关于项链教案4篇

关于项链教案4篇

项链教案篇1

教学设想

本课拟通过网上研究性学习的`方式进行一种新型的语文学

习模式的探索。探索语文学科如何运用信息技术实现个性化语文

学习、交互式语文学习，从而将学习的主动权交给学生，使学生

由被动学习向自主学习模式的转变。同时，努力培养学生运用网

络信息技术收集、加工、处理信息的能力，培养学生的创新精神

和实践能力。

相应的，教师在课堂上的作用与传统教学也有所不同，教师

所扮演的角色主要体现在以下五种：学习资源的提供者，学生学

习的指导者，学生协作学习的组织者，学生构建知识的促进者，

学习的评价者。

过程

一、研究性学习

（一）导读

1、激发兴趣

《小小说选刊》《微型小说选刊》

世界三大短篇小说家：法国的莫泊桑、俄国的契诃夫和美国

的欧亨利。

2、目的、方法

教师强调学生的学习任务，并为学生介绍课件的使用方法。

（二）文本阅读

1、想象、对比

学生在阅读好作品时，一般无法克服“一气呵成”的心理，

这种阅读热情应该肯定，但同时也有负面影响，重情节、轻思考

无疑是突出的现象。教师利用信息技术对学生的阅读过程进行控

制，这能在一定程度上帮助学生克服上述毛病，有助于学生养成

边读边想的好的阅读习惯。于是，在课件中我有目的的把原文分

成四个部分（详情见课件）。学生每读完一部分都要按要求对下

文进行“原创”，否则就无法继续下一部分的阅读。

第一部分的问题：如果玛蒂尔德收到参加上层社会的舞会请

帖，她会怎么做？

第二部分的问题：如果玛蒂尔德把借来的丢了，她会怎么

办？

第三部分的问题：如果玛蒂尔德再次遇见佛来思节夫人，会

发生什么事？

第四部分的问题：佛来思节夫人告诉玛蒂尔德夫人是假的，

对此你感到惊讶吗？

学生在“求知欲”的激励下，结合个人的生活经历，展开想

象的翅膀为故事“接龙”。最终通过自己的“原创”（想象作文）

与作者原著的对比，来感受作者笔下的人物形象和体会作者的写

作技巧。这里，学生或多或少的收获完全是通过比较而悟出来的，

并不是被动的接受教师的“满堂灌”。

2、交流、借鉴

阅读完全文后，接着，学生陆续在课件中的留言板上张贴自

己对玛蒂尔德夫人的“第一印象”。信息技术为学生提供了一个

较为“隐私”的说话环境，有利于他们畅所欲言。而且突破了传

统教学中只有少数学生有发言权的局限。这两点提高了学生说

话，尤其是说“真话”的积极性。这样，众多的有个性的意见的

多元化的撞击，必然使学生的思维更加活跃。一千个读者就有一

千个哈姆雷特。教师在这时适当的“挑拨离间”，引发意见相

左的同学之间的“学术”争论，引导学生借鉴前人的研究成果支

持自己观点，驳斥别人的观点。为了让人信服，学生就要学会

利用课件中提供的学习资源进行研究性的学习，如果感到课件中

提供的材料还不能满足自己学习与研究的需要，学生可以通过课

件中提供的站外链接或搜索引擎进入Internet直接查找相关资

料。

教师主要的工作则是引导学生迅速找到所需信息。要防止学

生在信息流中淹没自己，教师更要引导学生利用信息形成自己的

观点，学会借鉴，更要善于创造。

3、协作

教师在学生进行了充分的自主研究后，引导学生利用课件中

的留言板进行交流讨论，培养学生合作学习共同研究的习惯和能

力。要求学生根据自己学习中发现的问题，研究的结论，寻找恰

当的合作伙伴形成小组，充分交流，利用集体智慧形成更具建设

性的观点。

这里的协助还有另一层面的含义。考虑到学生的层次高低不

平，教师要积极鼓励“学有余力”的学生成为教学助手，一起来

引导、辅导暂时落后的学生。

（三）拓展阅读

在课件中，我还提供了《简·爱》《玩偶之家》《包法利夫

人》《德伯家的苔丝》《安娜·卡列尼娜》等文学作品的内容简

介以及全文阅读的链接。目的在于启发学生通过与简·爱、娜拉、

爱玛、苔丝和安娜等人物形象之间的比较，从而加深对玛蒂尔德

