部编人教版四年级上册语文 12 盘古开天地 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《盘古开天地》第二课时说课稿教材简析：“想象是一切希望和灵感的源泉”。《盘古开天地》这篇充满想象的神话故事，它是人教课标实验版三年级语文上册第五组的第二篇讲读课文。本组的专题是“灿烂的中华文化”，这个专题与第六组的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。这则神话故事想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。编排这篇课文的目的在于要求了解其神话体裁，体会盘古的献身精神，感受古代人民丰富的想象力，激发学生爱国情操。学情分析：三年级学生正处于生长发育的关键期，学习水平处于二级阶段，他们活泼好动，好奇心强、喜欢形象思维，模仿能力强、有较强的表演欲望，但是依赖性强、自我约束能力差，其运动能力、性格爱好也存在很大的差异。而对于带有模仿性、竞争性的的练习，有很大的兴趣，特别是将练习融入游戏中学生们更容易接受。三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学的过渡阶段，所以本阶段教学的主要任务就是在训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。教学目标及重难点：本着落实年级目标，夯实写字教学，学习语言文字运用，展现学生学习过程的理念。我依据课程标准，针对以上教材及学情的特点，制定以下教学目标及重难点：1、认识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。（主要在第一课时完成）2、有感情的朗读课文，积累课文中优美的词句，能用自己的话复述课文。3、读懂课文，体会盘古的献身精神和创造精神。4、初步感知神话的特点，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学重点：引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力，复述课文。教学难点：联系上下文理解“创造”，体会创造精神。教师教法：正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教学方法和学法是教学成功的关键。依据新课标的“学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”和“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的理念，我会运用多媒体，让学生直观感受，激发情感和学习兴趣。本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、合作探究法、指导发现法”等。这篇神话故事想象丰富，语言优美，描写高大神话形象的语句需要读、揭示深刻神话内涵的内容需要读，所以我会通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式来达成目标，突出重点、突破难点。学生学法：教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位，通过学会达到会学。在本课学习中，学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发现、小组合作学习”等多种方法。让学生自主学习，让他们充分读，及时悟，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高，进而生成新的知识技能。教学过程：本课计划用两课时完成教学任务，依据课标“语文教学应在师生平等的过程中进行”的要求，我设计的该科第二课时教学流程：1.动画展示解读课题提炼中心（创造）2.情景渲染读中感悟走进文本领略神奇体会中心3.培养能力尝试复述回归神话4.激情说话、拓展升华在整个教学过程中，我着重凸显以下几点：1.动画展示，开启想象之门。新课标明确指出“语文教学中应激发学生的学习兴趣”，所以在教学伊始，我便利用动画展示地大物博、长空万里的美丽场景，并将其与“天地浑然一体”进行比较，引导学生思考如何分开天地的办法，激发学生学习文本的兴趣。并提炼出“创造”这一中心。2.角色体验，感受盘古艰辛。结合三年级学生活泼好动，模仿能力强、有较强的表演欲望的特点，在教学文本第三段时，我首先采用情境渲染把学生一下子带进了文本。再让学生角色体验，学生变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作。在角色体验中，他们走进了文本，读懂了“顶、蹬”的意思，读懂了盘古的高大，读懂了盘古的顽强，这时，可能会有同学在亲身体会后说：“好累哟。”如有该资源生成则立即抓住；没有就再予引导，让学生体会我们顶天蹬地一会就累，那盘古呢，做了多久？从而达成目标3，突破重难点。3.以读导悟，感悟文本中心。依据课标精神，在文本教学中，我会让学生进行默读、朗读等多形式的初读，再进行有详略的自读、小组读、全班读的多次数品读，最后进行领读、跟读等多层次重点读，以读导悟，并从悟中生成感悟再次突破难点。如：在教学这些段句时，我先激情导读“一百年过去了、一万年过去了、十万年过去了……”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地”。在一次又一次朗读中，学生的情感一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象也一次比一次高大。此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。4.自主、合作、探究，升华文本主题。