部编人教版四年级下册语文 15白鹅 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档15白鹅(精读课文)教学目标 1.会认本课12个生字，读准1个多音字，会写15个生字，理解生字组成的词语。学习作者运用对比手法写出鹅的特点的句子，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。抓住明贬实褒的词语理解课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。教学重点教学难点教学课时

积累生字词，把握课文内容，体会作者的思想感情。感受作者的语言风格，体会不同作家在表达上的相似之处。2课时第一课时会认本课12个生字，读准1个多音字，会写15个生字，理解生字组成的词语。（重点）学习作者运用对比手法写出鹅的特点的句子，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。（重点）小学课件资源导入新课导入类型：谜语导入。教师口述：同学们，老师这里有一个谜语“头戴红帽子，身穿白袍子。走路摆架子，说话伸脖子。”你们能猜出这是什么动物吗？对了，这就是白鹅。今天我们就来认识一下这种动物。介绍作者丰子恺（1898—1975），原名丰润，浙江桐乡人。现代画家、散文家、翻译家。早年曾跟随李叔同学习绘画、音乐，深受其佛学思想的影响。文学创作以散文为主。主要作品：《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》等。初读课文听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。会认生字，积累多音字。看（kān） 嚣（xiāo）吭（háng）吠（fèi） 促（cù）颇（pō）奢（shē）侈（chǐ） 苟（gǒu）侍（shì） 窥（kuī）伺（sì） 供（gōng）kàn（看见）看kān（看守）

sì（伺机）伺cì（伺候）会写生字，并组词。吠（犬吠）促（促使）颇（偏颇）剧（剧情）苟（苟且）譬（譬如）侍（侍候）馆（饭馆）附（附近）脾（脾气）敏（敏捷）捷（捷径）昂（昂首）供（供养）添（添加）练即将练即将姿态高傲狂吠局促京剧一丝不苟譬如昂首侍候供养饭馆附近脾气敏捷空空如也“左×右×”式词语：左顾右盼 左邻右舍 左思右想形容人认真的词语：一丝不苟 专心致志 目不转睛4）巧学搭配。练（即将远行）的朋友 （雪白）的“大鸟” （高傲）的动物（可口）的滋味（傲然）地站着（从容不迫）地吃饭（3.检查初读情况。细读课文1.范读课文，梳理课文的叙述脉络，想一想课文主要写了什么。预设：课文写了白鹅“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相等。2.指名分段读课文，说说各自然段分别写了什么内容。预设：第一部分（第1自然段）：交代了这只白鹅的来历，介绍了它给人的初步印象——高傲。第二部分（第2~7自然段）：通过写鹅的叫声、步态和吃相表现鹅的高傲。3.作者是如何写白鹅的高傲的？预设：作者运用对比的手法来写白鹅的高傲。课文中描写白鹅的叫声时，与狗吠作了对比：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠”。描写白鹅的步态时，将其与鸭子的步态作了对比：“但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”。在描写白鹅的吃相时，将其与狗的吃相作了对比：白鹅“从容不迫地吃饭”，狗只能躲在篱边“窥伺”，趁白鹅离开之际，“狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”。白鹅回来后发现狗偷吃它的饭，“伸颈去咬狗，并且厉声叫骂”，“狗立刻逃往篱边，蹲着静候”。4.读完这篇课文你感受到了什么？预设：读完这篇课文，我真切地感受到了白鹅的高傲。课堂小结丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描写了一只高傲的白鹅。品读着丰子恺先生的文字，一股生活气息扑面而来，一丝幽默风趣跃然纸上。第二课时抓住明贬实褒的词语理解课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。（重点）能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。（重点）小学课件资源课前导入同学们，通过上节课的学习我们已经对《白鹅》这篇课文的主要内容有所了解，这节课我们来进一步学习这篇课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。品读释疑（一）指导品读第一部分这只白鹅是从哪里来的？这是一只怎样的白鹅？预设：这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。“它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：‘好一个高傲的动物！’”作者用“伸长了头颈”“左顾右盼”的动作描写，形象地写出了白鹅初到陌生环境时不卑不亢的样子，从姿态上给作者留下了“高傲”的印象。（二）指导品读第二部分课文从哪些方面描写了白鹅的高傲？预设：“它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”“厉声叫嚣”“引吭大叫”指鹅的叫声很严厉，声音很大，很吵闹。鹅的“厉声叫嚣”与狗的“狂吠”形成了鲜明的对比，突出了白鹅叫声大和严厉的特点。