中学生物学教学设计与案例分析-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐中学生物学教学设计与案例分析第五题：五、以你自己认识的一节课为例，说明教学设计的普通过程和办法。

除了具有教学设计的全部要点之外，教学设计的篆写普通要符合以下几点：

（一）明确所写题目领域，掌握此领域内容的基本方向、基本要求，做到基本东西不跑偏。

（二）研读教材，同中求异：研读教材，重要的是要到别人看到的，还要看到别人看不到的，要从三个维度——编辑、同学、老师的视角解读教材。读懂教材的基本办法，主要是“一看二想三答四验”：一看：有什么——教材中有什么

二想：为什么

1.不这样行吗，不这样行，干吗非要这样，教材要传递是什么

2.教材前后之间的规律关系是什么

3.按照教材编排确定的教学策略是什么

4.假如出考题，考什么，怎么考

三答：是什么——不想明了不罢休

四验：再思量——看教参、阅读书籍

（三）研读同学，堆积同学阅历：研读同学，要科学严谨、求真求实，要不断思量、反思、实践，研读教材的基本办法有三种——前测、试讲、访谈。按照所讲内容举行前测，可以了解同学关于此学问点的学习基础、生活阅历，试讲可以堆积同学学习过程阅历，便于老师调节教学进程，个人访谈，可以了解不同层次、不同水平同学与众不同的思维过程，可以协助老师采纳多种方式应对同学思维的复杂化。

（四）提出自己的思量，确定设计的主题：主题要清楚明白、生动好玩、凸显本质，一个好的主题不仅彰显的才智，还最大限度的激发他人的爱好，增强文章的力度和厚度。

（五）行文：行文要结构严谨、瞻前顾后、环环紧扣，好的文章前后呼应、重点突出、观点明确。

以《酶的作用和本质》为例

①教材分析

细胞是一个开放的系统，时刻与周围环境举行着物质和能量的交换。上一章重点介绍了有关细胞对物质的输入和输出等内容，本章顺理成章的介绍能量是如何输入细胞以及细胞是怎样利用这些能量的。学问点承上启下，符合认知逻辑。

本章第1节主要涵盖3个学问点，分离介绍了酶在细胞代谢中的作用、酶的本质、酶的三个特性。

本节课的教学将围绕前两个学问点绽开，设计为1课时，同时也遵照了教材本身的支配。

按照《高中生物新课程标准》“说明酶在代谢中的作用”是理解水平的详细内容标准。教材支配同学做试验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”速率，引导同学自己得出结论，从而切身体味到酶具有很高的催化效率及其生理意义。

关于酶的化学本质，教材引导同学分析资料“关于酶本质的探究”自行归纳、总结、完美并能阐明和解释酶的定义。

在教材分析过程中，教学设计中我认为主要要解决一下几个问题：

1．教材本身展现的第一课时教学内容相对较多，如何合理删减和调节部分教学内容，强调并突出重点，提高教学效率？

2．学生们在初三化学课上对无机催化剂作用的熟悉是比较成熟和完整的，本课能否以此为切入点引导同学运用旧知，举一反三，理解催化剂个性？

3．高中新课程标准比较初中新课程标准在课程基本理念的设计上，越发注意生物学学问与现实生活的联系。这一课程理念怎样在本课中体现和养成？

②学情分析

同学在初中阶段学习了消化酶，做过探索馒头在口腔中变化的试验，基本把握了普通实

验仪器的操作办法和注重事项；

跨学科而言，同学在初三化学课上比较成熟和完整的熟悉了无机催化剂的作用；

同学通过初中新课改的训练，已经具备了自主合作探索的基本学习态度、讨论精神以及举行探索性学习的相关能力和办法。

③教学目标

1．同学通过小组合作完成试验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”，正确使用相关试验器具，分析相关研究问题，从而知道酶具有很高的催化效率及其生理意义；

