2022教学设计方案-1535

第页2022教学设计方案教学设计方案模板汇总七篇

为了确保事情或工作有序有力开展，时常须要预先开展方案打算工作，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的具体过程。那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是我帮大家整理的教学设计方案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学设计方案篇1

1、学会认本课8个生字，会写10个字。

2、正确流畅地朗读课文。

3、理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教化学生从小树立关切集体的好思想。

1、重点：

是通过课文学习，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教化学生从小树立关切集体的好思想。指导正确、流畅地朗读课文，识记生字。

2、难点：

是生字中有些字不简单读准字音，有些字简单写错。

1、生字词卡片。

2、朗读课文的录音带。

1课时。

一、导入新课

1、板书课题，理解“选”。

(选举、推选的意思。)

2、齐读课题，提问：

看了课题以后，你想知道什么?

(“我”是谁?他选自己干什么?他为什么要选自己?)

3、下面你们就轻声读课文，自己解决这些问题。

二、初读课文

借助汉语拼音轻声读课文，要看清晰拼音，读准每个字的音。先自己仔细读一遍，再同桌相互交替读、听、订正读音。读过以后，在课文中画诞生字。

三、检查初读状况

1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。

2、指名按自然段朗读课文，留意订正读音和指导长句子的停顿。

四、老师示范

请学生说一说：

“我”是谁，他为什么选自己当班上的劳动委员?

五、理解课文，指导朗读

1、齐读第1自然段，指名说说这段讲了什么：

班上的劳动委员李青转学了。

2、学生自由轻声读第2、3自然段：

⑴边读边想：

①当林老师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静静静的?

②当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了。

③王宁为什么要选自己当劳动委员。

⑵学生读后探讨，老师加以点拨，先理解前两个问题。

“静静静”就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很仔细，都在想该选谁劳动委员。“愣住”的意思是遇到没有想到的状况时呆住了。大家愣住的缘由是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人，难得有人选自己。

⑶指导朗读：

“选谁呢”要读出思索的语气。“教室里静静静的……”要读得慢而低，显示出教室里很宁静，大家正在思索问题。“我选我”，要读出坚决的语气。

⑷让学生多读王宁的话，体会他为什么选自己当劳动委员：

①王宁和李小青是好挚友，特别想学习李小青爱劳动，爱集体的优点。

②王宁有信念，有决心，能做得像李小青那样酷爱劳动、关切集体。

3、有感情地朗读课第1～3自然段。

(齐读、指名读。)

4、齐读第4自然段，探讨：

为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声?

(全班同学惦念王宁肯定能当好劳动委员，大家用掌声表示赞同和激励。)

六、有感情地朗读全文

教学设计方案篇2

1、学会本课11个生字。

2、朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜爱的小动物。了解本文的说明依次，培育学生学会鉴赏和写作说明文的实力。

3、增长学生的学问，激发学生细致视察生物的爱好。

1、老师打算关于松鼠形态及生活习性的课件。

2、学生查找有关松鼠的资料。

3、学生自读课文，打算字典帮助扫清生字障碍。

一、激发爱好，导入新课

1、出示松鼠的图片：

同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。

2、今日，我们学习法国闻名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

二、初读课文，自学生字

1、自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固记忆生字。自己读书，画出不懂的词语，利用或联系上下文的方法解决问题。

2、自由朗读课文，做到通顺、流利。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?

三、默读思索，合作沟通

1、默读课文，边读边想：

松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

2、在学生独立思索后，在小组内沟通、探讨自学结果，老师参加沟通，适当点拨。

四、围绕重点，全班研讨

学生围绕提示问题在小组内沟通后，在全班进行发言：

1、松鼠是一种怎样的动物?学生很简单找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的?激励多人从不同方面回答，老师加以归纳：

美丽：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。

驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。

乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

最终写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

五、阅读感悟，体会写法

1、松鼠为什么讨人喜爱?你喜爱它哪些方面?选择你最喜爱的段落或语句读一读，说一说为什么喜爱这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。

2、把你最喜爱的段落或语句进行摘抄、积累。

六、思维拓展，练习表达

1、作者向我们精确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还具有哪些特点吗?请学生补充课外资料。

2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?