“等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。”“昂首大叫”“责备”等运用了拟人的修辞手法，表现了鹅会耍老爷脾气，突出了鹅的高傲。“鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”这两句话一方面将鹅的步态与鸭“局促不安”的步调进行对比，另一方面将步调从容、大模大样的鹅比作“京剧里的净角出场”，突出了鹅步调的从容和傲慢。“我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”白鹅的吃相高傲表现在三个方面：一是鹅吃饭需要水、泥、草三样东西下饭；二是鹅一丝不苟的吃法；三是鹅循规蹈矩，不会变通的做法。“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候……”这几句话运用对比的手法，通过对狗的“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来”“立刻逃往篱边”等动作的描写，显示了鹅的老爷派头，表现了鹅的高傲。拓展延伸作者为什么称鹅为“鹅老爷”？这表达了作者怎样的思想感情?预设：作者之所以称鹅为“鹅老爷”，是因为鹅吃饭时的确像个“老爷”，必须有一个人在旁侍候。饭被狗吃完了，鹅便昂首大叫，耍老爷脾气。这样称呼鹅，明贬实褒，言语中流露出亲昵的情感，表达了作者对鹅的喜爱之情。写法探究运用对比手法描写动物的特点为了突出要写的动物的特点，我们可以选择另一种动物和所写动物放在一起写，通过对比两种动物的叫声、动作、习性等，把所写动物的特点凸显出来。如，文中写白鹅的叫声“严肃郑重”的特点，就是将鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”进行对比，从而突出了鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；又如写白鹅傲慢这一特点时，作者抓住白鹅步调“从容”“大模大样”，与鸭的“步调急速”“局促不安”进行对比，并将鹅的步态比作“京剧里的净角出场”，突出了鹅的傲慢。如：小狗反应灵敏，每当听到有特别的声音，它立马竖起耳朵，警惕性非同寻常。不像小猪，凡事总是慢半拍。吃食物时，小狗总要先闻一闻，确认没问题后才开始一口一口地吃，一边吃，一边还不忘听听周围的动静。而小猪总是一头扎进食盆里，心无旁骛地埋头大吃。课文主旨本文通过刻画白鹅“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相，表现了白鹅高傲的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。课后作业完成课后练习第3、4题。尝试用对比的手法写一段话，描写你喜欢的某种动物。成功之处：在教学中先让学生自读课文，交流这只白鹅给自己留下的印象，并说说自己对“高傲”一词的理解。引导学生围绕“课文从哪些方面描写了白鹅的高傲？”这一问题展开讨论。学生在交流的时候应抓住“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”一句，体会作者先总后分的写作方法。不足之处：在教学前，教师可以让有条件的学生先观察鹅，了解鹅的特点，为课堂学习做好准备。在阅读课文时，教师要引导学生多关注课文生动形象而又风趣幽默的语言，要求学生把表现白鹅高傲的词语分类抄写下来，达到积累的目的。教学中还要引导学生对“阅读链接”进行阅读。通过两节课的学习，同学们对不同作家的不同表达方式已经能够进行比较了。需要注意的是，教师如果想以课后作业的形式对学生进行考查，需要等学生独立完成作业后再进行讲评，以便引导学生修正已有认知。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《海上日出》课堂实录一、导入师：同学们，我们来做个词语游戏。看到屏幕上词语，你会联想到哪些画面？（出示：水天相接、灿烂、目不转睛）生1：看到水天相接，我想到了蓝蓝的天空下面是一望无际的大海，在水天相接的地方有几点白帆。（蓝天、大海、白帆，多美的一幅画面啊。）生2：看到灿烂，我会想到元宵节时，夜空中绽放的美丽的烟花。（那情景的确是绚丽无比的，而我看到灿烂最先想到的则是你们那一张张灿烂的笑脸。）生3：看到目不转睛，我想起了每当看刘谦表演魔术时，大家都目不转睛地看，生怕错过了每一个环节。（是啊，每到这时候，老师的眼睛也不敢眨呢。）板书日出，看到日出，你又会想到哪些画面？生：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。（那是多美的一幅画面啊。）师：有谁在海上欣赏过日出吗？多数同学都没这样的机会，虽然不能亲眼目睹，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，同样可以领略海上日出的美丽与神奇。（上课）师：这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。（板书课题、读题）师：在那苍茫的大海上，等待着、欣赏着太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，又会是怎样的一种心情呢？二、初读

