部编人教版五年级上册语文 23 鸟的天堂 课堂实录教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档鸟的天堂教学实录

师：同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大概内容，分了段。这节课我们要深入学习课文，学习目标是：了解作者是怎样写椿树和鸟儿的，体会作者所表达的思想感情。谁能再说一遍？（指名复述）［开始展示目标，让学生按着目标去学，发挥了教学目标的导向、激励功能。］师：我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”，作者最深的感受是什么呢？请同学们速读课文，用书上的一句话说一说。生：我觉得是这句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”师：（出示文字投影片）对了。找到这句话的同学还有哪些？（生齐举手）师：让咱们一起把这句话读一遍。（生齐读）［从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。］生甲：我想为什么第一个“鸟的天堂”要打引号，而第二个“鸟的天堂”却不打引号呢？生乙：为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？师：（调整顺序板书：昨天眼睛骗了“我”，“鸟的天堂”，鸟的天堂）谁有同样的疑问？（生举手）这几个问题提得好，还有吗？生：（摇头）没有了。师：大家别急，这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。［把经过梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。］师：同学们想一想，作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什么？生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。师：（板书：榕树）作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读写榕树的有关句段，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流，结合课后思考题第2题看看哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。（生自由读、思、画）师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容？生：我读懂了这一句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”说明了那株榕树非常茂盛，叶子非常多。师：（板书：茂盛叶多）请你再想一想，叶子除了多之外，“不留一点缝隙”还说明什么？生：还说明树叶非常密。师：（板书：密）这里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子，这是什么描写？生：（齐答）静态描写。师：读懂了这株榕树茂盛的同学还有补充吗？生：第七自然段的“枝干的数目不可计数”一直到“就像一株大树卧在水面上”体现了榕树的枝非常多，也体现了它的“茂盛”。师：你从哪个词语体会到榕树的枝干多？生：我从“不可计数“和“枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里”读懂的。师：（板书：枝干不可计数）老师看看你是不是真的读懂了。“不可计数”是什么意思？生：形容非常多，数不清。在课文里指枝干多得数不清。师：为什么枝干这么多？生：因为榕树长得非常茂盛，所以枝干非常多。师：这是你的理解，我看到有同学在摇头了，同一个地方，如果你有不同的理解，欢迎你发表自己的见解。生：我知道榕树还有一个特点，它的枝上会生出一些气根，慢慢扎进泥土里，这个特点使它的枝干多。师：（板书：枝上生根）也就是说“枝上生根”与“枝干不可计数”之间有着密切的联系，你读懂了句与句之间的联系，你很善于思考。生：在我国云南的西双版纳有这种榕树，很多枝干就像形成一张巨网，要把你包围起来，送到一个更美的地方去。师：你感受到了榕树的气势，感受到了榕树特别美。（出示图画投影片：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。）师：看了图，再读读这句话（出示文字投影片），你们又读懂了什么？生甲：这株榕树真大呀！（师板书：大）生乙：枝上生出的根扎进泥土里，天长日久又会长成新的干，说明这株榕树年代久远。师：你说得真好，这棵树已经有500年的历史了。这株榕树何止大得惊人，简直是一种特有的自然美，这句话怎么读好呢？谁来试试？（指名读这句话）师：读得好！你是带着什么感情读这句话的？生：我带着惊奇、赞美的语气读。师：让我们学着她这样，把这句话一起读一遍。（生有感情地齐读）师：这句话从生长特点上写了榕树那静止不动的样子，这是什么描写方法？生：（齐答）静态描写。师：同学们看，我们深入读这句话，就能对它有更全面更深刻的理解了。写榕树“大”，除这两处外还有什么地方呢？生：第8自然段这句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”从这里我看出树非常大。师：有没有同学提出不同的见解？生甲：我觉得这说明榕树非常绿。生乙：这句话说明了榕树的生命力旺盛，也就是“茂盛”。师：你的理解更准确。刚刚那位同学说了榕树的叶子绿，请你告诉大家，你从哪一句看出来的？