关于可能性教案5篇

关于可能性教案5篇

可能性教案篇1

学习目标：

1．使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有

大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。

2．进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都有随

机性；

3．培养简单推理的能力，加强学习数学的兴趣。

教学重点：

用分数表示可能性的大小，理解分数表示可能性的实际意义。

教学难点：

灵活利用可能性的关于知识，解释并设计游戏活动。

教具准备：

多媒体课件

学习方法：

动手操作、实验法、观察思考

教学过程：

一.复习可能性的含义以及可能性的大小

1．出示下列四个图形：（投影出示）

2．明确提出问题：从（）号口袋中摸出的一定是红球；从（）号口袋中摸出

的一定是绿球；从（）号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。

追问：从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的，哪两个口袋中摸球的结果是

不确定的？（确定不确定）

小结：是呀，生活中有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，

这些都是事件发生的可能性。

揭题：今天我们就来一起复习可能性。（板书：可能性）

3．明确提出问题：从上面图3或图4的口袋中摸球，从哪个口袋中摸出红球

的可能性更大一些呢？

提问：你能用分数表示从③号和④号口袋中摸到红球的可能性的大小吗？

从③号口袋中摸到红球的可能性是（），从③号口袋中摸到绿球的可能性是

（），从④号口袋中摸到红球的可能性是（），从④号口袋中摸到绿球的可能

性是（）。

二.指导练习。

1．做第1题。（投影出示）

指出：这里有4张圆盘，任意转动指针，指针停留的区域有以下几种情况，你

能将它们连起来吗？

先让学生各自连一连，再指名说说思考过程。（多媒体演示）

2．做第2题。（将分别标有数字1.2.3.4.5的5个小球放到一个盒子里。

1）任意摸1个球，下面几种情况是“不可能发生”，还是“一定发生”或“可能发

生”？

①球上的数是奇数；②球上的数小于6；

③球上的数大于5；④球上的数不是5；

先让学生各自判断，再指名说说思考过程。

2）任意摸1个球，球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大？

同桌讨论并说说为什么？

追问：你能用分数分别表示摸到奇数和偶数的可能性大小吗？

3．目前标上“1”“2”“3”“4”“5”“6”同样的6张牌。

1）任意摸1张，摸出数字“1”的可能性为几分之几？

2）任意摸1张，摸出数字为偶数的可能性为几分之几？

3）任意摸1张，摸出数字为素数的可能性为几分之几？

4）照这样操作下去，如果要使摸出偶数的可能性为7/10，你有办法吗？

三.材料分析。

在举行中国象棋决赛前夕，学校公布了参加决赛的两名棋手的关于资料。

李俊张宁

双方交战记录5胜6负6胜5负

在校象棋队练习成绩15胜3负11胜5负

1）你认为本次象棋决赛中，谁获胜的可能性大些？说说理由。

2）如果学校要推荐一名棋手参加区里的比赛，你认为推荐谁比较适合？简要