2．同学通过阅读并分析资料“关于酶本质的探究”，归纳、总结、完美并理解酶的定义，体味并养成科学探索在艰巨中以及争辩中不断继承、创新、实践的科学精神和态度；3．同学通过联系初三化学课学问，从现实生活中举例子等办法，了解活化能的概念，理解酶作为生物催化剂与其他无机催化剂的共同特征和作用，把握跨学科、跨领域从现实生活中学习的技能。

④教学重难点

教学重点：

（1）酶的作用、本质；

（2）酶的高效性。

教学难点：

（1）酶能降低化学反应的活化能；

（2）同学小组试验的教学指导，保证课堂的有序和效率。

⑤思想策略

在综合分析教材、学情的基础上，我提出本着面对全体同学，突出同学学习主体地位的教学指导思想。

本课以“提出问题→解决问题→提高问题”甚至“在问题中发觉问题，解决问题”的“问题导学”模式为主要策略，以同学“合作、探索”为主要学习方式，充分运用并乐观挖掘多元的教学资源，深化联系生活实际，在试验中理解，在分析中感悟，在研究中完美，从而有效实现教学目标的达成。

老师活动同学活动

环节1：课堂引入提出问题（大约3分钟）

1、播放视频《人体旅行》。（这一视频大约需要12秒。）年轻是我们人类不行避开的话题，按照年轻的自由基理论，过氧化氢就是一类在细胞代谢中产生，并对机体有害的物质。人类对待他的态度是在体内：必除之而后快，尽快把H2O2分解成H2O和O2。

2、出示一试管37。C水浴H2O2溶液，问：学生们请看，在模拟人体体温的环境中，H2O2自行分解的状况如何？同学们观察视频，集中注重。

引发思量，观看现象，熟悉到H2O2自行分解能力差。

环节2：联系旧知归纳个性（大约5分钟）

学生们在初三学习了化学，知道试验室可以利用H2O2的分解制备氧气。

1、设问：假如我们想让教师手中这支试管里的H2O2加快分解释

放氧气，还需要添加什么条件？什么物质？添加催化剂，添加MnO2。

2、指导学生们完成学案，回答一组关于无机催化剂的问题：

（1）添加了MnO2之后，这一反应的速率会怎样变化？（2）MnO2的作用是什么？

（3）这类物质的共同特点是什么？

3、试验室里我们可以利用MnO2催化H2O2分解，而人体内H2O2又依赖谁来催化分解呢？（1）加快反应速率

（2）催化剂

（3）a．转变化学反应速率，其质量和化学性质不变；

b．只能转变反应物的速度，不能转变生成物的量。

过氧化氢酶

环节3：试验探索解释酶促（大约20分钟）

学生们怀着对过氧化氢酶作用的求知欲望以及对催化剂共同特点的阅历熟悉，阅读试验《比较H2O2在不同条件下的分解》并小组合作完成该实验。

1、要求学生们明的确验的目的、材料用具、办法步骤。

2、强调平安，补充试验注重事项。

3、指导学生们开展小组合作试验。

4、试验结束后，引导学生们完成教材中4个研究问题，并回答学案中的引申问题：

研究（1）：

与1号试管相比，2号试管浮现什么不同的现象？这一现象说明什么？

在同学回答研究（1）及引申问题过程中，引导理解活化能的概念

a．2号试管浮现现象，说明在举行分解，生成的气体应当是。

b．同时，90。C水浴说明能提高反应的。从而证实，反应假如需要举行必需汲取一定的。

c．我们把这种能量称为，即所需要的能量。请学生们从生活中举例说明对活化能概念的理解仔细阅读

重视领悟

分组试验

小组研究，回答问题，完成学案。

回答研究（1）及引申问题：

a．2号试管浮现气泡生成的现象，说明H2O2在举行分解，生成的气体应当是氧气。

b．同时，90。C水浴说明加热能提高反应的速率。从而证实，反应假如需要举行必需汲取一定的能量。c．我们把这种能量称为活化能，即分子从常态改变为简单发生化学反应的活跃状态所需要的能量。