（板书：绿）生：我从这句话看出来的：“那翠绿的毅色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“明亮地照耀着我们的眼睛”让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。师：你描述得真美。其他同学如果也读懂了这句话，可以发表自己的见解。生甲：我觉得绿色代表生命力，所以这株榕树“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。生乙：这株榕树让人觉得它绿得发亮，就好像有无数的小精灵在上面跳跃着，使每一片树叶都充满了勃勃的生机。师：听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好？（指名有感情地朗读这句话）师：大家觉得她读得怎么样？。生：（齐答）好！师：那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。（生齐读）师：看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？生甲：作者说“这美丽的南国的树”。从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。生已：“南国”指我国的南方，这株榕树生长在我国的南方，作者不仅赞美了榕树，还赞美了南国。师：你说得真好！作者赞美了这美丽的地方，美丽的大自然！我们应该带着什么样的感情读这句话？生：带着热爱、赞美之情读。（生读）师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读）师：同学们读得太好了！对于写榕树的这部分，同学们还有什么地方不懂？生：第9自然段“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。”我不懂，为什么“我”听见鸟扑翅的声音，却看不见鸟的影儿？师：他不明白的地方也许正是你明白的，谁来给他解释一下？生甲：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音”并不就是鸟在扑翅，这是作者想象到的。因为他听朋友说这里是“鸟的天堂”，所以他想象到了这里有许多鸟。生乙；我还有一种解释，第1自然段写了他们已经吃过晚饭，天快黑了，鸟儿要休息了，所以作者见不着一只鸟。生丙：我再给她补充一点，因为树叶很茂密，把鸟窝都遮住了，所以“我”不知道鸟在哪里。生丁：风吹来，就把树叶吹动了，就有声音，所以作者误认为是鸟在扑翅。生戊：我再补充一点，我觉得他说得不对。作者听朋友说这里是“鸟的天堂”，他肯定会想“鸟的天堂”鸟应该特别多，他就幻想到有鸟在扑翅膀。师：你说得很有道理，他的理解也有一定的道理，你们可以保留自己的意见。谁还有不理解的地方需要大家帮助吗？［鼓励学生畅所欲言，各抒己见，使讨论有实效，有质量，有利于培养学生的独立思考能力和创新意识。］生：作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”？为什么不用“靠近”？师：他读书真仔细，这个问题提得好。是啊，作者为什么不用“靠近”用“逼近”呢？生：因为作者乘坐的船离榕树越来越近了。师：老师给大家提示一下，可以从作者所处的位置和树的特点去想。生：我知道了，因为作者坐在小船上，位置比较低，而树根高，而且这株榕树又大又茂盛，所以作者用“逼近”。师：对，船离树近了，更近了，人会有什么感觉？生：会觉得这株榕树像一座大山挡住了去路。师：非常好。“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势，而“靠近”就不行了。同学们还有什么不懂的吗？生：没有了。师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好？生：（齐答）第8自然段。师：大家愿意把这一段读好吗？生：（大声齐答）愿意！师：先请大家自己放声读一读。（生自由放声朗读）师：谁愿意读给大家听？（指名读）师：她读得怎么样？生：她读得好，读出了深深的喜爱和赞美之情。师：谁还愿意读？（生齐举手）师：这么多同学想读，那好，我们一起来吧。（生有感情地齐读第8自然段）师：（小结）在这个部分，作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么方法描写？生：（齐答）静态描写。［引导学生通过对重点词语、句段的理解，品析、认识了大榕树奇特、美丽的特点，从而使重点训练项目得到了渗透，初步感知什么是静态描写。］师：（板书：静态）让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情。师：看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？生甲：他会觉得很奇怪。鸟的天堂里怎么会一只鸟也没有？生乙：他会觉得名不副实。生丙：他会感到一丝遗憾。师：大家说得很好，可是第二次经过“鸟的天堂”后他有什么感受？生：他感到一点留恋。师：“留恋”是这一课的新词，什么是“留恋”？生：“留恋”就是舍不得离开。师：作者的感受怎么会有这样的变化？生：因为第一次作者没有见到一只鸟，而第二次他却见到了许多鸟。师：为什么两次看到的情景如此不同？生：因为作者第一次去是傍晚，那时鸟儿都休息了。而第二次作者是早晨去的，鸟儿都出来活动了。师：你说得对。所以作者说？（指板书）生：（齐答）昨天眼睛骗了我。师：这个问题现在大家明白了吗？生：（齐答）明白了。师：我们来看看作者又是怎样写鸟的。课文哪几处具体写了鸟？（板书：鸟）生：课文第12、13自然段具体写了鸟。