教学设计方案篇3

教学目标：

1.引导学生感受4/4拍歌曲美丽的意境，感受家庭的暖和，深情的演唱歌曲。

2.引导学生相识全音符、了解4/4拍的含义和强弱规律。

教学重点：

指导学生声断气连的歌颂。

教学难点：

用身体动作感受和表现4/4拍的强弱规律。

教学过程：

一、导入

1.请同学们视察一下老师带来的图片，有哪位同学可以看图片给我们讲一个小故事。设计意图：这一环节是通过讲故事提高学生的爱好，引导学生细致倾听歌曲的丰满音响，对唱曲有初步的感受。

二、教唱歌曲

1.完整倾听《小船》的范唱，让学生再次感受4/4拍的韵律，进一步熟识4/4拍的强弱规律。

2.用哼鸣模唱歌曲旋律。学生有感情的朗读歌词，老师带唱。

3.老师声情并茂地范唱歌曲，学生轻声跟唱，学生随音乐演唱歌曲。

设计意图：这一环节主要是让学生通过学习歌曲，驾驭歌曲的速度和心情，进一步学习四四拍的节奏韵律，并能声情并茂地演唱歌曲。

4.熟识歌曲旋律。

（1）提问：感受歌曲是什么心情（从心情、节拍、速度等方面考虑）？

（2）复习3/4拍号的含义和强弱规律，引导学生学习4/4拍号的含义和强弱规律。

（3）用身体动作感受和表现4/4拍的强弱规律。如第一拍拍手；其次拍手打开；第三拍拍腿；第四拍手打开。

三、歌曲处理

1.指导学生演唱好弱起拍，休止符处声断气连，留意倚音的演唱。

2.结束音要唱满四拍，讲解全音符，让学生了解全音符的形态和时值。

3.这首歌曲表现的是小主子公感到了家庭的暖和，父母的关爱，你们觉得我们该用什么样的声音来表达呢？

设计意图：通过歌曲的练习、分析和对全音符的理解，让学生从中感受对父母的亲情和对家庭的亲情，同时也是对学生进行道德教化的一个重要方面。

四、小结：

今日我们通过学习歌曲，感受到了家庭的暖和，父母的关爱，你们觉得我们该用什么样的成果来回报你的爸爸和妈妈呢？

教学设计方案篇4

教学目标：

1、相识8个生字、正确、流利、感情读文。创设诗意的情感，让学生在情景中感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。

2、感受首尾呼应的写作方法。积累文中的美丽语言。

教学流程及设计意图：

一、创设情景，导入新课

（播放音乐《捉泥鳅》，出示几张充溢童趣的图片）

师：这样的音乐，这样的图片，让你想起了什么？

生：想起了我的童年。

师：是呀！童年就像这歌声，像这图片一样，美丽、令人回味。其实呀、老师也特别渴望能回到童年的岁月。童年是什么？你们的童年生活又是怎么样？是否随着岁月的消逝，已变得零碎而模糊？