新课标明确指出：“学生是学习的主体。语文课必须爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达。”在教学第四自然段时，让学生以小组为单位进行合作探究，理解变化的神奇，探究用词的奇妙。如：让学生把“他”变成“你”，先组内朗读再全班深情朗读：你呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云，为我们带来了凉爽；你发出的声音，化作了隆隆的雷声，为我们带来了甘甜的雨露；你的双眼，变成了太阳和月亮，使我们梦的世界有了光明和生机。顺势让学生补充：他的牙齿变成他的头发变成……通过此环节，让学生自由自在的徜徉在文本的内容与形式之间，在理解的基础上发现语言形式的奥秘。同时让学生自主发现盘古的无私奉献精神，理解文本的主旨，达成目标3和4。5.激情说话、拓展升华。学习的目的在于运用，所以我们要学习运用语言，更要丰富和发展学生的语言，从而达到言意相生，言意相协的目的。最后，让学生先在动画片的引领下复述，然后让学生看着画面和板书，尝试自己复述。此时，学生的感情已经到位，盘古的形象已经丰满，顺势让他们根据课件提示“我想说……”说一句自己最想说的话，已经是水到渠成了，这里给他们一个倾泻情感的渠道。相信此时，对盘古的敬佩感激，对祖国灿烂文化的赞美自豪，都会从他们口中情不自禁地脱口而出。6.多元评价，让课堂成为“伯乐”。课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。最后，关于板书，我力求在简单、美观的基础上突出“创造”，理清叙述顺序，起到提纲引领的作用。盘古开天地创造开天辟地——顶天蹬地——化作万物奉献总之，本课从对教材的解读，到课堂教学，我都力争紧扣教学目标，立足文本特色，关注学生学情，着眼“学习运用”，注重文本生成，彰显语文教学的本真诉求。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《精卫填海》说课稿各位领导老师好，我今天说课的题目是《精卫填海》，下面我将从教材、教法学法、教学过程、说板书设计四个方面进行说课：一、说教材《精卫填海》作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。四年级学生刚刚开始接触文言文的课文，对于文言文的语言结构感到陌生，所以需要先由教师带领学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感受到文言文的节奏和韵味。我将本课的知识与技能目标确定为：能在老师的带领下正确流利地朗读课文。过程与方法目标：借助注释了解《精卫填海》这个神话故事，并用自己的话讲一讲。情感态度与价值观目标：知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的意志。二、说教学方法根据新课程标准和理念，并结合学生实际情况，本节课采用：1、范读教学法，短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。2、设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓意。此外我还用多媒体手段辅助教学。说学法：诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。讨论法：针对教师提问展开讨论讲述法：通过讲故事的方法说教学过程传统文化不同于语文课，但和语文有相同的载体。基于让 学生从传统文化中有所收获的目的，我设计了如下五个环节一)、故事导入，我来猜多媒体动画展示“女娲补天”的故事，让学生竞猜，并拓展举例，你还读过那些神话故事！如后羿射日，大禹治水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦娥奔月等，这些故事都有着雄奇的想像与夸张，但又和现实有一定的联系，它是在人们头脑中经过加工，改造过的现实。今天，我们一起学习《精卫填海》。此环节主要是激发学生的兴趣，拉近学生与神话、与山海经的的距离。另外，神话与传说、民间故事有所不同，教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有一个初步的认识，再自然引出课题二）、资料讲坛、我做主学生成为讲坛的主人，依据课前预习中所收集的资料，进行交流。《山海经》是怎样的一本书？《山海经》是中国古代神话故事的代表，通过资料交流，借助单元解读，让学生对它有所了解。培养学生搜集资料的能力，同时，这一部分的学习，将《精卫填海》这个故事置于一个更宏大的背景中，展开学习。三）、经典神话，我诵读古语道：“书读百遍，其义自见”。让我们通过朗读去感受神话的魅力。1.教师范读全文，学生听记生字读音和句中停顿。学生初次接触文言文，在朗读上有困难。教师应通过各种方式，帮助学生把课文读正确、读通顺。其中，教师的范读、引读尤为重要。2.学生自由朗读，力求达到正确，流利，有感情的标准，然后以同桌竟读来检验读的效果。3.师生评判，师生齐读。4.教师指导学生借助所学知识，课文注释和工具书，疏通文意。帮助学生疏通文意，我准备采取三种方法：其一，组内自学。学生先借助注释，理解句意，在小组内交流。这样，同学之间可以互相启发、帮助。其二，教师。对于学生感到困难的句子，教师适时，认真指导，真正为学生解惑。其三，层层推进。课文理解由字到句，由句到篇，组织形式由小组到大组，有层次，有坡度，解决学生之间的差异问题。5.同桌交流，讲故事，学生展示成果。把故事用自己的话讲出来，培养学生口语表达四）、精卫精神，我感受这个环节我准备了三个问题，帮助学生去感悟1.精卫为什么填海？了解精卫不是为个人利益去填海2.精卫怎样填海?想象说话抓住“常”字，创设精卫填海的情境，引导学生体会精卫填海的的坚持不懈，坚忍不拔3、你想对精卫说点什么？此环节设计是引导学生用精卫精神指导自己