夫人的理解把握。

另外还提供了莫伯桑的其它作品以及契诃夫和欧亨利的主

要作品，力求通过量的积累来达到把握莫泊桑短篇小说的艺术特

色以及短篇小说的写作特点。

二、持续性学习

学生课后可以通过上校园的局域网随时查找所需的材料，随

时发表自己的__。套句时尚的话就是可以“将学习进行到底”。

而教师则要定期到网上去回答学生的问题，去跟踪学生的学

习情况，从而对学生的学习作出动态的评价。

项链教案篇2

活动内容：

妈妈的项链

活动目标：

1、学习正确使用剪刀的方法和技能，并能用剪直线的方法

将吸管剪成同样长短的小段。

2、练习串吸管的技能，发展手脚协调以及手部肌肉动作的

灵活性。

3、加深对妈妈的情感，并能用简短的语言表示出来。

活动准备：

1、剪刀、彩色塑料吸管、细毛线。

2、自制项链范例。

3、幼儿已学会唱歌曲“好妈妈”。

4、歌曲录音磁带。

活动过程：

一、开始部分

师：今天，我的妈妈过生日，妈妈非常辛苦，也非常喜欢我，

我做了一串美丽的项链（出示项链范例）。准备送给妈妈还要对

她说“妈妈，您辛苦了，”你们的妈妈也很辛苦，而且也很爱你

们，你们想不想做一串项链送给她？

通过教师的提问，激发幼儿对妈妈的情感以及完成作业的兴

趣。

二、基本部分

1、请幼儿观察项链，并回答项链是用什么材料做的，是怎

样做成的。

教师逐一出示所需材料：吸管、剪刀、细毛线。

重点讲解演示剪吸管的技能：请小朋友用左手拿着吸管头

部，右手握剪刀在剪刀能开后将吸管头部放入刀口用力剪一下，

吸管就剪断了。

2、交待要求，幼儿操做，教师指导。

师：请小朋友自己来做一条项链送给你的妈妈，剪的时候，

注意剪下的吸管要一样长，多剪一些，各种颜色的吸管都要剪。

串的时候要注意颜色的搭配。

幼儿操作，放背景音乐《好妈妈》

教师重点提醒

幼儿注意安全，不要将手指放入刀口，也不能随便剪其他的

东西。

3、教师总结。

师；小朋友想一想送给妈妈项链时，准备跟妈妈说一句什么

话？

三、结束部分

师：请小朋友收好自己的项链，回家后送给妈妈。

活动延伸：

1、提供材料。在美工区中鼓励幼儿制作项链送给好朋友，

并说一句悄悄话。

2、交流讨论：妈妈收到项链以后。

项链教案篇3

活动目标：

1、理解故事情节，大胆地猜想故事发展和结果，并用较完

整的语言表达。

2、通过感受、学习故事中生动的词汇，感悟人物的心理活

动。

3、懂得规则的重要性，知道应向有坚持性的小动物学习,

提高自控能力。

活动准备：

1．背景图和故事中的小动物立体图片

2。幼儿使用的立体图片

3。幼儿相关的经验。

组织形式：

小组活动

活动过程：

1．以“报告小朋友好消息，小动物们要召开跑步比赛了，

我们一起看看都有谁来参加比赛了？”出示小动物引导幼儿观察

和激发听故事的兴趣。了解四个不同的项链，和引导幼儿思考“为

什么是特别的比赛？帮助幼儿理解这次跑步比赛的规则。

2．利用立体教具讲故事，在故事环节中引导幼儿思考并猜

想“小动物们为什么在僻静的地方停下来，他们干什么？”、“他

们想了什么办法？”、“小羊为什么不换项链？”、“小猴子说

是第一，水牛裁判会把奖牌发给它吗？为什么？谁应该得奖

牌？”……鼓励幼儿用较完整的语言表达自己的想法包办理解故

事情节和小动物的心理变化。

3．第二次完整、生动地讲故事，进一步帮助幼儿理解熟悉

故事的内容，之前并交代任务“仔细听听你喜欢故事中的谁、哪

句话、哪个词为什么？”丰富幼儿的词汇，并对其进行思品教育

“懂得规则的重要性，知道应向有坚持性的小动物学习,能克服

困难”。

4．和幼儿一起讲故事。

活动延伸：

1．引导幼儿拓展情节续编较复杂故事情节，如除了“换项

链，小动物们还会想出什么方法？”；假如他们进行“第二次比

赛，会是怎样的故事呢？等等，引导幼儿充分想象，大胆讲述。