出示童诗：童年

童年

童年是什么？

童年是墙上腿上的风筝，

追着风筝奔跑的脚步。

童年是什么？

童年是无忧无虑的游戏，

软软的泥巴甩了一脸。

童年是什么？

童年是一个小闹钟，

滴滴嗒嗒地走着，

让你珍惜每一分钟。

（生默读童诗片刻）

师：是呀！童年如诗如歌！今日，我们一起走进24课《麦哨》这篇课文，重温童年那久违的欢乐。（师板书课题：24*麦哨）

（设计意图：创设生动好玩的情境，唤醒学生的情感，在品赏童诗过程中也更深化地感受童年的欢乐、美妙，受到感染。同时，调动了学生的学习爱好，使学生学得主动，学得主动）

二、初读课文，整体感知

师：这是一篇阅读的文章，请同学依据老师给出的自学要求、自由学文。

㈠出示读书要求

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到什么？（学生自由朗读课文）

㈡检查学生自学状况

①出示生字新词，指名读，正音。重点指导“穗、嚼”等字读音，写好“兜、裹、嚼”等字。

②生分段朗读课文

③播放录音范读。

师：你觉得我们刚才读得怎么样？

生：没有感情；声音不好听……

师：是呀！这读书要是没有感情，就像没味道的菜，没滋没味。书香伴着轻快的旋律，你感受到的乡村孩子生活怎样呢？能说说你的感受吗？啊，你来，感谢。

（生自由发言）

①乡村孩子特别可爱，特别欢乐。

②乡村景色漂亮。

③乡村孩子生活天地广袤、逍遥自在。

④乡村孩子的情感纯朴。

……

师：乡村孩子的生活真是丰富多彩，都是那样美妙！

（设计意图：初步感受童年的生活，是本环节教学应达成的一个主要目标。在学生初读、再读课文后，让学生说感受。旨在检查学生的初读成效，亦是培育学生的阅读实力和语言表达实力。在此同时，这一环节检查学生对生字词的驾驭状况，这是中年级阅读教学的重点。）

三、细读课文，品尝语言

师：在作家陈益的眼里，童年是那甘甜凉爽的“茅茅针”、优美的“麦哨”……让我们走进文中去感受。请找出文中你认为写得特殊的美的部分，试着读一读，并说说美在哪里？

（生长时间默读）

师：好吧。我们起先沟通。

句①：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”这是一个比方句，把“孩子们的脸蛋”比作一朵朵晶莹剔透的月季花，很形象，突出孩子们的高兴。师指导朗读该句。

师：你能再读读这句吗？

（生朗读该句）

师：哪一位再来？

句②：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

生1：我觉得这句为我们呈现了一个色调艳丽的农家风光世界。（师用电脑平台为生呈现风光图）

师：还有谁也觉得这句很美？

生2：我觉得它写出了即将获得丰收的喜悦景象。

生：这句令我想起了家乡金黄的稻田，农夫收割的情景。

师：很好，你的想象很丰富。这景象真得很喜人，让我们怀着这份喜悦来读读这句，好吗？

（生齐读该句）

师：你们看，这是一个很精致的句式，我建议大家把它背下来，好不好？还有哪位同学？

句3：草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！

生1：这里用对比、比方的手法形象地把写出了草地的茂密、松软，是农村特有的运动场。

生2：我觉得还写出作者对这“运动场”的赞美与喜爱。师：对！真好！你能读读吗？

（生2朗读该句）

（师指导朗读，重点词放在“强”、“简直”与“自然”等词上，语气由温柔到重读，要读出草地松软，又要读出后半句的赞美）

句4：“剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁肺腑！”

