中期报告撰写要求及范例-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐中期报告撰写要求及范例关于课题讨论中期报告撰写要求及范例

课题简介：课题由来、课题界定、讨论目标、讨论内容。

讨论状况：按时光挨次或内容板块有条理地说明讨论工作的开展状况；有详有略、有主有次地陈述讨论过程中做了什么、怎么做的。

阶段成绩：客观地阐明本课题组完成讨论内容、达成讨论目标的状况；简要说明已经形成的基本观点或理性思量以及澄明白什么、示明白什么、探明白什么；介绍产生的客观效果和社会影响；概括性地讲述已形成的讨论成绩（体例、数量、影响等）；详细排列主要的讨论成绩（、名称、体例、发表或获奖状况等）。

疑难困窘：详细明了地提出讨论过程中遭受的问题（课题讨论本身）；实事求是地提出讨论工作中面临的困难（课题讨论的外部环境和客观条件）。

后段设想：前段应做而没有完成的工作如何补救；课题组面临的疑难困窘如何解决；后段讨论思路有何调节；后段主要讨论活动怎么支配。

附件资料：主要成绩资料内容；有特色、有影响的讨论活动资料。

注重：以下为课题中期讨论报告范例，其中著明“略”的地方需要我们在撰写中期报告的时候举行充实。

范例：

《培养初中同学实际问题数学化能力的讨论》

中期讨论报告

一、课题简介

课题由来：培养同学实际问题数学化的能力，是数学教导的一个重要目标。培养同学实际问题数学化的能力具有进展同学数学应用意识，转变数学教学与现实世界之间的严峻脱节现象，提高同学分析问题和解决问题的能力的重要意义。在国外，从数学课本看起，每一章都是从实际动身，然后解释数学内容，最后总坚固际问题的解决。但是，我们的广阔基层一线老师的教学与讨论思路大都局限于“解题办法”、“一题多解”、“考试题解”等，往往忽略了同学实际问题数学化能力的培养。由此，我们提出了“培养初中同学实际问题数学化能力的讨论”这个课题举行讨论。

课题界定：我们认为培养同学实际问题数学化的能力是指强调从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并举行解析与应用的过程，进而使同学获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度，与价值观等多方面得到长进与进展。

讨论目标：通过讨论，构建出实际问题数学化的运行机制，在目标、原则、途径、策略、评价等方面形成一些本土化、特色化的基础性理论。通过讨论，提高同学两种能力。一是面向实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的学问和办法寻求解决问题策略的能力；二是面向新的数学学问时，能主动地寻觅其实际背景并探究其应用价值的能力。

讨论内容：一是调查了解同学当前实际问题数学化的真切水平及存在的问题；二是分析制约同学实际问题数学能力形成的主要因素，提出相应的解决策略；

三是探究培养同学实际问题数学化能力的有效途径；四是在讨论的过程中，不断提高讨论者的自身讨论与教导的能力，从而促进自身的专业进展。

二、课题讨论状况

1、在理论学习中更新教导观念

我们采纳了集体学习和簇拥学习相结合的办法，通过上网、学习专著、阅读教导教学类刊物，学习有关问题转化的教导教学理论，写好教导随笔，堆积教导才智，用以指导自己的教学行为。我们课题组看过的理论著作有：（略），撰写的教导随笔共14篇，分离是：（略）通过学习，努力从理论层面上引导老师对试验课题产生背景、科学依据、教导思想、实践价值全面掌握，实现教导思想、教导观念的改变。

2、编制调查问卷，举行调查讨论

编制调查问卷，并挑选300个样本举行调查，了解同学当前实际问题数学化的真切水平及存在的问题，并按照调查结果分析制约同学实际问题数学能力形成的主要因素。

3、采纳“走出去，请进来”的办法，构建课题沟通平台

进一步完美共营互惠的教学讨论制度，拓展互惠的内涵，乐观主动、坦诚无私地藏匿自己的教学与思想，在教育处的支持下，乐观组织课题组教师参与各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其他小学老师参与我们课题组的观摩活动和研讨活动。迄今为止，课题组教师参与或组织的活动有：（略）

三、课题讨论成绩

1、理论成绩

（1）形成“初中生实际问题数学化能力培养的现状与问题”调查报告。（见附件）

（2）我们认为制约同学实际问题数学能力形成的主要因素有学习爱好、学问储备量、认知方式、表征方式等。

（3）我们初步提出的解决策略有：①充分利用多媒体的闪耀、移动、变形等功能，强化感知，促进学问由详细到抽象的转化。②以生活原理为载体，提炼出数学思想。③探究数学建模训练，加强同学用数学的意识。

（4）论文：毛利益教师撰写论文《提高同学实际问题数学化能力的几点做法》并乐观投稿。许文英教师撰写了论文《利用数学建模思想培养初中同学实际问题数学化的能力》。（见附件）

2、实践成绩

（1）促进了同学学习能力的提高。在课堂内外，同学的学习方式得到了较大的改变，同学有了较强的数学运用意识和实践能力，逐渐地学会数学化的办法，并自觉地把所学习的学问与现实中的事物建立起联系。

（2）提升了老师的专业素质，带动了课堂教学的优化。在讨论实践中，老师努力将先进的教导思想内化为自己的教导教学理念，改变为自己的教导行为，升华为自己的教导教学特色。同学在课堂作业时，充分进展自己的长处，乐观地走向课外、走向社会举行实践，最大限度地开发、挖掘同学的潜在制造力。在促进同学进展的同时，老师自身的素质也同样得到了进展。其中毛利益教师和许文英教师被评为市教学能手。

四、课题讨论的疑难困窘

我们的课题讨论取得了一些成绩，但也有以下问题需要注重，并在实践中不断完美。

1、课题组个别参研老师在教学中虽然转变了传统的教学模式，但放得不开，不安影响教学质量和升学业绩，课堂上同学主体地位体现得不够充分。

2、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。

3、对课堂中同学评价讨论程度不够。

五、课题讨论的后段设想

1、继续抓好理论学习,转变老师的教学观念。

2、切实抓好课题讨论的管理，对课题讨论情况不断举行仔细准时的调查诊断。

3、继续深化系统的开展课题讨论，优化教学体系。

4、加强集体备课的力度。每两周举行一次集体备课，相互探索课题实施过程中的教学点滴，解决怀疑，沟通阅历。

5、加强听课、评课，讨论教学模式。每学期课题组老师之间相互听课不少于10节，并相互评课。每位参研人员依照课题讨论的教学模式，对每学期每位老师的课题讨论课从环节、过程、师生地位角色、同学学