达到提高学生语文素养和审美情趣的目的。正文：随着大家对语文教学本体认识的回归，“读”备受青睐。然而，如何很好的把握朗读教学，又成为了新的问题：没完没了地读书背后，学生到底接受了多少？怎样才能让学生的朗读更深入？针对这些问题，我在课堂上进行了实践探索。朗读能力的培养要遵循由浅入深、循序渐进的原则；朗读能力的培养，要注意激发学生情感，引导美读；朗读能力的培养应与理解、感悟紧密集合；朗读能力的培养要注意采用多种形式，激发学生兴趣，加大训练密度；朗读教学中应尊重并支持学生的个性化体验。最终达到提高学生语文素养和审美情趣的目的。朗读教学是培养学生语文素养的重要途径《语文课程标准》中指出：要加强朗读和默读。朗读和默读是最重要最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。由此可见，朗读训练是一项重要的经常性的课堂教学内容。朗读训练的过程是学习课文的有效的重要的方法。因为，要读的正确、流利、有感情，在训练的过程中，思维训练和朗读训练相结合，激发情感和朗读相结合，培养能力与朗读相结合，能发展学生的思维，激发学生的情感，陶冶学生的情操，提高语文能力。叶圣陶老先生也说过：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”另外，朗读能力的培养有助于小学生听、说、读、写能力的提高。并且能够激发学生情感，陶冶学生情操，进行审美教育。所以，朗读教学有利于培育学生的语文素养，在小学语文教学中有着重要的意义。讲求朗读教学的方法，提高朗读教学的实效朗读能力的培养要遵循由浅入深、循序渐进的原则我们都希望学生能够让学生拿过文章来就朗读得正确、流利、有感情，但是能够马上就达到这些要求的学生毕竟是少数的，因为必须注意在不同阶段要有不同的要求。一篇刚刚接触的课文，主要时要求达到“正确”的标准，即不丢字、不加字、不读错字，强调声音要将洪亮；初读课文之后，在朗读时要求流利、通顺，断句正确；在深入理解课文之后，就要引导学生声情并茂，用朗读表达自己的对文本的理解，逐步达到正确、流利、有感情的目的。通过这样长期的训练和培养，学生形成了一定的能力，培养了一定的预感，到了中高年级，在预习的基础之上，就能比较好的朗读课文了。朗读能力的培养，要注意激发学生情感，引导美读列宁说过：“没有感情的人从来没有也不可能有人对真理的追求。”如果学生没有用情感去体验某一篇课文，我们很难说他他已经感受到了美的熏陶，试想，一个学生向白开水一样读完《长江之歌》，他能从心底感受到祖国山河的壮美吗？当学生声情并茂的朗读完《草地夜行》后，难道他没有感受到革命战士的一心为国的高尚品质吗？美读，是小学朗读的最高层次，叶圣陶先生推崇语文教学中美读，他认为：美读就是把作者的情感通过读者传达出来，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。美读，是眼、口、耳等多处感官全面活动，特别有利于感知课文思想内容。教师可以创设多种情境，渲染气氛，使学生进入意境之中。比如我在教学《丰碑》一课时，首先利用一段录像导入，高潮处利用图片和音乐渲染气氛，学生随着当时的音乐进入到了那个大雪纷飞的学上中，与战士们一起感受军长和军需处长那毫不利己、专门利人的崇高品质，感受那个战火纷飞的年代革命军人火一样的情怀。读因心生、心由情动，读书自然是朗朗上口，理解课文也理解得十分深入。朗读能力的培养应与理解、感悟紧密集合朗读水平要不断提高，朗读水平要不断提高，能力不断增强，就应该注意平时课上适当的技能、方法的指导。什么地方读重音、什么时候轻声读、什么时候需要适当拉长声音……这些需要教师平时适当的有重点的渗透，使学生感受到一些规律，举一反三。朗读，在学生理解课文初，是理解与感悟的一种手段；在理解课文之后，则是一种评价，一种欣赏，一种倾吐。比如在朗读课文《跳水》时，在读船长的话，情绪非常激昂，声嘶力竭：“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了！”但有些同学提出了质疑，通过对课文的理解，船长是个沉着镇定、机制果断的人，即使在特别着急的情况下也不会那样的声嘶力竭，反而应该是坚定而沉稳的，把船长的沉着镇定与其他人的反应形成鲜明的对比，更能体现船长的品质。我肯定了他的意见，让他再读，果然他读得非常出色。可见，学生需要我们适度的点播朗读技巧，当然，这种点播要在学生充分理解课文的基础上，是具体而感性的，就会取得非常好的效果。朗读能力的培养要注意采用多种形式，激发学生兴趣，加大训练密度进入高年级后，课文往往很长，这个时候，我们要利用多种手段，调动学生的兴趣，同时增加训练的密度。当课文较短时，可是用追读的方法读全文；当课文很长时，我们要把精力放在重点自然段上；有些自然段写法特殊，需要老师或学生领读；有些情境需要分角色朗读；有时，需要抛弃引语采用一问一答式的逻辑引读；有时候，还给以同桌互相读；或者赛读自己最喜欢的部分；当有些学生总是读不好时，甚至可以给他录音，总之，老师要不断地总结方法，根据教学目标采用多种读书形式，让学生不断的总结方法，变换形式。