生1：这句让我想起了自己曾经有过的经验，句子中的动作词用得很准；之前，我不懂得怎样表达，要把它背下来，以后作文可以有用场。师；你真是个爱学习的孩子。

生2：我仿佛看到了农村孩子聪慧、可爱的形象，不像城里的孩子怕这怕那的。

师：你真是个留心生活的孩子。

句5……

小结：乡村孩子的聪慧、可爱，乡村的美丽田园风光，乡村孩子自由自在。

教学设计方案篇5

教学目的

一、理解本文说明事物特点的几种方法。

二、相识说明文中运用精确语言的重要性。

三、初步了解说明文的基本特征以及它与记叙文的区分。

教学设想

一、支配二教时。

二、紧紧抓住"说明文的基本特征"的主要内容：说明事物特点，阐明事理，介绍学问，理解说明的方法；防止因旁征博引而出现教学内容多而杂的现象。

三、理解本文精确用词的特色。

第一教时

教学要点

一、驾驭课文内容，了解课文层次，理解总和分的关系。

二、初步了解说明文的特点。

教学内容和步骤

一、检查作业，导入新课

提问：课前预习，文字上有什么疑难须要解答吗？（依据实际状况处理，如学生无问题，不必多花时间。）

导言。茅以升是我国闻名的桥梁专家，三十年头曾胜利地设计建立了出名的钱塘江大桥，五十年头又参与设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥是这样评价的：石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国"千万座石拱桥中杰出代表之作"。这篇说明文《中国石拱桥》就详细地为我们介绍这两座闻名的大桥以及有关的学问。

二、教读课文

指名读课文第一、二、三、四段。提问：预习时，要求制作"赵州桥、卢沟桥概况表"，读课文以后，填写前两项（"位置"，"历史和修建年月‘勺，填得怎样了？抽查，评价，出示小黑板，依据小黑板所填的前两项内容，共同订正。指名读课文第五段，利用小黑板示范，引导填写赵州桥的第三项（"结构特点"）的内容。

分散读第六段，示范，5；导填写关于卢沟桥的第三项（"结构特点’勺的内容。提示：第五、第六段里，除了介绍两座石拱桥的结构似外，有哪些关于外形方面的介绍的句子？学生看课文回答，明确：第五段有"拱上加桥，……美观"，有"全桥……饮涧"；第六段有"每个柱头上……惟妙惟肾‘。

提示：这两段以外，还有哪些？还有第一段的比方，第七段的整段介绍。

结论：由此可见，中国石拱桥本身的特点就是：形式美丽，结构坚实，历史悠久。而卢沟桥还有它自己别出心裁的状况，范读第八段，引导理解：卢沟桥的纪念意义和历史事实。提问：中国石拱桥为什么能有光辉的成就呢？它的发展又是怎样呢？分散读第九、第十段，然后引导学会抓课文主要内容。第九段介绍成就的缘由："首先，……才智"，"其次，……传统"，"再其次，……石料"。第十段介绍发展的状况：这段中间四句，用事实证明，全班朗读"解放后，……150米"四个句子。

小结（指导边看课文边在书上的某些段本写明要点，并在一些句子下边标单横线，不要离开课本抄黑板）：

1．全文的层次：（1）介绍石拱桥外形特点（用比方）。＿（2）总述石拱桥特点（"不但外形美丽，而且结构坚实"）。（3）引用古籍证明"我国石拱桥有悠久的历史"，并点出将要介绍的事物的详细对象。（4）分述之一，从历史、结构、外形的设计者全面介绍赵州桥。（5）分"述之二，全面介绍卢沟桥：详细数字一结构（河堤冲垮，桥却"从没出过事"）一形式（"每个柱头上……惟妙惟肾’）一赞语（"世界上独一无二‘勺一景点（"卢沟晓月"）一特有的纪念意义（在"抗拒帝国主义侵略斗争的历史上……"）。（6）总说石拱桥取得成就的缘由。（7）综述解放后我国石拱桥的成就和桥梁事业的新发展。全文层次分明，合理地采纳了总一分一总的写法。

2．段落的条理：介绍赵州桥，先总写历史（建立年头古，运用时间长），结构，外形，设计和施工特点，然后分四点作详细说明，又用评价的句子作结（"赵州桥高度的技术水平……）。这样，在段落内采纳总分总的写法，就使介绍的内容很有条理地编排出来。由此可见，不论在全文的整体中，还是在段落的局部中，"总一分一总"能够使文章的内容编排得很有条理，"总一分一总"之间的关系，是有内在联系的'密不行分的结构关系。提示；第九段的写法，是不是总与分的结构关系呢？回答，"明确：这一段是用疑问句开头，提出问题，然后按主次由人到物作说明，没有总结的句子。这在表述上也是另一种有总有分的方法。

