关于《春晓》的教案三篇

关于《春晓》的教案三篇

《春晓》的教案篇1

<教材分析>本诗共四句，第一句写出浓浓春意中诗人熟睡而

起，不知不觉天已大亮，第二句写处处鸟鸣的景象；第三四句写

春雨过后满地落花的情景。动词与色彩鲜明的词组给人以鲜明的

视觉形象。

<学情分析>全诗极为有趣，贴近儿童生活，学生在学习的过

程中，可充分的调动学生的生活经验。体会到春天的清新明媚。

<教学目标>

1．会认“民、眠”等9个字，会写“民、眠”等8个字。

2．正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

3．初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文

化的初步情感。

<教学重难点>学习生字词,了解诗意,理解诗的意境.

<课前准备>

1．每个学生自做一份本课生字小卡片。

2．学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。

<教学过程>

第一课时

一、导入新课

1．谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景

物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的

说一说吗？（同学自由发言）

师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感

都写出来的话，就是一篇很好的__。唐朝有位大诗人就是这么做

的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春

晓》。（板书课题）

你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的

时候。

2．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄

阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农

村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，

历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山

河的热爱之情。

二、学习古诗《春晓》

（一）初读古诗，正确流利。

1．出示古诗（课件或小黑板）。

2．询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋

友领着大家读。

3．指导学生读准字音。

眠：读mián不读mín。闻：前鼻音wén。

（二）理解诗句，熟读成诵。

1．放课件，整体感受诗的意境。

2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知

不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜

曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。

3．全班交流，教师做重点指导。

学生可能提出的问题及解决方法：

（1）晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再

让学生联系晓的日字旁理解。

（2）眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的

意思。

（3）闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵

是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、闻名、耳

闻、见闻）

（4）啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。

4．粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。

5．教师说诗意，学生念出诗句。

6．同桌互背古诗。

（三）感悟韵律。

（1）齐读古诗。

（2）引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，

适当渗透一点押韵的知识。

（3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在

诗歌中很顺口（押韵）。

（4）学生扮演诗人吟诵古诗。

三、小结：

春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍

惜春天的时光，爱惜时间。

第二课时

教学内容：复习生字词，指导写字完成课后习题

一、复习生字词

小黑板出示课后词语

二、创造性完成做一做

三、分析字形，指导书写。

1．读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记

的。

2．班内交流。

重点指导：

声：上面是“士”，不是“土”。

矢：作偏旁时捺变成点

尧：右上角没有点

3．指导书写。

要注意把握字的上下比例，把字写匀称。

4．学生在田字格本上练习书写。

第三课时

教学内容：完成课后习题

1、完成读一读，写一写

2、学习《绝句》

（1）自读古诗，读熟练

（2）赏析古诗

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

杜甫的这首五绝，四句两两相对，平朴如话，因此有人认为

跟小孩子对对子没有什么。诗人以“迟日”领起全篇，突出了春

天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机的

组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。你看：阳光普照，水

碧山青，草木复苏，万象更新。清风拂面，送来百花的芳香，带

来春草的清馨。河滩上，溪岸边，冰雪融尽，泥土潮湿而松软，

燕子轻盈地飞来飞去，衔泥筑巢，呢呢喃喃。水暖沙温，美丽多

情的鸳鸯相依相偎，恬然静睡，十分娇慷可爱。燕子是侯鸟，诗

人描写它是有意突出春天的特征。前二句的“迟日”、“江山”、

“春风”、“花草”组成一幅粗线勾勒的大场景，并在句尾以“丽”、

“香”突出诗人强烈的感觉；后二句则是工笔细描的特定画面，

既有燕子翩飞的动态描绘，又有鸳鸯慵睡的静态写照。飞燕的繁

忙蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适则透出温柔的春意，一动

一静，相映成趣。而这一切全沐浴在煦暖的阳光下，和谐而优美，

确实给人以春光旖旎之感。

2、扩展阅读：春日

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得春风面，万紫千红总是春。

3、探究活动

你还能找出哪些描写春天的诗句呢？课后收集一下展示出

来，看谁收集的多

《春晓》的教案篇2

教材分析

《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律

和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的

情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领

悟古诗的意境和韵味。

教学目标

1、认识本课要求会认的9个生字，能正确书写本课要求会

写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

3、初步感受古诗的韵律美、意境美，能体会诗人对春天的

赞美和喜爱之情。

教学重、难点

1、认读生字，正确书写要求会写的生字。

2、有感情的朗读、背诵课文。

3、使学生在朗读中感受春天的美丽景色。

课时安排

一课时

教学准备

课件、生字卡片、词语卡片

教学过程

一、古诗导入，初读课文

1、课件引入，出示课题

（课件出示春天图片让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽

图景）今天，周老师给小朋友带来一幅图片，看到这幅美丽的图

片，你想说点什么呢？

2、看画面引导学生练习说话。

3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一

首描写春天美丽景色的古诗。（揭示课题）

4、理解《春晓》题目中的“晓”字，天刚亮的意思。

【导语设计亲切自然，使课伊始，便引领学生进入良好的学

习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣。】

5、学习生字

题目中这两个字是要求会写的，“晓”，扩词。

去掉“日”旁，学习一个新的生字“尧”。

6、初读课文

（1）师范读课文，生注意听准字音。

（2）学生自读课文，注意读准字音。

（3）同桌之间互相读文，注意纠正字音。

7、读文汇报

（1）指读黑板上的课文，红色的字是本课要求会认的字，

读时要注意它的字音。

（2）全班齐读

二、循序识字，强调字音

学习生字

（1）熟字去掉，留下生字

（引导学生利用定位识字的方法学习记忆生字）

强调“觉”的字音

用给“晓”字、“眠”字、“知”字去偏旁的的方法使其记

住，“尧”字、“民”字、“矢”字。

（2）同桌互读字卡，互相帮助，认读生字！

（3）全班轮读。

【这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语

文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学