说明理由。

四.全课小结

五.课堂作业：设计销售方案。

超市有多种口味的果冻：有草莓味、柠檬味、苹果味。销售部接到了儿童乐园

的一份订单，要求是：要在包装袋中装入若干个草莓、苹果、柠檬三种口味的果冻，

要求从包装袋中摸到柠檬口味的果冻的可能性为。

可能性教案篇2

教学内容：

课本第104页情境图，第105页的例1.例2。

教学目标：

1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，并结合已有的经

验，用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”这些词语做出判断，并能简单地说明原

因。

2.培养学生简单的逻辑推理、逆向思考和与人交流思考过程的能力。

3.培养学生勤于观察，乐于倾听、善于合作的不错学习习惯。积累丰富的生活

经验，让学生体会到数学就在我们身边。

教学用具：杯子4个、盒子6个、袋子8个、彩色球若干个。

教学过程：

一.游戏激趣，谈话导入

同学们，你们喜欢玩游戏吗？你们平常都玩些什么？现在我们来玩一个游戏，

石头、剪子、布，谁来和老师玩呢？在玩之前，大家先猜一猜我们两个可能是谁赢？

我们两个再玩？这回你猜谁可能赢？（应该有学生一会儿猜我赢，一会猜学生赢。）

刚才猜我赢的同学，你这回为什么不猜我了？（学生可能会说，因为不可能你每回

都赢。）

师：在结果出来之前，我们会对结果有一个猜测，有可能我会赢，也有可能他

会赢，这就是一种可能性。（揭示课题,板书《可能性》）

二.组织活动，探究新知

1.活动一：摸球，体验“可能”（盒里装3个黄3个红）

规则：小组1人摸一次球,记住自身摸的球的颜色,再放回盒子。把盒子摇一摇，

再请另一个同学摸。。

2.活动二：有奖摸球，体验“一定”“不可能”（盒内装6个黄球）

师：刚才同学们摸球了，有趣吗？

师：现在还想摸吗？好，（拿出事先准备好的盒子）玩具商店的老板正举行摸

球有奖活动。如果你摸出的是红球，将会得到这个奖品（出示奖品）。谁来摸呢？

（指名一男生到讲台前来摸球，他的手刚要从盒子里拿出来却被老师按住。）

师：他摸的是什么球？（让学生猜测）

师：他用上了“可能”这个词，真好！请你拿出来吧。

（男生将球拿出，是黄球，孩子们发出一片惋惜声。再指名一女生，又摸出了

一个黄球，孩子们又是一片惋惜声。这时学生情绪高涨，争先恐后。）

师：（再指名一女生）这一次摸到红球了吗？（停顿，让孩子们在脑子里猜测）

好，请拿出来。

师：（再指名一男生）他能得到这个奖品吗？（他摸到的还是黄球。孩子们有

些骚动。）

师：还想摸吗？（还是会有不少孩子举起了手。）

师：有没有人有意见？有没有想法？（有的学生可能会说出盒子里都是黄球）

师：真的吗？你想知道真正是怎样的吗？

（教师打开盒子，让学生看到了六个黄球，众生哗然。教师将球一个一个拿出

来，最后将盒子倒扣过来，孩子们都笑了。也许有学生的声音：“上当了！”）

师：上当了？是，这是玩具店老板搞促销的活动，为了吸引大家去商店购物。

这个盒子里面装的都是黄球，可能摸出红球吗？

师：（板书：不可能。）从这个盒子里面摸出一个球----（估计学生会说出一

定是黄球）

师：（板书：一定。）

3.为什么大家从小组的盒子里能摸到红球，或黄球呢？（再次明白“可能”）

师:你猜盒子里装有什么球?再打开盒子验证。

4.修改玩具店老板的摸奖盒中的球，再次摸奖游戏体验“可能”

