“双减”背景下初中语文单元作业设计策略初探 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“双减”背景下初中语文单元作业设计策略初探摘要：作业作为教师课堂教学的有效补充，是提高教学质量的重要保证。“双减”背景下，设计单元作业势在必行。区别于传统的课时作业，教师需要对单元内容进行整合，对知识点和能力点进行筛选，以单元为单位，设计量少、质优的作业。本文根据初中语文统编教材特点和笔者的教学实践经验，初步探索了几条初中语文单元作业设计的策略：依据课标和导语，确立切实可行的作业目标；立足文本和学情，设计丰富多彩的作业形式；注重反馈和调整，保障减负提质的作业效果。设计高质量的单元作业，有助于进一步减轻学生作业负担，全面提升学生核心素养。关键词：初中语文，单元作业设计，策略，“双减”引言：布置作业、批改作业一直是教师检测学生对所学知识的掌握程度的重要手段。但随着时代的发展，对学生学业质量要求的提高，传统课时作业的弊端逐渐显现，例如机械性、重复性作业较多，重视知识训练却忽视能力培养；布置作业一刀切，学优生吃不饱、学困生不会做，导致学习兴趣减弱；“学-教-评”脱节，学的不考，考的没学或没有引起充分重视等。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确指出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。在“双减”背景下，要想在减轻学生作业压力的前提下提升教育教学质量，如何设计作业显得尤为重要。《义务教育语文课程标准（2022年版）》里特别提到教师“要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业”，“要严格控制作业数量，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验”。处于初中学段的学生，已经拥有一定的知识储备，掌握了一些学习方法，对知识的渴求度和接受度大大增加，在这种情况下，我们可以变革传统作业形式，尝试以单元为单位，对作业进行整体设计和规划。本文根据初中语文统编教材特点和笔者的教学实践经验，从单元作业的目标确立、形式设计、效果保障三个方面提出策略，以期发展学生语文核心素养，落实立德树人根本任务。一、依据课标和导语，确立切实可行的作业目标教育部印发的《义务教育语文课程标准（2022年版）》对于课程理念有这样一条表述：“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性”，要求教师“以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群”，这就为单元作业的设计奠定了理论基础。12022年安徽省中小学教育教学论文评选统编版高中语文教材的编排已经开始倾向于单元整体教学，在每个单元的文本之后增加单元学习任务。其实纵观6本统编版初中语文教材，我们不难发现从八年级开始，书中增加了“活动·探究”单元，只是由于教材注明“‘活动·探究’单元的课文原则上以学生自读为主”，因此没有引起师生足够的关注。八年级上册的新闻单元、八年级下册的演讲词单元、九年级上册的诗歌单元和九年级下册的戏剧单元，都为单元作业的设计提供了优秀范本。以诗歌单元为例，单元伊始就列出活动任务单，设计“鉴赏-朗诵-创作”任务群，明确本单元学习所要达成的目标。为了便于教师更好地开展活动，帮助学生顺利完成任务，教材还设置了可供具体操作的题型和技巧。九年级下册第一单元也是诗歌单元，两个单元知识点、能力点有很多的相似之处，完全可以进行单元之间的整合。除了新课标和活动单元，每个单元的导语部分为单元作业的设计确立了目标方向。导语突出人文主题，强调语文要素。以七年级下册第三单元为例，依据导语和文本内容，我们可以把这个单元主题定为“小人物大情怀”，并设置单元作业目标：识记理解并积累每篇课文中的生字词，了解和把握每篇课文的有关文化常识；注意从标题、详略安排等方面把握文章重点，从文中的反复之处感受文章意蕴；深刻体会文本细节所描绘的人性美，并拓展迁移到自主课外阅读和写作当中。二、立足文本和学情，设计丰富多彩的作业形式1．情境体验类作业，增强学生语言应用意识 生活中，时时处处少不了语言文字的应用。教材里选取的课文创作年代可能距离我们较为遥远，学生对课文里主人公的经历有时并不能感同身受。如果能够结合相关知识点，创设与之对应的生活情境，作业设计将取得事半功倍的效果。如七年级下册第三单元，为了达成“深刻体会文本细节所描绘的人性美”的单元目标，笔者设计了这样一道题目：