提问：《中国石拱桥》是说明文，它传播厂有关石拱桥的哪些学问？试从课文中的一些句子来理解。提示课文句子：1．石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。2．《水经注》里提到的"旅人桥"，大约建成于公元282年。3．桥（卢沟桥）长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米。4.大拱的两肩上，一各有两个小拱。这个创建性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。5这些石狮子，有的母子相抱，有的窃窃私语，有的像倾听水声。千态万状，惟妙惟肖。争论，回答，明确：l.传播石拱桥的结构学问。2．传播石拱桥的历史学问。3．传播卢沟桥的结构学问。4．传播赵州桥的结构学问。5再现卢沟桥形式的美丽。

小结：说明文是说明事物的性质、特点，传播有用的学问的文章。上边五个句子，就是从结构、外形、历史各方面来说明中国石拱桥的。现在先初步了解；以后还要进一步探讨。

三、布置作业

思索，上边举出的五个句子用的是什么表述方法，再在全文中找出与它们相同的表述方法。

复习课文，进一步熟识内容。

教学设计方案篇6

1、初步了解寓言的写法──简短的故事里寓含一个深刻的道理。

2、理解寓言所提示的寓意，引导学生把握人生的得失，正确对待挫折和不幸。

3、学习本文精致的语言。

重点：理解寓言所提示的寓意，引导学生把握人生的得失，正确对待挫折和不幸。

难点：理解寓言所提示的寓意，引导学生把握人生的得失，正确对待挫折和不幸。

1、学生对寓言这种体裁比较熟识，可以从以前学过的寓言导入，然后通过比较了解寓言的特征。

2、故事学生比较喜爱，但本文重点与难点之处在于：寓言与人生的关系要弄明白作者着意表达的是人生中的道理。可以让学生对故事提出问题，探究思索，然后再提示出寓意，最终要让学生明白，效果应当比较好。

3、本文语言精致，可以通过反复朗读积累美丽词句。

一、导入

1、学过的寓言故事有哪些?让学生畅所欲言，说说故事里寓含的道理。

(这个环节可让学生温习旧的寓言故事，也可以让学生上网或图书馆查阅说一点新的寓言。)

如《拔苗助长》，真有那么傻的农人吗?那么这个故事想告知人们什么?

2、小结寓言的特点：

寓言是文学体裁的一种，以散文或韵律诗的形式，讲解并描述带有劝戒或讽刺意味的故事。结构大多短小精悍，主子公多为动物，也可以是人或非生物。多采纳拟人、夸张、想象等手法，主题多是惩恶扬善，多充溢才智哲理。

西方文学中最闻名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

今日学的是现代寓言。

二、揭题审题

本文题为《人生寓言》，发觉没有?在寓言的前面加上了人生二字，读后思索，为什么要加这二字?(这个问题可以放在最终解决，当作一个悬念)

三、朗读课文积累词语

游戏(xī)禀告(bǐng)厄运(è)

慧心：佛教用语，指能够领悟佛理的心。这里泛指才智。

慷慨：不吝啬。

闲适：悠闲安逸。

审美：观赏、领悟事物和艺术品的美。

风韵：美丽的姿态神情。

得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。

四、学习《白兔和月亮》

1、故事内容复述。

2、问题探究：

⑴白兔对待月亮的前后看法为什么会有这么大的改变?

月亮原先不属于自己，现在属于他了。

你能从文章找出一个关键词来说明吗?

得失之患。

得到月亮不就是好事么?为什么又成为患?

再比如，白兔得到了青草，有东西吃了，当然兴奋了。为什么得到这么美妙的月亮却反面担忧呢?

⑵白兔为什么恳求诸神之王撤销那个慷慨的确定?为什么不题为《白兔和青草》《天空和月亮》?