举例说明：

跳高运动员在跳高之前要热身，从未高兴状态达到高兴状态；

烧开水时，水从平息状态达到沸腾，

研究（2）：

在细胞内，能通过加热来提高反应速率吗？

在同学回答研究（2）及引申问题过程中，引导熟悉细胞代谢的概念。

a．，细胞不能承受。活细胞内的生化反应必需在下举行，不行能像无机化学反应一样加热加压。

b．题干还透露了什么信息？细胞中每时每刻都举行着许多，通称。

老师语言过渡：

活细胞内的化学反应十分多，并且复杂，这些反应如何得以顺当举行？

研究（3）：

3号和4号试管未经加热，也有大量气泡产生，这说明什么？在同学回答研究（3）及引申问题过程中，引导理解催化剂的工作原理。

a．FeCl3中的和和新奇肝脏中的都能过氧化氢分解的。说明和都是催化剂。

b．和促使H2O2分解，但它们都给H2O2提供能量。

说明催化剂的工作原理是：反应所需要的。

请学生们从生活中举例说明对催化剂工作原理的理解

研究（4）：

3号试管与4号试管相比，哪支试管中的反应速率快？为什么说酶对于细胞内化学反应的顺当举行至关重要？需要不断汲取热能……

回答研究（2）及引申问题：a．不能，细胞不能承受高温。活细胞内的生化反应必需在常温常压下举行，不行能像无机化学反应一样加热加压。

b．题干还透露了什么信息？细胞中每时每刻都举行着许多化学反应，通称细胞代谢。

引发思量，启发对接下来研究问题的关注。

回答研究（3）及引申问题：a．FeCl3中的Fe3+和和新奇肝脏中的过氧化氢酶都能加快过氧化氢分解的速率。说明Fe3+和过氧化氢酶都是催化剂。

b．Fe3+和过氧化氢酶促使H2O2分解，但它们都没有给H2O2提供能量。

说明催化剂的工作原理是：降低反应所需要的活化能。

举例说明：

小车过山、跳高下穿……

回答研究（4）及引申问题：

a．4号试管中反应速率快。b．同无机催化剂相比，酶降低活化能的作用更显著，因而催化效率更高。即酶具有高效性。

进一步巩固对酶的作用和高效性的熟悉。

在同学回答研究（4）及引申问题过程中，引导熟悉酶比无机催

化剂的催化效率更高。

a．中反应速率快。

b．同无机催化剂相比，酶降低的作用更显著，因而催化效

率。即酶具有性。

展示数据表格:

在20。C测得的H2O2分解所需活化能——

条件活化能(kj/mol)

没有催化剂催化75

用胶态铂催化54

用过氧化氢酶催化29

引导学生们得出试验结论。

通过对试验结果的分析和研究，你对于酶的作用形成了哪些认

识？请将结论写下来。

得出结论，并填写在学案上。

环节4：阅读自学明确本质（大约5分钟）

正是因为酶的催化作用，细胞代谢才干在温柔条件下迅速举行。那么，酶到底是什么物质呢？

1、请学生们阅读、分析《关于酶本质的探究》，自学酶的本质。

2、要求仔细宁静的阅读，并尝试回答学案中的问题：（1）巴斯德观点的合理部分是什么？不正确的是什么？

（2）李比希观点的合理部分是什么？不正确的是什么？

（3）酶的合成场所内，功能是具有作用。（4）请给酶下一个较完整的定义。阅读自学，回答学案中的问题。

发酵与活细胞有关；发酵是囫囵细胞而不是细胞中的某些物质在起作用。

发酵的是细胞中的某些物质；这些物质惟独在酵母细胞死亡并裂解后才干发挥作用。

酶的合成场所细胞内，功能是具有催化作用。

酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，绝大多数是蛋白质，少数RNA也具有生物催化功能。

环节5：联系生活启发新知（大约3分钟）来到现实生活中，了解酶的运用状况。

请学生们例举出酶在生活中的运用实例。

以“加酶洗衣粉”为例，提问：

举例

引发思量

按照“加酶洗衣粉”使用说明，加酶洗衣粉需要在温水条件下洗

涤衣物，这是为什么？

请学生们预习下节“酶的