高中雷雨语文教案

高中雷雨语文教案

高中雷雨语文教案1

雷雨

教学目标：

1.认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活

的本质。

2.了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。初步掌握

戏剧鉴赏的基本方法。

教学重点：掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧

语言。

教学难点：认识周朴园思想性格的复杂性。

教学设想：作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍

〈〈雷雨〉〉的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部

分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所

表现的人物性格。用二课时完成教学任务。

教学步骤：

第一课时

一、导入新课

我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。今天，我们

一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封

建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷

雨画卷。

二、简介曹禺及《雷雨》

1.曹禺（1910—1996），原名万家宝，我国杰出的剧作家，

当代语言艺术大师。1933年在《文学季刊〉〉上发表处女作《雷

雨》，一举成名。此后又接连创作了《日出》（1935）、《原野〉〉

（1937），从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。1940年创作

了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编为话剧，

从而进入了创作生涯的又一高峰。解放后，长期担任北京人民艺

术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》（1961）和

《王昭君》（1978）。

2.__以“雷雨”为题的含义

《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾

的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，

使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。

这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背

景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在

半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就

深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

三、简单介绍戏剧的有关知识

戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧

本，它是文学体裁的一种。戏

剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现

为一系列的动作。

戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。

按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨》)、歌剧(如《白

毛女》)、舞剧(如《丝路花雨》)；

按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧(如《雷雨》)；

按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》)、现代剧(如

《雷雨》)；

按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼

斯商人》)、正剧(如《白毛女》)?

四、__的情节结构

__可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相

见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第

一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说

自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们现在的矛盾，

通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的

伪善面目。

第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通

过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，

反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。

五、__的矛盾冲突

冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交

叉的多重矛盾；

(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动

人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。

(2)周朴园同鲁大海——父与子的矛盾冲突。

(3)资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

(4)鲁大海与周萍——兄弟之间的矛盾冲突。

(5)鲁侍萍与周萍——母与子的矛盾冲突。

(6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正

直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。

第二课时

教学目的：品味戏剧语言，把握人物心理与个性

教学方法：发现探究、讨论点拨、朗读品味

一、导入：

《雷雨》的成功，可以说首先就是语言上的成功。（投影：

“钱谷融语”。全体齐读：）

“我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧

本，总有一种既亲切又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精练生动

的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无

限的喜悦。”——钱谷融

曹禺先生的剧作，正是以其精致的语言，塑造了鲜活的人物

形象，从而创造了无比美妙的艺术境界。下面，就让我们一起，

经由一个个具体的语言场景，来把握周朴园这个人物形象。

二、品读

本环节主要由学生从文本中寻找、发现、讨论、分析、概括

周朴园的性格，教师点拨归纳。

重点研读段落举例：(分角色朗读)

周朴园不觉地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

朴?（忽然严厉地）你来干什么？

鲁??不是我要来的。

朴??谁指使你来的？

鲁??（悲愤）命！不公平的命指使我来的。

朴??（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。

小结：刚才的讨论使我们真切地感受到周朴园的内心世界极

为复杂，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜

臭味，时时交织在一起。难怪曹禺先生会这样说：“周朴园也是

一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千多

个小工，这是他的人性；爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要

感情的温暖，这也是他的人性。”所以人艺著名演员郑榕也很有

感慨地说：“要完全认清周朴园这个人物复杂的、多层次的内心

世界，把握周朴园的复杂性格，是有着相当的难度的。”但不论

如何，要把握人物内心，理解戏剧的矛盾冲突，应从语言入手，

且要重视对关键台词和关键舞台说明的分析。

三、练习

四、作业：品味戏剧语言，以“我眼中的×××”为题，写

一篇随笔。

高中雷雨语文教案2

【教学目的】

1、简介曹禺和他的《雷雨》。

2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。

3、分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。

4、体会戏剧中个性化的语言和人物性格。

5、概括戏剧中揭示的思想主题。

【教学难点】

个性化的语言(人物思想性格)。

【教学课时】

2课时。

【教学方法】

赏析法和练习思考法。

【教学步骤】

第一课时

一、曹禺和《雷雨》

曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著

名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明

朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代

表作。

作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国

古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机

会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐

山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以

来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的

业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、

丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入

清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比

亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级

时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容

和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的

震动。

二、复习戏剧常识

1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文

学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会

矛盾，反映现实生活。

2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、

舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独

幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，

戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、

广播剧、电视剧等。

3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词

等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧

冲突;三是要有鲜明生动的人物对话。)

4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特

色：一是动作性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;

五是动听上口，浅显易懂。

三、赏析第一场第一层

1、分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮

演周朴园。

2、第一场可以分为几个层次?