本单元的课文都是关于“小人物”的故事，阿长、老王、父亲和卖油翁在文中虽然没有正式的姓名，却给人留下了深刻的印象。你的同伴小玲对________最有兴趣，想为他（她）创作一幅肖像画。请你再仔细研读相关课文，并运用文中的语句为小玲的创作提供灵感。 设置情境，让学生产生阅读文本的冲动。同时作业的设计具有开放性，学生可以选择不同的人物，研读文章的相关段落。22022年安徽省中小学教育教学论文评选说到情境体验类作业，“综合性学习”可谓最贴近学生生活实际。除了课本上的素材，我们完全可以在生活中寻找作业设计的灵感。2021年，安庆市公安局大力开展“一盔一带”安全守护行动，于是笔者针对社会热点设计了综合实践活动题。为了增强同学们的交通安全意识，某校开展“一盔一带”综合实践活动，请你参与其中。（12分）（1）请你为活动拟写一条宣传标语。（2分）

（2）你的同学小刚觉得戴头盔、系安全带都是大人的事，活动开展的意义不大，你打算怎样反驳他呢？（4分）

（3）生活中交通标识随处可见，下面的这些图片你认识吗？（3分）A.____________B.___________C._________（4）你能为这次活动设计一些有趣的活动形式吗？（3分）设计情景体验类作业，不仅能够增强学生语言应用意识，甚至还兼具了育人功能。2.整合提炼类作业，锻炼学生思维能力设计单元作业对教师是个极大的考验，绝不仅仅是题量的减少、知识的糅合，而是要带着学生在文本中多走几个来回。设计的作业要抓住单元重点，从不同的文本中提炼出共性，以问题的形式锻炼学生的思维能力。还是以七下第三单元为例，要想达成“注意从标题、详略安排等方面把握文章重点，从文中的反复之处感受文章意蕴”的单元目标，我们可以设置两类思考题。思考一：

（1）从课文的题目来看，你觉得这篇文章会写些什么呢？（《阿长与<山海经>》）

（2）你从本文的题目“老王”中读出了哪些信息？如果把题目改成“王老”，你从中能读出什么不同的信息？（《老王》）

（3）本文的题目能否换成“父亲”？为什么？（《台阶》）

（4）本文的题目能否改成“陈尧咨”或“卖油翁和陈尧咨”？（《卖油翁》）32022年安徽省中小学教育教学论文评选思考二：

（1）“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。（《阿长与<山海经>》）（2）文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想：在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用？（《老王》）

（3）父亲总说“我们家的台阶低”。你怎样理解这种心态？（《台阶》）

（4）从文中的反复之处体会作者情感，读好这些句子。并在《卖油翁》里找出反复出现的句子加以分析。 第一类思考题引导学生关注文章标题，第二类思考题提醒学生注意文章的反复之处。设计整合提炼类作业，要注意由浅入深，锻炼学生的思维能力。3.拓展探究类作业，满足学生个性化需求早在几千年前，至圣先师孔子就提出“因材施教”的主张，但现今作业的布置却千篇一律。学生在进入初中前就已经接受了六年正规的语文教育，囿于各种原因造成知识水平的不同，我们不能忽略这种高低的差距。在设计单元作业时，要考虑学生的具体情况，满足学生的个性化需求。如在进行七下第三单元写作训练时，我们可以设计两道难易不同的写作题，以供同学们自主选择。写作一：

根据下面的情境，续写片段。（35分）

【提示与要求】

⑴注意人物描写方法的运用；

⑵150字左右。广播操比赛开始了，我们排着整齐的队伍，精神抖擞地走上赛场……

________42022年安徽省中小学教育教学论文评选 ________ ________ ________ ________（小贴士：人物描写包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等，目的是刻画人物的性格，表现人物的精神风貌）

