阅读致远让书香点亮童年 《如何加强课外阅读指导》读后感

阅读致远，让书香点亮童年——《小学语文义务教育课程标准（2011年版）案例式解读》之《如何加强课外阅读指导》读后感细数指缝间月光流泻的岁月，凝眸处，应是书香最彻心，该是阅读最致远。——题记在十多年的教育教学工作中，遇到过这样那样的困惑，近期细读了《小学语文义务教育课程标准（2011年版）案例式解读》一书后，有一种茅塞顿开的感觉，也让我对新课标有了更深刻的认识。书中有精心的设计，精彩的回答；有现代教学手段的巧妙运用，解疑释难；有富有创意的课例供我们模仿，也有更多的经验技巧值得我们学习和深思。这样一个个精彩的片段，一堂堂生动的课例，引领着我回顾课堂，对比课堂，反思课堂，改进教学。书中《如何加强课外阅读指导》中提出课外阅读指导应从读物选择、阅读方法的掌握、阅读习惯的形成及阅读结果的评价等方面加强课外阅读指导。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”这也是我读完《小学语文义务教育课程标准（2011年版）案例式解读》后最深刻的感悟。掩卷沉思，细心梳理，今后加强学生课外阅读指导我要努力做到以下几点：一、激发兴趣乐于读兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有调动起学生课外阅读的兴趣，学生才会努力寻求阅读机会，从中获得信息，从而增长知识。营造氛围。优雅的读书氛围是学生喜爱读书的前提，我让每个角落、每一面墙壁都成为学生读书、学习的地方，让学生快乐自由地接受书香感染。比如：教室布置图书角、教室的墙壁上张贴读书名言或成语故事等；还有班级黑板报，围绕阅读主题设计板报，让教室洋溢着浓浓的书香氛围。精心组织。开展课外阅读活动，最大的功效就在于激发学生读书的热情，引导学生持之以恒，坚持阅读。除此以外，课外阅读活动还可以促进学生互相交流读心得，进行合作式的阅读。读书交流活动的形式丰富多彩，如朗诵会、故事会、亲子共读、阅读打卡、阅读存折等；可以结合校园文化的活动来举行，如阅读节、师生共读、校园童话节等；也可以在语文课上开展阅读活动，如读书报告会、经典诵读课、阅读指导课、阅读推进课、阅读拓展课；还可以通过阅读评比活动，激发学生课外阅读，如评选故事大王、读书笔记评比会、手抄报比赛思维导图制作等。通过活动，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到读的乐趣，从而以更高的热情投入到阅读活动中去。二、推荐书目引领读课文阅读是一个循序渐进的过程，要把契合学生年龄特点、符合学生认知规律的精品推荐给学生。在班上我会推荐与课文体裁同类的课外阅读，比如，五年级上册第三单元课文围绕“民间故事”这个主题编排，教材选编了叶圣陶先生整理的四大民间故事之一《牛郎织女》。学完本课后教师鼓励学生继续阅读四大民间故事之《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女哭长城》，阅读后结合“口语交际”“快乐读书吧”在班级开展读书交流活动“讲民间故事大赛”等。在这样的阅读学习中，不仅增加了学生课外阅读量、培养阅读兴趣，还会加深他们对同类体裁故事的理解，强化他们对不同体裁文章的区别，感受到“人们对美好生活的向往”。三、悉心指导正确读“授人以鱼，不如授人以渔”，作为教师不仅要引导学生爱读，更要会读，读得更好更有效果。作为读书的指导者，我们要教给学生一些行之有效的读书方法：批注法。就是阅读过程中边读边批注的方法。（1）圈点勾画。教会学生一些阅读批注的符号和格式，引导学生做到一边阅读一边勾画圈点或写上几句心得，随读随写，既动脑，又动手。养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。（2）作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评谴词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想，还可以批评原文的纰漏等。速读法。即集中注意力，连词成句地读，用尽量少的时间获取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。在训练学生速读时，可教学生采用“扫视法”，培养以词句为单位的整体性阅读;也可用提问的方式，让学生速读后解答，还可以用竞赛法，激发学生速读兴趣。在学完五年级上册第二单元课文时，根据本单元语文要素不断地训练学生提高阅读速度。写读书笔记。可以是眉批笔记，在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处。可以是摘录笔记，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录下来。也可以是写心得体会，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜爱的形式来记读书笔记，让学生体验收获的乐趣。四、适切评价激励读良好的阅读习惯并非轻松养成，对于小学生来说更是如此。日积跬步，方能至千里，如果将每天的阅读串起来，循序渐进，阅读习惯养成便指日可待。作为教师，采用客观公正而又灵动的评价方式激励督促学生坚持阅读，让阅读成为一种生活方式。在班上，我每周进行评价。学生将每天的阅读内容记录在阅读存折上，家长根据学生的阅读坐姿、阅读留痕和阅读时间等方面的表现给学生打星评价，每周一登记学生的阅读情况；每月奖励一次。老师统计好本月学生的阅读量，根据学生本月的阅读量和阅读表现给学生相应的奖励。学期结束颁奖一次。学生阅读能力评价只看阅读的数量是不够的，更重要的是阅读质量。学期期末时，对学生的主题阅读、整本书阅读进行各种方式的汇报展示，根据汇报展示情况，参考阅读量，评选出阅读明星，颁发“阅读之星”奖状。用评价引领阅读，不仅可以积累学生在阅读过程中的点滴进步，更重要的是激发了学生阅读的动力，使学生阅读的兴趣从外在驱动走向内在自觉，锤炼学生阅读的毅力与耐心，促使并帮助学生养成良好的读书习惯，最终促进学生