《世界是永恒发展的》说课 课件

必修四《哲学与文化》第三课

把握世界的规律

第二课时《世界是永恒发展的》——活动型学科课程设计的立、守、得亳州市第十八中学

韩娟娟昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路

——立壹学情分析立描述世界是普遍联系、永恒运动的，领会全面地、发展地看问题的意义，学会运用矛盾分析法观察和处理问题。教学目标教学重难点课程标准教材分析立内容上

阐述发展的普遍性及发展的实质，明确发展的形式、方向及道路，培养学生用发展的眼光和创新的思维去认识自我、认识世界，利用发展的观点解决实际问题。学情分析教学目标教学重难点课程标准教材分析立地位上(构成、引起)联系发展根

本内

容根本动力矛盾

上承“世界是普遍联系的”，下接“唯物辩证法的实质与核心”，三框共同回答“世界的状态是怎样的”。学情分析教学目标教学重难点课程标准教材分析唯物辩证法总特征：（基本观点）实质和核心：（根本观点）立学情分析教学目标教学重难点课程标准教材分析

已知点

高二学生善于思考，初步具备分析社会现象的心智和能力。

通过前面的学习具备一定的学科知识，

为本课的学习奠定了基础。

困惑点

对于唯物辩证法的知识缺乏系统性认识，综合思维能力有待提升。

发展点

通过本课的学习，提高学生主动学习马克思主义哲学的积极性，提升学生分析能力，培养公民素养，激发强国之志。立学情分析教学目标教学重难点课程标准教材分析科学精神公共参与通过对家乡乡村振兴成就的分析，增强对乡村振兴战略的认同，坚定中国特色社会主义制度自信、道路自信，增强跟党走的决心。深刻理解事物发展的方向和道路，把握事物发展的状态，提高哲学思辨力，坚持用唯物辩证法的发展的观点看问题，反对用形而上学的静止的观点看问题。通过社会实践活动感悟家乡农村的发展，激发学生助力家乡发展的社会责任感，自觉投身于助力家乡发展的实践。政治认同确立依据：发展的实质，尤其是新事物与旧事物的关系，对后面学习辩证否定观有铺垫作用，对培养学生用发展的观点看问题具有重要作用。量变与质变的辩证关系原理方法论是威武辩证法中非常重要的部分,无论是作为理论在考试中的应用还是作为一种认识世界和改造世界的方法在学生实践生活中的指导作用都是不可轻视的。立学情分析教学目标教学重难点课程标准教材分析教学重点教学难点发展的实质，量变和质变的辩证关系辩证否定观依据：发展的实质，对学习辩证否定观有铺垫作用，对培养学生用发展的观点看问题具有重要意义。

量变与质变的辩证关系原理方法论是唯物辩证法中非常重要的部分，在考试应用与学生生活中的作用都是不可轻视的。依据：辩证的否定观与我们具体科学及实际生活中说的否定有根本的区别，高二学生的哲学辩证思维缺乏，抽象逻辑思维较弱。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

——守贰教学过程守板书设计课后延伸设计思路教学方法唯物辩证法把握世界

的规律探寻乡村振兴之因见证乡村振兴之果解码乡村振兴之策矛盾观发展观联系观感悟生活政治认同分享探究科学精神总议题：解析乡村振兴把握世界规律情知境线线识辨析论证公共参与素线养教学评价守教法议题式教学法讲授式教学法学法自主学习法合作探究法教学过程板书设计课后延伸设计思路教学方法教学评价

守教学过程板书设计课后延伸设计思路教学方法教学评价校外实践课

校内学科课守1.校外实践课设计意图：

将课程内容转化为学生活动的任务，培养学生独立思考能力、协作能力和实践能力，激发其热爱家乡，为家乡发展作出贡献的责任感。教学过程板书设计课后延伸设计思路教学方法教学评价守2.校内学科课设计意图：

通过议题的设置，提纲挈领，贯穿主干知识，围绕议题展开教学活动。子议题一：今昔对比看发展主议题：见证乡村振兴之果子议题二：走好当下谋发展子议题三：展望未来续发展教学过程板书设计课后延伸设计思路教学方法教学评价守2.校内学科课子议题一：今昔对比看发展【议学情境】

学生结合课前的社会实践，展示大周村发生的巨大变化。教学过程板书设计课后延伸设计思路教学方法教学评价第一组：老物件唤起回忆第三组：小照片见证大变迁第二组：大周村的美丽蝶变守2.校内学科课

设计意图：

通过分享社会实践成果，展示农村发生的变化，感受乡村振兴取得的成就，

突破教学重点，在参与社会、体验社会的同时，提高独立思考、交流合作的能力，同时增强学生对国家实施乡村振兴战略的认同。【议学任务】

大周村的变化体现了什么哲学道理？【议学成果】子议题一：今昔对比看发展教学过程板书设计课后延伸设计思路教学方法教学评价发展的普遍性方法论：用发展的观点看问题，反对用静止的观点看问题。发展的实质守2.校内学科课