生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，琅琅上口，教

学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。

同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的

生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。】

三、理解诗意，指导朗读，达到背诵

1、理解诗意指导朗读

（1）课文我们已经读准确了，下面我们就来练习把课文读

的有感情，想要把诗读的有感情，就要知道诗的含义是什么，那

么现在老师结合着这幅图来说诗意，你来说说是哪句话的诗意，

好吗？

（2）（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天

已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。（前两句）回想起昨

夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。（后两

句）

2、配乐朗诵，指导朗读

（1）那么这首诗短短的二十个字，其中有鸟语、有花香，

这么美丽的景色，相信同学们一定能够把它读好，现在，老师就

给你配上音乐，自己练习读一读，好吗？

（2）同学试读，这么美的图画，把它读的美一点，全班配

乐读。

3、尝试背诵课文

①同桌之间互相背一背。

②指名背诵。

【古诗词往往用字凝练，意境深远，学生理解有一定困难，

对于刚学古诗的一年级小朋友来说，学习古诗词，重在读，不在

“懂”，对诗意的理解可以淡化模糊。】

四、指导写字

1、观察写字“尧”

（1）分析结构。

（2）大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔的位置。

（注意上面没有点）

（3）教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。

（4）学生书写，评价，再写。

2、观察写字“矢”

（1）独体字，注意是三声。

（2）注意“矢”字的字理识字图。

（3）大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔的位置。

（注意和“失”区别，竖撇不能出头。）

（4）教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。

（5）学生书写，评价，再写。

【写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫

正。】

五、扩展练习

1、生字复现练习

人民冬眠直觉声音有的放矢知晓知识

板书设计：

春晓

唐孟浩然

春眠不觉晓，

处处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

《春晓》的教案篇3

【设计理念】

学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学

生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能

力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。

【教学目标】

１、通过自主学习，学会课文２个生字，拓展学习部分新字，

进一步巩固对形声字造字律的认识。

２、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古

诗的意境和作者的情感。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、课件创设情景，指导练习说话

１、出示画面：

春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞

来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

２、看画面引导学生练习说话。

３、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一

首描写春天景色的古诗。

（课件出示古诗）

二、自主学习生字，初步了解古诗

１、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

２、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

３、交流反馈：

你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记：

初拟交流重点如下：

⑴晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书

写时不要在右上角多一点。

⑵啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边

是皇帝的“帝”。

在学生交流的时候，要引导学生把交流的'话语组织好。

４、娃娃教学，拓展学字：

小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像

的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。

学生回答情况例举：

⑴我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把

“烧”板书在黑板上。）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因

为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上

的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，

哪儿不像？你还能给“烧”组个词吗？

⑵我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。（学生也

把“浇”字板书在黑板上。）这是浇花的“浇”，请小朋友一起

跟我读。（齐读“浇”。）这个“浇”字，我在很小的时候就认

识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小

朋友能运用办法很快记住它？

⑶老师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书“绕”。）

我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，

上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍

给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”？

教师对学生的交流作适时的点拨。

５、指名诵读古诗。

６、教师简介作者。

７、理解题意，重点理解“晓”的意思。

三、提出研读专题，研究学习古诗

过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难

看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景

色？

要求在诗句中用圆圈加以表示：

（鸟、风雨、花）

１、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，

理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

２、提出研读的要求：

⑴可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

⑵遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可

以找老师合作学习。

３、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。

四、交流研读成果，落实训练目标

１、明确交流要求：

大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

２、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目

标。

（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际

研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形

式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交

流的质量，并适时教给正确的交流方法。）

处处闻啼鸟：

⑴理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。

⑵课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。

区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练

习：

说说下列句子中闻的意思：

放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

居里夫人是世界闻名的女科学家。

⑶理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：

马嘶、虎啸、