1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。读前先标出自然段的序号。2、谁能简单说说海上日出给你留下了什么印象？（美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽）你们很会读书，只读了一遍就有了这么多的感受。巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢？3、老师请分自然段读文，其他同学边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。课件出示：这不是伟大的奇观吗？作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说——生齐读：这不是伟大的奇观吗？（板书：伟大的奇观）奇是什么意思？（罕见的、特殊的）观是景象意思。奇观就是——（指名说。）请你带着对“奇观”的理解，再读这句话。在这里作者运用了什么写法？（反问）你能把它换一种说法吗？这指的又是什么？三、精读1、为什么说海上日出是伟大的奇观呢？现在就让我们去细细地品读课文。出示自学提示：（1）用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观？请把有关的语句画出来。（2）请把你的感受在书中的空白处做简单的标记，然后练习有感情地朗读你画的句子。（3）可以和同伴交流你的感受。2、汇报交流。（1）你从哪感受到海上日出是伟大的奇观呢？生：“天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。”天空中颜色和光线的变化让我感到这是伟大的奇观。师：老师把这几句话打到了大屏幕上，谁来读读。天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围扩大，越来越亮。师：你有什么发现？生：少了“转眼间”和“慢慢”。师：少了这两个词行不行？（不行。）为什么？生：转眼间写出了颜色变化的速度快，慢慢是指红霞扩散的速度慢。所以不能少了这两个词。师：既然颜色的变化是有快有慢，那我们在朗读的时候，速度也应该是——（有变化的）。谁能带着你的感受来读一读。男生读。（你的朗读，让我们感受到了天空中色彩的瞬息万变。）女生读。（你甜美的朗读让我们感受到了红霞在天空慢慢晕染扩散。）齐读，透过文字，你能想象到什么样的画面？生：那浅蓝的天空和慢慢扩散红霞让我感到这时的天空就好像是一副美丽的水墨画。师：到底是学画画的孩子，有丰富的想象力。作者抓住了天空中颜色和光的变化，让我们感受到了海上日出是——生：伟大的奇观。（板书：颜色光亮变幻）师：看到天空中色彩的变幻以及那越来越亮的光，我知道——生：太阳就要升起来了，便目不转睛地望着那里。透过目不转睛你能体会到什么？（作者期待、盼望的心情。生怕错过日出的每一个时刻。）是啊，此时，我们和作者的心情是一样的。（2）你还从哪感受到海上日出是伟大的奇观呢？生1：“太阳像负着什么重担的似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲向上升。”从“负着、一纵一纵”可以看出太阳上升得很艰难，很吃力。师：你能抓住关键词语来理解课文，这时一种很好的学习方法。你能带着自己的感受来读一读吗？（你让我们我们看到一个艰难上升的太阳。）生2：从“使劲”可以看出太阳虽然太阳上升得很艰难，但它却一直很努力。带着你的体会读一读。（你让我们看到了一个不怕困难，努力上升的太阳。）生3：作者运用了拟人的写法，写出了太阳上升得很不容易。让我感到太阳就像一个背着重重的背包在爬山的人，虽然很吃力，但却坚持不懈地往上爬。师：拟人写法的运用，不但使语言更优美，而且更生动地描绘出太阳冲破重重阻力，坚持不懈，艰难上升的情景。师：你还能从哪感受到海上日出是伟大的奇观？生1:“到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”从“冲破、跳出”我感受到了太阳那种不怕困难、顽强拼搏的精神。（那就读出你对太阳的敬佩吧。）课件出示这句话。谁再来谈谈对这句话的理解。生2：从“终于”我感受到了看到太阳克服重重阻力，终于升起来时，作者那种喜悦的心情。师：你能透过文字去体会作者的心情，这点很值得大家学习。那你能读出自己的体会吗？（我听出了你看到太阳终于升到海面的那种欣喜和激动。）师：你还能从哪感受到日出时的景象是伟大的奇观？生：我画了两个句子。果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。露出小半边脸的太阳虽然红得很，却没有亮光。跳出海面的太阳变成了深红色，而且发出夺目的亮光。太阳的颜色和光的变化让我感到是伟大的奇观。师：你真善于发现。作者在描写太阳升起的过程时，同样抓住了颜色和光的变幻进行描写，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。观看录像。下面让我们来共同欣赏这伟大的奇观。边欣赏师边引读。师：从你们的表情我发现了，你们被日出的景象所震撼了，下面，就让我们大声地把自己的感受读出来吧。（课件出示第3自然段，填空读。）（3）还有哪些景象让你感到海上日出是伟大的奇观呢？生1：“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”这句话让我感受到黑云虽然遮住了太阳，却遮不住太阳的光芒。出示两幅画面：刚才他说的是哪幅画面的景象？谁再来谈谈自己的感受。生2：“后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。”“透出”让我感受到太阳那种冲破阻力，势不可挡的力量。让我觉得是奇观。生3：染让我觉得阳光就像魔术师，把天空变得绚丽多彩。（你比喻的很生动）生4：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”我从“透过”一词感受到太阳光的无穷威力，能穿透云层，形成水天一色的壮观景