白兔拥有青草，就像天空拥有月亮一样自然而然，而拥有月亮实在是不配拥有。

以《白兔和月亮》为题，因为传闻中，月亮中有白兔，顺着这个意思写。

探讨后，就可以明确相识到：小白兔得到月亮，当然是诸神之王慷慨赐予，但是她实在不配拥有，因此不能泰然拥有。这就是说，不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患。这样的拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事?物的主子，其实也是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。白兔和月亮处于两种不同的关系，确定了白兔呈现两种不同的心态，拥有月亮反而不是好事。

⑶文中有句话说：和人类不同的是，我们的主子公终归慧心未泯，她最终去拜见诸神之王，恳求他撤销那个慷慨的确定。这里提到人类，含有什么意味?

换句话说，就是人类的慧心已泯。慧心，原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，现在泛指才智。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了全部权。人类慧心已泯，总以为拥有就是华蜜，是无论如何也不愿放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。也是本文加上人生二字的意义所在，作者写作就是为了让人们明白人生的道理。

3、大家可不行以从这故事中也想想自己生活中类似的事?

让学生说说和白兔类似的事。如捡到许多钱

(通过扩展，让学生明白人生的道理。)

寓意提示──拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

五、学习《落难的王子》

导入：周国平定理一：人是注定要忍受不行忍受的苦难的。由此推导出定理二：所以，世上没有不行忍受的苦难。

1、故事复述。

2、问题探讨，寓意提示：

⑴王子没落难前听到别人遭遇厄运是怎么说的?自己落难时他又是怎么说的?各反映了他的什么心理?生活得如何?

⑵文中主子公为什么设置为王子?怎样的王子?

生性脆弱。

⑶凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了，这是落难王子说的话，从中可以看出王子明白了一个道理，什么道理?

厄运能使性格脆弱的人变得坚毅起来。

⑷天哪，太可怕了在别人落难时，王子落难时，我落难时三次反复出现，有什么用意?──表明，任何人遭遇厄运时都得承受，而且都能承受!

⑸生活中还有类似的例子吗?说说你自己或身边的哪些人怎样坚毅面对不幸的?

⑹天有不测风云若今后你遇到厄运你会怎样做?

3、有关厄运的名言积累：

不幸可能成为通向华蜜的桥梁。

──日本谚语

灾祸是一个人的真正试金石。

──鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之成功》

苦难磨练一些人，也毁灭另一些人。

──富勒《至理名言》

烈火试真金，逆境试强者。

──塞内加《论天意》

六、两篇寓言进行比较阅读

1、在主题上，两片语言都是些人生看法的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境;后则写人受难后的状态。

2、在情节上，都采纳了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些;后则更像是事实。

3、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写;后则重在叙事。

七、课外练习

读几则寓言，然后说说寓意。

教学设计方案篇7

又到了玩结构嬉戏了。我笑眯眯地告知小挚友：“今日，我们又要做小小独创家，搭出各种各样的模型了。你们想独创什么呀？”一听说做独创家，孩子们的心情一下子高涨起来了。在这一活动中，孩子们可随意地遐想，尽情地发挥，做着孩子童真的梦幻。他们把小手举得高高的：“老师，我要搭一架航天飞机，老师，我要搭一座高楼大厦……”可佳俊小挚友却跑到我身边，踮起小脚在我身边静静地说：“老师，我要搭一架飞机，别告知小挚友好吗？”小伙伴们你一言，我一语，像热锅上的蚂蚁一下子炸开了。我和孩子们一起共享着他们的欢乐。我一边巡回着，一边细致地视察着孩子们。我发觉孩子们都在相互窃窃私语：“你搭什么？”“我搭一只花篮。”“我想搭一列火车。我们一起搭好吗？”我来到佳俊小挚友的身边，他是我们班最小的孩子，性格也较内向。但今日的举动令我惊异，所以我特殊关注他。只见他正用心致志地搭着，两只小手不停地摆布，一会儿搭，一会儿拆。他突然发觉了我，两只小手就停了下来，我生怕打断他创作的思路，又绕到别的小挚友那里去了。

“老师，快来呀，这是我搭的一辆汽车。”“老师，这是我搭的一只碗……”孩子们七