写作二：

留意并仔细观察身边的普通人，组图写文，捕捉这个（些）普通人鲜明的形象特点。（不少于200字）

第一题的难度明显小于第二题，有助于学困生产生写作兴趣，重拾学习信心。第二题对学生的综合素质要求较高，适合学有余力的同学完成。4.迁移创造类作业，提升学生文化自信每个老师在教学实践中可能都产生过这样的疑问：明明这个知识点上课讲过啊，作业也是正确的，怎么一到考试学生就不会了呢？这是因为学生不会进行知识的迁移，从一道七年级语文期末考题的答题情况就可见一斑。阅读下面语段，完成题目。白求恩同志对工作极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱，对技术的精益求精；植树的牧羊人在干hé的土地上，凭一己之力,建起充满生机的绿水青山，创造了人类的奇迹；诸葛亮关于修身养德，对儿子的zhūnzhūn教诲，他们从不同方面诠释了人生的意义和价值。（1）给加点字注音，或根据拼音写出相应的汉字。（3分）①诠释（）②干hé()③zhūnzhūn教诲()这题虽是简单的字音字形题，但正确率不高。小语段聚焦七下第四单元课文内容，考查的字词出自这个单元的导语部分和《植树的牧羊人》，照理说学生应该都认识，但正因为脱离了单元整体，孤立地记忆，知识点掌握得并不牢固。如果说迁移类作业以知识积累为基础，那么创造性作业就依赖于学生的综合素养了。以整本书阅读为例，机械地背诵名著知识已经适应不了当下的学情，我们要运用多种方法鼓励学生阅读名著，让经典文化浸润我们的心灵。例如制定阅读计划、撰写读书52022年安徽省中小学教育教学论文评选笔记、展开读书交流、绘制思维导图等等，学生给出的答卷会远超我们的想象。以下是笔者从学生作业中选取的部分作品展示，分别是《朝花夕拾》、《西游记》和自选课外读物的思维导图。62022年安徽省中小学教育教学论文评选设计迁移创造类作业，有助于提升学生的文化自信。需要特别说明的是，以上四种作业形式设计并不是相互独立的存在，在设计作业的过程中，往往是汇集了多种形式的，除此之外依然有别的形式存在，只要是符合学生身心发展规律、适应双减政策和新课标要求的，都应当予以支持。三、注重反馈和调整，保障减负提质的作业效果作业设计的好坏，关键在于学生是否达到预期的学习效果。单元作业对评价方式有着更高的要求，很多题目不能以简单的对与错判断，也不再由老师一个人说了算。评价应该实现主体的多元化，教师评价、学生自评、生生互评有机结合；评价还应重视个体的差异化，针对不同基础的学生，制作符合他们水平特点的评价量表，使每个学生都能在作业中获得成就感。如果发现作业设计难度过高，我们要及时调整。科技手段可以帮助我们更充分地了解学生的学习状况，也可以更及时直观地反馈学生作业情况。钉钉是我们非常熟悉的办公平台，也是促进家校沟通的一个重要途径。我们可以在家校本里布置作业，阅读各科72022年安徽省中小学教育教学论文评选作业内容，便于控制作业时长；可以创建表格，了解学生学业负担情况；可以发布优秀作业到班级圈，起到正面激励、示范引领的作用；还可以发起直播，对学生作业中出现的问题进行在线答疑。另外，还可以利用课堂管理软件Plickers搜集学生作业中的疑问，并给予即时反馈。教师给学生发放打印的plickers专属的有编号的卡片，学生利用手中卡片位置的不同摆放回答教师问题，教师用智能手机扫描学生的卡片，就可以统计每个选项的人数，这样就能针对学生薄弱环节进行讲解，大大提升课堂效率，达到减负