浅谈多元识读教学法在高中英语阅读教学中的运用

浅谈多元识读教学法在高中英语阅读教学中的运用多元识读教学法是一种针对语言学习的深度阅读技能训练方法，它鼓励学生通过不同的视角去解读一篇文章，从而提高他们的阅读理解水平和语言综合处理能力。因此，多元识读教学法在高中英语阅读教学中的运用十分重要。本文将从三个方面探讨多元识读教学法在高中英语阅读教学中的应用，分别是教学目标、教学策略和教学效果。一、教学目标多元识读教学法在高中英语阅读教学中的应用需要考虑到教学目标的制定。在阅读教学中，教育目标应包括语言技能、语言文化和认知发展等方面的要求，因此涉及了教师的教育目标制定和达成的策略。1.语言技能。多元识读教学法在高中英语阅读教学中的首要目标是让学生掌握强大的语言技能，如阅读和说、听和写等技能，这对于学生的语言发展和语言应用十分重要。针对不同的教学阶段和学生的不同需求，要制定相应的教育目标，例如提高学生的识读能力，增强阅读表述的适应能力，使学生能够更好地理解教科书中的内容、语言文化知识和应用等。2.语言文化。多元识读教学法在高中英语阅读教学中的另一个目标是培养学生的语言文化意识，了解英语中的语言文化差异和表现形式，从而能够在阅读中体会和表述。教育目标通常需要从不同的文化、历史和社会背景中分析和判定，例如不同的时期、地域、年龄、性别和族群等。3.认知发展。多元识读教学法在高中英语阅读教学中还要考虑到学生的认知发展，特别是总体认知的发展，因此，要在教学目标中注重发展学生的前置知识、思维方式和学科能力等方面。例如开发学生的逻辑思考能力、第二语言获取能力和跨文化交流能力等。二、教学策略多元识读教学法在高中英语阅读教学中的应用需要采用恰当的教学策略，包括教材选用、教师的教学方式和学生的活动练习等方面。1.教材选用。多元识读教学法需要教师在选用教材时注重选择具有多重文本和主题的教材，包括历史、社会和文化等方面的内容，在教学中引导学生思考不同的却又联系在一起的事实，比如英语文学、生态学或其他文化学科的内容。2.教学方式。多元识读教学法需要教师采用多种形式的教学方式，包括讲解、问答、分组讨论和角色扮演等，从而提高教学的效果，比如引导学生在讨论中建议多种解释，帮助学生审查、推断、解释和阐述复杂的文本和观念。3.学生活动练习。多元识读教学法需要学生在教学过程中积极参与练习活动，例如读书笔记、讲演和小组压轴，鼓励学生掌握站得住脚和表述自由灵活的语言。三、教学效果多元识读教学法在高中英语阅读教学中的应用需要考虑到教学效果的提高，包括激发学生学习英语的兴趣和加强学生的英语能力等方面。1.激发学生学习英语的兴趣。多元识读教学法通过多角度解读文本，减少了对学生的认知负载，更加注重语言的文化交流和信息传输，这有利于激发学生的学习英语的兴趣，并提高学生学习英语的积极性。教学效果将会更加明显。2.加强学生的英语能力。通过多元识读教学法的应用，学生能够掌握不同的阅读技巧和阅读策略，从而提高他们的阅读能力，并关注一篇文章的不同角度，从而提高他们的读写识别能力。在此基础上，学生能够更加自然地表达自己，并更有说服力。3.提高学生的综合分析能力。多元识读教学法的应用需要学生将关注点放在不同的语言和文化角度上，这有助于学生在阅读过程中具有多重分析能力，例如分析主题、比较结构、概括论点等等。此外，多元识读教学法还可以帮助学生提高综合分析能力，尤其在文学作品的阅读中，学生具有更多元的识别和理解能力，进一步拓展和深化他们的思维和对文学创作的理解。综上所述，多元识读教学法在高中英语阅读教学中的应用十分