三.联系生活，巩固新知

1.师：不但是摸球，其实在我们的生活中，同样有些事情是一定会发生的，有

些是可能会发生，也有些事情是不可能发生的。课本第105页例2，请大家根据自

身的经验判断一下：如果你认为这件事情一定发生就用√来表示；如果你认为这件

事情是不可能发生的就用×来表示，如果你认为这件事情可能发生就用○来表示

（师板书符号）。

小组讨论后，教师指名汇报，师生共同解决。

（针对最后一题世界上每天都有人出生同学会产生较大争议，出示资料：全世

界每秒钟大约出生4.3人，每分钟大约出生259人，每小时大约出生15540人，每

天大约出生36.5万人。引导学生对事情不能进行正确判断时，应多查资料再分析

判断。）

师：像一定和不可能发生的事都是确定只有一种结果的，我们称之为确定事件

（板书：确定），而可能发生的就属于不可确定事件。（板书：不确定）

2.说一说。

同学们，你们也能用“一定”、“不可能”、“可能”来说说发生在我们身边和周围

的一些事情吗？小组同学讨论一下，看哪个小组说得准，说得多。

四.实践活动，活用新知

1.有选择地放球。（每小组有一杯球，内有红球、黄球和蓝球，有3个空袋

子。）

出示条件：（小组合作）

1）1号袋中摸出的一定是红球。

2）2号袋中摸出的不可能是蓝球。

3）3号袋中摸出来的可能是黄球。

4）每个袋子里装5个球。

师：现在请同学们动手装一装。注意：往口袋里放球，一个人把子口袋撑开，

其他的小朋友往里面放球。

（学生装好后）小组长站在前台，让同学们看到袋中的球。师：为什么要这样

装？

五.总结评价，深化新知

说说这节课你有什么收获？还有哪些不明白、有疑问的地方？

让学生畅所欲言。

师小结：像这样存在“可能性”的问题，是数学课里面的知识，它包含“一定”、

“不可能”和“可能”三种情况，它跟我们的生活是紧密相关的，请同学们回去留意一

下，在我们身边还有哪些类似的数学问题。

可能性教案篇3

活动一：完成调查表

活动二：接力长跑

活动三：有奖游戏

教学内容：

教材P93《铺地砖》

教学目标：

l．通过活动，使学生能应用面积计算的知识解决铺地砖的实际问题，能从实

际需要出发，合理地选择所需的地砖，能根据不同要求灵活解决实际问题。

2.进一步加强估算意识，提升学生利用数学解决生活中问题的能力。

3．培养学生用数学的意识和创新精神，并在实践中对学生进行美育渗透，培

养学生的审美意识。

4.体会数学与生活的联系，感受数学的作用和价值。

教学重点：

利用多种知识解决问题。合理地选择所需的地砖，根据不同要求灵活解决问

题。

教学难点：

灵活利用面积计算的知识解决实际问题。

教学流程与设计

一.汇报课前调查情况，做好设计准备

师：要铺地砖，我们必须先选地砖，那选地砖时必须要考虑哪些条件才能选好

呢？

师根据学生的回答，出示各种地板模型及规格。（40×40，50×50）

二.联系实际，小组讨论计算。

1.出示卧室地面的平面图，并介绍地面的长和宽，分别是长5米，宽4米。

2.师指定50×50这种规格，让学生计算需要此种规格的地砖多少块。

（估计学生都用“客厅地面面积÷每块地砖的面积＝所需地砖的块数”这种方法

计算）

50×50=2500（平方厘米）=0.25（平方米）

5×4=20（平方米）

20÷0.25=80（块）

80×8=640（元）

师指定40*40这种规格，让学生计算需要此种规格的地砖多少块。

40×40=1600（平方厘米）=0.16（平方米）

5×4=20（平方米）

20÷0.16=125（块）

125×5=625（元）

通过计算用40*40地转铺地更省钱

三.活动小结，发散联想

师：通过本节活动课你受到什么启发？在日常生活中（或在布置装饰家居时）

还有哪些方面的计算要根据实际情况灵活利用所学知识进行计算？

板书设计：

估计学生都用“客厅地面面积÷每块地砖的面积＝所需地砖的块数”这种方法计

算）

50×50=2500（平方厘米）=0.25（平方米）

5×4=20（平方米）

20÷0.25=80（块）

80×8=640（元）

师指定40*40这种规格，让学生计算需要此种规格的地砖多少块。

40×40=1600（平方厘米）=0.16（平方米）

5×4=20（平方米）

20÷0.16=125（块）

125×5=625（元）

通过计算用40*40地转铺地更省钱

可能性教案篇4

教学目标：

1.通过“猜测—实践—验证”，让学生经历事件发生的可能性大、小的探索过程，

感受某些事件发生的可能性是不确定的，理解并掌握事件发生的可能性的大小规律。

2.能对一些事件发生的可能性大小进行描述，结合具体情境，能对某些事件进

行推理，知道其结果可能性的大小。

3.获得一些初步为数学实践活动经验，并在和同伴的合作与交流的过程中培养

学生的合作学习的意识和能力。

教学重点：

感受某些事件发生的可能性大、小，理解并掌握事件发生的可能性的大小规律。

教学难点：

通过动手操作，分析推理，得出事件发生的可能性的大小规律。

教学过程：

一.游戏激趣，谈话引入（飞镖）

1.引出“可能”