比如我在教学《丰碑》一课是，就利用了分角色读、自由读、同桌对读、引读、齐读等多种方式，在朗朗读书中，学生们与文本进行了充分的对话，把对课文的理解、对人物的情感化作朗朗读书声，表达得淋漓尽致。总之，老师要在实践中不断总结方法，变换形式，为教学服务，为提高学生的朗读水平服务。朗读教学中应尊重并支持学生的个性化体验朗读，使学生个体的语言实践。朗读反映了学生对文章的个性化的理解。有些文章的有些语言，由于学生的个人感悟程度不同，情感体验也不同，因而朗读的表现也不同。比如同时《长江之歌》，赞颂长江之美，有的学生可能会大声赞美长江的雄伟气魄，他的朗读就会激情澎湃，豪情万丈；有的学生可能重在表达自己对这种美的崇拜，就读得很深情款款。这样的朗读我们不能用简单的对或者错来评判，只要是学生领悟到了文本中的内涵，并且用朗读表达了这种理解，我们都应该支持。比如在教学《詹天佑》时，有这样一段文字：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。你认为怎样朗读最能表现詹天佑的爱国情怀，体现你的理解，请把你朗读的侧重点作以相应的调整，自由读这一句话。有的学生强调这是中国人修的铁路，他就会重读“中国人”“自己”；有的学生强调这是第一条铁路，就会重读“第一条铁路”；有的学生强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，他就会重读“一定”；还有的学生强调修不好铁路的后果，“不但…还…”这个句子。还有一些学生可能会重读其中的两三处，不管那种朗读，都表达了学生对詹天佑的理解，对詹天佑的崇敬之情，虽然朗读侧重点不同，不正是反映了学生们有了自己独到的见解，这不正是我们想要的吗？总之，朗读教学是教与学有效手段，是科学的教学方法，我们相信，重视对学生进行朗读训练，引导学生投入情感，他们就能达到自然流露、字字有声、行腔如线，达到“语不接而意接，形不连而意连”的水平。在此基础上，学生的语文能力就能提高，激发学生的情感，陶冶学生的情操，对提高学语教学的质量，提高学生的语文素养起到积极而重要的作用。

科研论文：让朗读教学更富实效性——小学语文朗读教学初探榆垡镇第二中心小学

小学教师培养工作总结一年来，我校在上级部门的指导下，积极开展教师教育教学能力的提高培训工作，有效提高了教师的各种教育教学实际能力，为我校取得良好的办学成效起了重要的作用。回顾我们的工作，主要有下面几点做法和体会：一、制定计划，常抓不懈这一学年虽然新来教师不多只有汤毛毛一位老师，但是我们还是很重视对她的成长。为了使她能尽快进入教师角色，更好地促进她的专业成长，我校采取了以下措施：1、以老带新，促其成长。每一位新教师到我校后，学校都会指派一位有经验的老教师来带，目的是通过一对一的言传身教，使青年教师迅速地掌握实际教学能力，适应我校教学工作的开展。2、抓骨干，促提高。骨干教师是学校教学工作的中坚力量，是学校教学工作开展的领头人。骨干教师的质量和数量，直接关系到我校教师队伍的整体水平，决定了学校教育的质量。抓好骨干教师的培养工作，就是抓好了全校通过对骨干教师的听课、评课、汇报，他们在思想上受到了一次深刻的触动。他们说：老本不能吃，继续往前走，不然就成了枯干的教师了。3、抓青年，促上进。青年教师是学校教学工作发展的希望，随着一大批老教师的退休，一批又一批青年教师的充实，迅速提高青年教师的教学技能能已成了学校教学工作的重点。师德教育。由于学校教育发展的需要，一年来，我校大量新进了一批新教师。如何让这一批优秀的学生迅速地成长为合格的、优秀的教师成了学校教育教学工作中面临的重大问题。为此，我校对新教师、年轻教师坚持不间断、多方面、多渠道加强师德规范教育，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以《教师职业道德规范》、《公民道德建设发展纲要》、《教育法》、《教师法》为依据，坚持理论与实践相结合，开展“三比一树”“践行科学发展观”等活动，教育全体青年教师树立世界观、人生观、价值观的正确观念，树立正确的教育教学观念、态度和远大理想，从而提高了我校教师职业道德的整体水平。师徒结对。青年教师在教学上应该说是像一张白纸。如何在这张白纸上绘出灿烂的图来，这就需要给他们在走上讲台时有一个好的引导，好的榜样，好的导师。师徒结对无疑能起到这样的作用，达到这样的目的。通过确定对象---全面听课----跟踪指导的形式开展。4、抓基本，促技能。为进一步深化对新课程理念的学习与思考，全面推进新课程改革的进程，切实提高广大教师的课堂教学水平，促进广大教师业务素质的不断提高，我校本学期分别派遣多名青年教师去校外出听课、研讨，来校上展示课、并作说课讲座，