教师课堂评价语言中存在的问题及优化策略-以小学语文为例

教师课堂评价语言中存在的问题及优化策略——以小学语文为例摘要：课堂评价语言是教师在教学过程中必不可少的语言，是学生回答问题的及时反馈，课堂评价语言对调动学生课堂参与的积极性、培养学生的发散思维具有重要意义。但是在实际的教学过程中，教师并没有真正意识到课堂评价语言的重要性，甚至忽略了对课堂评价语言的设计，导致教师的课堂评价语言枯燥单一，甚至只是在浪费时间，对学生的发展和课堂良好氛围的形成没有任何作用。因此，怎样规范课堂评价语言，提高教师课堂评价语言的能力，值得我们不断探索和研究。关键词：课堂评价语言能力优化语文课堂作为一个充满诗意的课堂，对语文教师的语言素养也有着极高的要求，课堂评价语言作为教学语言的一部分，要引起教师和学校的广泛重视。因此，提高教师的课堂评价能力，就显得尤为重要。下面笔者将对教师课堂评价语言中存在的问题进行深入分析，并提出优化策略。一、小学语文课堂语言评价存在的问题（一） 教师课堂评价语言枯燥、乏味语文是一门充满诗意的学科，教师要掌握高超的语言艺术。教师在教学过程中的语言评价不仅能够激发学生学习的兴趣，也能够帮助教师发现教学过程中存在的问题，从而加以改善。但是在实际的教学过程中，教师对评价语言的运用并不多元。我们常常能够看到，一些教师在课堂教学中运用大量优美诗意的教学语言设计，却忽略了对课堂评价语言的关注。教师在课堂评价的过程中，大多采用反复随意的重复性语言，比如：说得真好，你真棒，非常好等。这些评价语言不仅缺乏创新性，对激发学生学习兴趣和发现课堂问题也没有任何帮助。（二） 教师课堂评价语言缺乏针对性在实际教学过程中，教师提出的问题有简单的，也有复杂的，但面对学生的回答，教师往往只是用“说得真好”“真聪明”等比较随意的语言来评价学生，对学生的实际学习没有任何针对性和指导性；当学生说出错误的答案时，教师往往通过“回答得不对，再考虑一下”等语言对学生进行评价，究竟错在哪里、如何改正等往往容易被教师忽略。单一的评价性语言充斥课堂，学生在教师的评价中得不到任何的帮助，就会慢慢不再重视老师的点评，失去主动参与课堂的积极性。（三） 教师课堂评价时机把握不准主要是指教师在教学过程中没有及时对学生的问题作出反馈，没能发挥课堂评价应有的作用。这种情况一般有两种具体表现：一种是教师在课堂教学中没有对学生的回答及时作出评价和指导；一种是在不适宜的时间教师对学生的回答夸夸其谈。这两种情况都体现了教师对课堂评价的时机把握不准，缺乏对课堂评价的正确认识和有效运用。

二、 小学语文课堂语言评价存在问题的成因（一） 教师对课堂语言评价的认识不足教师在进行教学准备的时候，往往对教学环节、教学语言和板书进行精心设计，但是对课堂评价语言的关注度很低，究其原因就是教师对课堂评价的认识不足，认为课堂评价只是对学生问题情况的一个简单的批判，并没有认识到课堂评价对教师教学和学生思维发展的重要作用O因此，在教学过程中，理所应当地将课堂评价语简单化，不能灵活多变地使用课堂评价语言引导学生进行思考。也正是因为教师课堂评价观念的落后，才会出现在教学过程中不经思考、随意使用评价语的情况。（二） 教师缺乏教学机智课堂是一汪活水，在课堂上永远存在着很多变数。尤其是在小学课堂中。小学生天真活泼，他们的世界与成人的世界往往不同，因此，他们的回答有时天真可爱，有时也会让人大跌眼镜。这些偶然突发事件在课堂上往往屡见不鲜，这就需要教师具有的较强的应变能力。面对学生在课堂上突如其来的问题和回答，教师如果听之任之、敷衍了事，会影响学生的思维发展，甚至影响课堂秩序；相反的，如果教师巧妙地评价学生的回答，在不打消学生发言积极性的基础上，巧妙告知学生的错误和不足，就会使课堂保持生机和活力。因此，教学机智在课堂评价的过程中尤为重要，缺乏教学机智也会影响教师课堂评价的表现和效果。（三） 学校对教师课堂评价语言缺乏规范和培训教师在课堂评价语言方面出现的问题，不仅受自身因素的影响，与学校管理也密切相关。学校对于课堂评价没有相应的评价机制进行检测和考核。语文是一门“润物细无声”的教育，潜移默化地影响着学生的文学素养和表达能力，因此，更要注重对语文教师课堂评价语言的多样性和灵活性的培养。学校应通过加强对教师课堂评价语言的规范和培训，来提高教师的课堂评价能力。三、 小学语文课堂语言评价的优化策略（一）加深教师对课堂评价语言的重视程度，提高教师课堂评价语言的艺术性教师要重视课堂评价语言，主动阅读与课堂评价语言相关的期刊和书籍，加深教师对课堂评价语言的了解，用坚实的理论基础去指导实践。教师还要提高课堂评价语言的艺术性，要不断提高自己的语言修养，参考相关的教育教学资料，总结教学经验，增加课堂评价语的艺术性。（二） 培养教师的教学机智，提升教师的评价能力课堂评价自身具有及时、便捷的特点，教师要在学生回答问题后，及时高效地提出问题或进行总结，这时就需要教师的教学机智。教师要学会准确把握时机实施适当的评价对学生的学习具有重要的作用。当学生回答得很精彩时，教师要及时作出激励性评价，肯定学生的表现，从侧面鼓励其他学生积极思考，调动整个班级的课堂氛围；当学生的回答存在错误或表达不够清晰时，教师要及时提出，点拨学生引发学生的思考，使学生通过自己的感悟找到答案。教师的评价要有理有据，不能照搬照抄、一味重复教师反复重复“好”“真棒”这种评价语言，对于学生来说，无法真正了解自己的回答好在哪里，下次应该继续保持哪些方面，而对于其他学生来说，也没有办法借鉴和学习。因此，教师在评价过程中要做到细致入微，准确了解学生的想法和思路，做到评之有理。（三） 加强对课堂评价语言的反思，积累课堂评价语的经验教师常常对每一节课进行反思和总结，但通常反思中并没有关注到课堂评价语方面。对课堂环节进行反思每一节课后，教师要对师生之间的对话、生生之间的对话进行思考和研究。思考：学生的回答是什么样的？这样的回答有什么优点和不足？怎样精练地评价，帮助学生提iWi和进步？要进一步总结经验一堂课只有短短的45分钟，如何充分利用这45分钟，让学生在短暂的时间内收获更多，显然需要教师的调控和设计。教师只有经过对评价语的深入研究和经验总结，才能够快速应对学生的各种回答，不断地丰富研究的理论，优