设计意图：

立足学生的困惑，明确区分新旧事物的标准，使学生在思辨中加深对概念的理解，在论证中掌握基础知识，促进思政课堂提质增效。【议题追问】

在社会实践中，你发现了哪些新事物？

新出现的事物一定是新事物吗？子议题一：今昔对比看发展教学过程板书设计课后延伸设计思路教学方法教学评价守2.校内学科课【议学情境】

“乡村振兴亳州答卷”和大周村从“三无”村到生态旅游村的发展历程子议题二：走好当下谋发展教学过程板书设计课后延伸设计思路教学方法教学评价守2.校内学科课【议学任务】

1：大周村是如何一步步脱贫致富的？

2：结合实践调查，谈谈大周村在实施乡村振兴过程中遇到了什么困难，这体现了什么哲学道理？子议题二：走好当下谋发展教学过程板书设计课后延伸设计思路教学方法教学评价守2.校内学科课【议学成果】子议题二：走好当下谋发展发展的形式或状态——量变和质变发展的趋势和道路——前进性与曲折性教学过程板书设计课后延伸设计思路教学方法教学评价

设计意图：

通过情境的创设与学生的参与，在子议题一的基础上进一步探讨大周村发展成就取得的历程，由浅入深，化难为易，突破教学重难点，培养学生知识迁移和分析论证的能力，在团队合作中，提高学习效率，让学生在潜移默化中提升对家乡的自信、深化政治认同。守2.校内学科课子议题三：展望未来续发展【议学情境】

亳州市开展“亳州老乡请您回家”活动教学过程板书设计课后延伸设计思路教学方法教学评价守2.校内学科课子议题三：展望未来续发展【议学任务】

请结合自己的爱好、专长，说一说将来大学毕业后你会选择怎样为家乡的发展贡献自己的力量

设计意图：

引导学生结合自身实际，为家乡发展贡献力量，增强热爱家乡的情感，提升公共参与的意识与能力，落实立德树人根本任务。教学过程板书设计课后延伸设计思路教学方法教学评价守

设计意图：

发挥思维导图优势，直观展示本课学习要点及结构，利于学生清晰把握知识脉络，形成系统化的理论知识体系，提高学习效果。教学过程板书设计课后延伸设计思路教学方法教学评价世界是永恒发展的发展的普遍性发展的实质事物发展的形式或状态事物发展的方向和道路唯物辩证法的发展观用发展的观点看问题方法论守

设计意图：

引导学生从现在做起，从点滴小事做起，为家乡发展贡献自己的力量，使思政小课堂与社会大课堂相结合，提升学生的公共参与能力，使核心素养落地。教学过程板书设计课后延伸设计思路教学方法教学评价

请你选择一种亳州特色农产品，拍摄一段有创意、有温度、有情怀的短视频，并发布到网络平台，为家乡农产品代言。“我为家乡农产品代言”守教学过程板书设计课后延伸设计思路教学方法教学评价评价对象评价标准评价主体水平1水平2水平3水平4本人自评小组互评教师评价课前社会实践能根据每位小组成员特点分配任务，做到扬长避短，发挥合力作用。每位组员相互配合协作，积极参与全部活动过程能基本保证大部分组员承担相应的任务并发挥团队合作精神完成研究成果。大部分组员积极参与活动过程，基本做到相互配合能保证部分组员承担相应的任务并合作完成研究成果。少数组员积极主动参与，其他组员被动配合只有少数组员来承担完成大部分的任务。少数组员参与，其他组员参与度低课堂活动能够使用PPT等软件，结合视频、音频、图片等内容，表现有层次感，重点突出，脉络清楚能够使用PPT，多媒体类型文件运用不少于两种，表现较有层次感，脉络较清楚能够使用软件进行制作，但制作简单，多媒体类型文件单一，层次不鲜明，脉络较混乱不能使用软件制作，没有使用多媒体类型文件做到清晰、准确、流畅地完成发言基本做到清晰、准确完成发言语言表达不够清晰，节奏不流畅仅能完成基本发言，表述不清楚、不通顺能准确运用学科知识对现象进行分析，表述规范能运用学科知识分析现象，表述基本正确能运用学科知识，分析不准确，表述不规范运用学科知识有明显错误，表述不规范课后作业农产品选择具有亳州特色，视频视角独特，有创意、有温度、有情怀农产品选择较具有亳州特色，视频拍摄比较有创意农产品选择不具有代表性，视频拍摄缺乏创意农产品选择不具有代表性，视频拍摄毫无新意总评价教学评价量表众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