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第第页不放空手走进课堂

师生问候完毕，同学在悄悄地等候我的下文，面对五十多双期盼的眼睛，我一边暗暗庆幸备课时仔细地钻研了教材，心中有一些底，一边脑子急速转动，想着对策。新课改不是强调要把课堂还给同学吗？我何不“偷”一回“懒”，让同学给我上一堂课。于是，我向同学坦白了我的尴尬境况，并与同学商量：“老师什么也没带，这节课你们来教我吧。”同学一阵惊愕，一片哗然，继而跃跃欲试。一堂师生角色互换、别出心裁的语文课拉开了帷幕：

师〔故作迷惑〕：今日我们学什么？

同学不谋而合，齐声高诵——《寓言二那么》，一同学上黑板写题目，一笔一画，极为仔细，颇有老师架势。

师：什么是寓言？“那么”又是什么意思呢？

同学踊跃发言，脸上抑制不住兴奋，他们或许为能援助老师而骄傲，或许为自己学有用武之地而欢乐。

师〔迫不及待〕：那这那么寓言讲的是什么？你们预备用什么样的方式告知我这个故事呢？

同学积极争论，有的预备用朗读的形式；有的预备用讲故事的形式；有的预备用表演的形式，花样还挺多。

接下来的汇报让我一阵阵惊喜，也让我一次次震悚，我发觉了很多原本该发觉而没有发觉的东西……

他竟然是位朗读高手。开学一个多月，他从未发过言，上课小动作还不断，我曾搞过突然攻击，可他总是一言不发。今日，他破天荒地举了手，我有些狐疑地叫他试试，没想到他不仅课文读得正确、流利，而且还颇有些讲故事的味道。在激昂之余，我不由一阵汗颜。老师不该带着有色眼镜看人，应拥有一双擅长发觉的'眼睛。课堂，应给每位同学施展才能的机会——他们是表演的天才。

《鹬蚌相争》、《盲人打灯》这两那么寓言都特别生动有趣。同学在短短的几分钟内排演成了课本剧，我不得不佩服同学的理解技能和表演天赋，他们把鹬蚌争抢时的情态，盲人打灯时的样子表演得惟妙惟肖，他们不仅依托课本运用了课本中的语言，还自然地融入了自己的理解、自己的语言。同学在轻轻松松的表演中，不知不觉就达到了教学目标。

没想到，我无意中空手上的一堂课，却成了我与同学最欢乐、最轻松也最满足的一堂课。原来，没有了教本、教案、教参，就没有了束缚。老师就不必随着教本亦步亦趋，同学也就不必随着老师预设的圈套乖乖就范。没有了束缚，就拥有了自由，师生就能以同等的身份涌现，同等地沟通自己的感受和看法，相互理解，相互观赏。老师无所牵挂，心中只有同学，老师跟着同学的思路走，随机调控，灵感跌出。同学无所限制，思维自由驰骋，在与文本、老师、同学的同等对话中，感受到自身的价值，感受到共享的甜美，感受到胜利的欢乐。

空手进课堂的感觉真好，不过，这无疑对老师是个挑战，老师需要对课本烂熟于心，需要对

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