人教部编版一年级语文上册秋天(说课稿)-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐人教部编版一年级语文上册秋天(说课稿)《秋天到了》说课稿

《秋天到了》是部编本学校语文一年级上册的一篇主体课文。抓住初秋时节景物的变化及特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰登的景象，表达了对秋天的爱慕、赞美之情。这篇描写秋景的散文，从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象。文章虽短小精悍，三个自然段共5句话，但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。

一年级同学刚刚走入校门，表达能力和认知能力还不是很强，但是经过几个月的学习，同学已经把握了汉语拼音的直呼办法，初步能借助汉语拼音识字与学文。一年级的孩子对周围事物处于奇怪   状态，对于语文课亦是如此。“爱好是最好的教师。”阅读爱好的养成是同学持续阅读和提高阅读能力的保证。但对于一年级的同学来说打好基础，养成良好的阅读习惯更为重要。同学们喜爱 生动活泼、图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让同学了解秋天、观看秋天、感触大自然，还能体验在大自然中探究、发觉的乐趣，同时使同学在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习基础。

按照一年级学段目标，我确定本课教学目标为：

1、熟悉本课10个生字，会写4个；

2、借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，学习、了解阅读办法；

3、使同学初步了解秋天，知道秋天是个漂亮的时节，培养同学观看自然的爱好，激发同学热爱自然的情感。

按照本单元的教学目标及本课的教材特点，我确定本节课教学重点是让同学读熟、读懂本文，在多种形式的读中感触秋天的美。

依据同学年龄特点及学段目标，我将本课的教学流程分为四个步骤

1、激趣揭题，范读感知；

2、自读课文，自主识字；

3、反复读文，读熟读通；

4、指导书写，落实双基。

课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中举行。”在教学设计的过程中，我边解读文本边站在同学的视角思索，“秋天到了，天气凉了。”孩子眼中的秋天是怎样的呢？借助同学的生活阅历，我设计了这样的导入：“一年有四个时节，谁情愿说一说，你最喜爱 哪一个？”接下来我利用同学已有的生活阅历，出示动物伴侣“大雁飞飞”带来的一组图片，问道：“你们知道这是什么时节的景色吗？”孩子们的爱好被激发了，当同学的思维被激活之时，我适时小结：“大家观看得真认真啊，那就让我们一起看看秋天到底都有什么变化吧！”通过秋天里事物的变化，激发了同学学习课文的爱好，从而给接下来的课堂教学做了一个很好的铺垫。

教学过程中，我力争突出课堂教学的实效性，教会同学阅读的办法，将语文学问与能力的训练贯通于教学过程的每一个环节。板书课题时，我请同学伸出小手和我一起写，并将拼音标注，使同学在书空的同时对生字“秋”、“到”有了初步的感知。阅读过程中我尝试转变从头到尾串讲的模式，给同学创设自主学习的机会。新课伊始，借助多媒体课件，屏幕上浮现了秋天的美景，在悠扬的背景音乐中，我

宛然置身于漂亮的秋天，投入的范读让同学宛然也沉醉其中，从而对课文有了整体感知。这时，同学很简单产生想读的愿望。按照课标一年级阅读要求，在同学自读前，我提出以下要求：自由读文，读准字音，读通句子；不丢字、不添字，不唱读。我请同学挑选自己喜爱 的方式想怎样读就怎样读，初步理解课文内容。同学读完一遍后，对课文有了初步的了解。为了协助同学理解课文，我设计了其次遍读。在这里，我并没有直接要求同学读课文，而是先出示同学的动物伴侣小老虎，告知孩子们“小老虎也想读读这篇课文，但它有几个字不熟悉，都焦急了，大家都是有爱心的孩子，情愿帮帮他吗？”这时再让同学边读课文边圈画出小老虎不熟悉的字，然后通过看拼音自己读、同桌互读、开火车赛读等形式，让同学在轻松的氛围中熟悉本节课生字的同时，又一次感知了课文内容。这一环节的设计也充分体现了同学的自主探索、合作互动的学习方式。

一年级同学年纪小，注重力不够持久，按照同学的这一特点，两遍读后我设计了间休。让同学观赏一曲秋天的儿歌，伸展一下身体。短暂的歇息后，同学们又有了精神，这时让同学再次回到课文中。第三遍读文，要求同学要注重读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，并请同学自己发觉文中几个“一”字变调的不同读法，注重“一会儿”一词儿化音的读法。通过三遍读文，同学已经对课文有了更进一步的了解，这时候我让同学挑选自己喜爱 的段落去读。同学通过学习伙伴间的练读，在学习过程中养成良好的聆听习惯，学会读书的办法。这时再问同学“你都读懂了什么？”自然水到渠成，理解文章内

容迎刃而解。指导朗读时，我在词语上下功夫，请同学将第一自然段中重读的词语用小圆点画出来；其次自然段，同学读到大雁南飞时，我通过动画将同学带入情境，让同学看到大雁到底是怎样“一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。”，同时还向同学介绍了关于大雁的科学学问，再次激发了同学的学习爱好与求知欲。接着让同学用“一会儿……一会儿……”练习说话，使语言文字训练落到实处。

识字、写字教学是低年级的教学重点，在几遍读文的过程中，同学基本解决了会认的问题；由于低年级的字词教学内涵无数，字词、朗读、阅读、感悟理解等等，想在短短的40分钟里面把想讲的一致展现出来，那样就比较蜻蜓点水或是浮光掠影了，在本节课的写字指导中，我重点指导“飞”字，“节”字，主要从笔画上举行指导，交给同学写字办法，其他的逐渐放手让同学自立识字，信任同学会逐渐把握写字办法，提高书写能力，促进其良好习惯的养成。

举行本节课的教学设计，我举行了深深地思索，我不断地阅读文本，揣摩从这5句话中表现出的思想内涵，思量如何通过这5句话三个自然段，落实低年级同学语文学问与能力的训练。我将举行本课教学设计的过程视为一次珍贵的学习机会，在重新审视课标，充分的查阅资料的同时，我真的提高不少。全国小语会在如何体现人文性与工具性统一的问题上提出“立足工具，弘扬人文，凸显语文学科共性”的