2．在活动区中投放相关的材料，引导幼儿进行故事表演。

项链教案篇4

(一)对作品教学价值的分析：

1．故事内容有趣，富有一定的生活哲理。教学中可以鼓励

幼儿积极思维，大胆表达自己的推测，从而让幼儿具有辩证思维

和多维思考的经历和体验。

2．故事通过田鼠太太的一系列行为通俗易懂地说明了这样

一个道理：做任何事情都应该事先想清楚，知道什么才是对自己

最重要、最需要去做的。

(二)对幼儿经验能力的分析：

对动物过冬不同方式的了解，处于大班(上)学龄的幼儿已积

累了零星的认知经验。大班幼儿已经具有一定的分析、判断和推

理等思维能力了，可以进行简单的评价；大班幼儿也能运用已有

的生活经验和认知经验，积极参与问题讨论，并对生活中一些事

件和现象进行“对与错”“行与否”的选择与判断。

(三)对幼儿学习方式的分析：

大班幼儿喜欢对故事内容与情节发展进行推测，思维也能比

较自如地在“发散”和“集中”之间转换。所以，在故事教学中，

教师可以运用适当的开放式提问，采用多种方式来呈现故事内

容，使大班幼儿在有意倾听、问题讨论、模仿练习、自主阅读、

小组交流等多种学习方式的运用中，感受并理解作品内容，在学

习过程中获得各种体验，积累语言学习经验，激发语言学习的积

极性、主动性和创造性，成为“快乐的、主动的语言学习者”。

二、活动目标

(一)通过倾听故事，能对田鼠太太的行为展开积极讨论，大

胆表达自己的想法，有简单的分析判断能力。

(二)初步懂得做任何事情的时候都要事先想清楚，什么才是

自己最需要的。

三、活动准备

根据绘本故事制作PPT，选择一段抒情性的乐曲。

四、活动过程

(一)经验谈话导入，引出并认识角色

(设计意图：通过“谈话式”引入，密切教师与幼儿之间的

关系，使幼儿放松、自信地表达已有经验；教师通过了解幼儿前

期经验，自然地引出故事。)

预设以下提问：

1．现在是什么季节?秋天是什么季节?“丰收的季节”表示

什么意思?

2．秋天到了，人们忙着收获水果和粮食。那么动物们在干

什么呢?

3．瞧!谁来了?(认读文字“田鼠太太”)“太太”是什么意

思?

4．(重点提问)秋天里，田鼠太太会忙些什么呢?

(二)看看听听议议，初步了解作品内容

(设计意图：借助“插问”让幼儿进行适度的推测和适当的

对话练习，从而获得语言表达能力和思维能力发展。)

教师在讲述故事中预设以下插问(追问)：

1．你听见花母鸡说什么了?(模仿话语)“高贵”是什么意

思?(极为珍贵、贵重的意思)

2．你认为花母鸡的话有道理吗?田鼠太太会怎么想、怎么做?

3．听了兔子的话，田鼠太太会怎么做?

4．刺猬看着田鼠太太的鞋子，它和乌龟可能会说什么?(引

导幼儿仔细观察画面)

5．听了刺猬说的话，你认为田鼠太太会怎么做?会不会再去

用粮食换新鞋子?请说出“换还是不换”的理由。

6．(重点提问)秋天过去了，冬天来到了，接下来又会发生

什么事情呢?

(过渡性结语)让我们一起来听故事，听听冬天来到时，到底

发生了什么事情。

(三)完整欣赏故事，设问讨论，理解作品内容

(设计意图：借助问题讨论，引导幼儿一起对田鼠太太的行

为展开讨论，并理解作品的深层内容。)

听完故事，你有什么问题要问大家?

预设以下讨论问题：

1．田鼠太太已经准备了许多过冬的粮食，最后怎么会昏倒

在雪地里?

2．田鼠太太准备了哪些过冬粮食?这些过冬的粮食都到哪里

去了呢?

3．(重点提问)你认为田鼠太太拿过冬的粮食去换新衣

服……的做法值得吗?为什么?

4．(推进)那么田鼠太太为什么要把这些粮食换成新衣服、

新鞋子?

5．到底漂亮重要还是安全过冬重要?如果你是田鼠太太会怎

么做?

(小结)不管做什么事情，都要事先考虑清楚：什么才是自己

最需要的，不能为了漂亮，以小失大。

(四)小组辩论，深化情感，引发探究兴趣

(设计意图：通过问题“选择”，再次激起幼儿