今天老师要请大家一起玩个游戏，你们喜欢吗？（出示转盘）

请两个学生上来比赛，猜猜谁会赢？

教师小结:刚才这两位同学在没有比赛之前，我们是不能确定他们的输赢情况，

在这种不确定的情况下，可以用“可能”来描述。（板书：可能—不确定）

现在谁能用可能一次来说说他们两个的输赢情况。（XX可能会赢，XX可能

会输，从不同角度说说）

2.引出“不可能”、一定

比赛开始，规则各人投5次，等到第一位同学投完第5次，随机再让学生猜猜

他们的输赢情况，并说说理由。从而引出“一定”、“不可能”

（板书：（一定--确定）

（不可能--确定）

3.小结：刚才我们所讲到的“可能、不可能、一定”它是判断一件事情会不会发

生的三种情况。其实像这样的例子在我们生活中还有很多，有些事情它可能发生，

有些事情它不可能发生，而有些事情则一定发生，下面的事情请你用“可能、不可

能、一定”来说一说。

4.练习（课件出示）

1）小红说：“出生到现在我没有吃过一点东西。”

2）太阳从西边出来。

3）吃饭时，有人用左手拿筷子。

4）世界上每天都有人出生。

5.教师说学生用手势进行判断。

1）两个因数相乘，积是两位数。

2）三位数除以两位数的商是两位数。

3）一个人身高10米。

4）角有一个顶点两条边。

二.操作活动探索规律

1.出示活动要求

1）各人摸3次,摸的时候要按顺序,不能抢。

2）摸之前将棋子摇一摇，任意摸出一个,小组长记录是什么颜色，然后把棋放

回袋子再摸。

3）小组长统计一共摸了几次，白棋几次，黑棋几次。

2.小组活动，教师巡视指导

2.汇报摸球情况

请各组的组长汇报你们组的摸球情况。（师将学生的摸球的情况统计在记录表

中）仔细地观察这个表格，你发现了什么？

3.猜猜袋子里装有什么颜色的棋子，以及两种棋子数量的多少。

4.验证猜测结果

5.师小结：通过再一次的实验证明，可能性的.大小与什么关于？（数量）数量

多的可能性就大，数量少可能性就少。那两者的数量相等或差不多时，它们的

可能性就差不多了。

三.生活应用

我们掌握了可能性大小的规律，利用它可以解决生活中的很多问题。

1.现在我们再来玩玩这个飞镖游戏吧（请两位学生上来）

1）猜猜他们两个投在那个地方的可能性大一些

2）学生投了几次之后，猜猜谁赢的可能性大一些（随机察看情况）

2.定分

老师这儿有一个没有定分的飞镖，请你利用今天所学的知识，你觉得如何定分

最合理？

3.摸奖

瞧，元旦立刻到了，一百商店举行摸奖活动，规定凡是摸到白球均可获得价值

100元的精美礼品。你会选择那一只摸奖工具箱。（说说你的理由）

可能性教案篇5

一.谈话导入：

出示扑克牌与筛子：同学们，你们知道老师要玩什么游戏？想来一起玩一玩吗？

我们要玩出数学味来。

二.开展活动：

1.活动一.摸牌游戏。

1）谈话并猜测：（电脑出示）老师这儿有四种不同花色的扑克牌各2张，混

放到一起并叠整齐。如果每次任意摸一张，摸40次。你猜猜，每种花色的牌可能

会摸到多少次？（指名猜测）请把你估计的数字写下来。

2）会和你猜的情况一样吗？我们只要自身试试就可以知道了。

3）师宣布活动规则，多媒体演示示范摸牌一次，说明活动顺序和要求：摸牌

——画“正”字——放回——洗牌……，摸牌40次后，在记录表下面的方格图里涂

色，用直条表示摸牌结果。

4）学生同桌合作，一人摸牌，另一人在书上记录，然后将结果用条形图表示。

5）学生汇报摸牌结果。看看和你估计的是否差不多，并在小组内交流活动的

发现和体会。（可以让猜得很接近的学生说说为什么要这样猜。）

6）全班交流摸牌游戏中的体会。

7）谈话：如果再放进4张红桃牌，任意摸40次，结果可能会怎样？先猜