搭石教学设计【全国一等奖】

课程名称《搭石》课时2课时学段学科语文教材版本人教版作者吴露雨学校合山市河里镇中心小学一、教学目标1、认识本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。二、教学重难点重点：训练学生有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。三、学情分析乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的兴趣应该更浓厚。

学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。四、教学方法以读为主，引导学生体会搭石的乐趣，体会人们高尚的精神品质。五、教学过程第一课时(一)揭示课题，导入新课⒈师板书课题。生齐读课题。⒉生据题质疑。(二)自学课文，整体感知⒈讨论商定自学方法。2、学生自学。3、全班交流自学情况。(三)深入局部，探究体验该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。2.生感情朗读。研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1.学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。2.指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。3.指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，互相照顾的纯朴乡情。4.生朗读体会。研读重点三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。1.引导探究，怎样才能读好本段?2.生通过默读思考，同伴交流所得，学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面，体会互相礼让，敬重老人的传统美德。3.生朗读体会。(四)总结升华，提高认识1.师指导联系课题，研读课文最后一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理解。2.朗读升华。(五)布置作业，练习巩固1.视学生学习情况合理安排课内或课外完成2.抄写生字、词语。摘抄自己喜欢的句子。3.有感情的朗读课文。第二课时(一)导入师生共同回忆第一课时学习内容。(二)复习检查1.听写生字词。2.交流抄写的妙词佳句。(三)朗读课文采用多种方式引导学生继续朗读课文，进一步加深对语言文字的感悟。(四)拓展阅读1.出示作者刘章写的《写作<搭石>的前前后后》(文章附后)引导学生自读，印证自己的感悟理解。2.交流读后感受，引导学生进一步与作者对话。（五）师总结。六、教学反思

在教学本课后，我觉得自己在关注全体学生方面做得还不够。关注全体学生不能只是挂在口头的一句空口号，不管是在备课时，还是在课堂教学过程中，教师头脑中时刻要有关注全体学生的意识。如在备课时就要想好这个问题