明确：

2个层次。第一层从开头到“半晌”，写鲁侍萍和周朴园追

忆往事。第二层写鲁侍萍和周朴园现在的矛盾冲突。

3、“大概是的”中“大概”一词能不能换掉或删除?为什么?

明确：不能。这个词表示揣测语气，说明鲁侍萍并不知道，

因为她不是周朴园的下人。

4、周朴园为什么要旧雨衣，不要新雨衣?

明确：出于处境艰难，反映了当时民族资本面临很大困难的

时代背景。

5、周朴园为什么觉得鲁侍萍奇怪?

明确：因为鲁侍萍的一举一动是那样的自然，完全不像陌生

人，另一方面周朴园又有些熟悉。

6、周朴园说梅家小姐“很贤惠，也很规矩”，而鲁侍萍说

“她不是小姐，也不贤惠，并且听说是不大规矩的”，这样写表

达上有何效果?

明确：夸奖的话从周朴园嘴里说出，更可反衬出其内心的虚

伪、灵魂的卑劣;而鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事

对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。

7、鲁侍萍为什么不直接告知自己的身份，而当周朴园说要

为之修墓时，她何以又说出来了?

明确：先前是因为不愿提及那些于她并不光彩的事，后来说

出来是为了揭露周朴园虚伪的本质。

四、分析第一场第二层

1、周朴园口口声声思念梅侍萍，而一旦她出现在眼前时，

他又为何“忽然严厉”起来?

明确：因为这已不是从前那个让他日思夜悔的梅侍萍。而且

那先前的思念只是一种虚伪的惺惺作态。

2、鲁侍萍说“命，不公平的命指使我来的”这句话表现了

她怎样的思想感情?

明确：她虽然认识到自己的遭遇很不公平，但却缺乏觉悟，

所以把一切都归结到命运上去。

3、“我没有找你，我没有找你……”可否不用反复?为什么?

明确：不可以。反复能充分表现她的怨愤之情。

4、周朴园大三十晚逼走梅侍萍为的是什么?这充分体现了马

克思的一个什么论断?

明确：为的是娶有钱的门当户对的小姐;这充分体现了资本

主义人与人之间的金钱关系。

5、周朴园说他当时是“于心不忍”，真是这样吗?

明确：不是。这只是他为自己的丑恶灵魂所找的一个安慰的

借口，只是为自己的可耻行径做开脱。

6、鲁侍萍听周朴园的辩解之后，思想情绪有何变化?她还怨

恨周朴园吗?

明确：她善良的本性使她丧失了抗争的斗志，内心也宽恕了

周朴园的卑劣行径。

7、周朴园说“鲁贵像是个很不老实的人”，这是怎样的心

理?

明确：担心鲁贵来寻他报仇。

8、鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人”，那

么鲁大海是怎样的人?周朴园又是怎样的人?

明确：鲁大海是工人代表，有责任心，有正义感;而周朴园

是资本家，无责任心，靠欺压工人谋利。

9、周朴园知道鲁大海是他的儿子后，为什么要冷笑?

明确：周朴园以为一旦鲁大海知道自己就是她的父亲时，便

会放弃与自己斗争的激。

【教学总结】

一、课件引路，激发兴趣

低年级儿童形象思维为主的特性，巧妙运用用多媒体组合课

堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境，达到融

情入景，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展。在逼真的

动画情景中，学生犹如身临其境，轻松了解到雷雨前、雷雨中、

雷雨后的景象，大大激发了学生的学习兴趣，加深了对课文内容

的理解。

二、边读边想，读中感悟

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的

阅读实践，让学生在自主阅读中初步掌握阅读的方法，培养阅读

习惯，以便形成一定的阅读能力。要让学生充分地读，在读中整

体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的

熏陶。在《雷雨》一课的教学中体现了：

(1)自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷

雨中、雷雨后的景象，在头脑中初步勾画出雷雨的情景。

(2)表演读深化感知。在对课文内容、情感了解后，相信学

生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。

(3)紧扣重点，读中感悟。让学生抓住文中重点句、关键词

反复读，在读中感悟，在感悟中再读，悟出雷雨前特有的“静”

与“动”，雷雨中的大而急，雷雨后的美丽与清新。

三、自主探究，合作学习

初读