师：请一位同学来读这两个自然段，同学们看看你最喜欢写鸟的哪句话。（指名读）师：你喜欢写鸟的哪个句子？生：我喜欢“我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影”这句话。师：你为什么喜欢这一句？生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”，可见鸟儿飞得很快，我们只能听见它们的声音，看见它们的影子掠过，我觉得这里写得非常美。师：（板书：到处鸟声，到处鸟影）说明这儿的鸟怎么样？生：（生答）多。师：（板书：多）还有谁说说你喜欢哪一句？生：我喜欢“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”说明各种颜色的鸟到处都有，很多我没见过的。生：我补充一点，昆明冬天的时候会来很多海鸥，飞起来时就像拉起了一张巨大的白色的网；而这些鸟各种颜色都有，那飞起来就像拉起了一张彩色的巨网。师：你说得真好！那景色又美又壮观。（板书：叫飞扑）从这几个写鸟的动作的词来看，你们觉得鸟儿怎么样？生甲：鸟儿在这里生活得非常幸福。生乙：鸟儿们很自由。生丙：它们很快乐。师：（板书：快乐）和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么方法描写？生：（齐答）动态描写。师：（板书：动态）作者抓住鸟儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。（播放录像：群鸟在大榕树上纷飞欢闹）［借助现代化的电教手段，播放群鸟在大榕树上活动的录像，真实地再现了众鸟纷飞欢闹的壮观景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。］师：看了这段录像，你们有什么感受？生甲：我觉得这儿鸟非常多，而且颜色很鲜艳。生乙：鸟儿飞起来的景象真壮观。生丙：鸟儿叫声悦耳，非常可爱。那只小画眉鸟真像个顽皮的孩子。生丁：鸟儿生活得很快乐，我也想变成一只鸟在那儿生活了。师：用一句话说，你觉得这个地方怎么样？生甲：这个地方十分美好。生乙：这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。师：你说得真棒。这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么第一个打引号？生：第一个打引号的“鸟的天堂”，指的是那株茂盛的大榕树。师：对，第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树，打上引号起强调作用。［学生开头提出的三个问题，在教师指导启发下，通过阅读思考、讨论交流，至此得到了圆满的解决。］师：（出示文字投影片）看来同学们和作者一样深深地爱上了这里，让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。（生有感情地齐读）师：把这句话放在课文结尾有什么作用吗？生甲：总结全文。生乙：点题。生丙：点明中心。师：（指板书中三个问题）现在这几个问题同学们都懂了吗？生：（点头）弄懂了。师：那好，我想请开始提出这几个问题的同学自己来回答。（生答）师：对课文同学们还有什么不懂的吗？生：没有了。师：通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情？生：我体会到了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。师：作者是怎样表达的？生：作者抓住榕树静止不动的特点进行了静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行了动态描写。师：对，这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。最后，请同学们课后讨论：这里为什么会成为鸟的天堂呢？下一节课我们再交流。［这一问提得好，引导学生进一步去探究大榕树为什么成为“鸟的天堂”的原因，有利于深化认识。]附板书：鸟的天堂昨天眼睛骗了“我”大枝干不可计数枝上生根榕树茂盛叶多密绿（静态）“鸟的天堂”多到处鸟声到处鸟影鸟的天堂鸟快乐叫飞扑（动态）精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档24月迹(略读课文)【教学目标】1.会认本课“悄、累”等8个生字，认识多音字“悄、累”等，联系上下文，理解文中的重点词语。2.默读课文，理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。3.在朗读中体会作者细腻的感受和动人的景物的静态与动态描写，再有感情地读给同学们听。理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。（重点）4.体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义。5.培养学生热爱生活、向往和热爱美好事物的情怀，发展学生的想象力。【教学重点】1.学会文中的生字新词，默读课文，理清课文的写作顺序，说说月亮的足迹都出现在哪里。2.把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的静态与动态描写，再有感情地读给同学们听。必备品格3.体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮是每个人的”的深刻含义。必备品格4.培养学生对美好生活、美好事物的向往和热爱，发展学生的想象力。关键能力力格关键能力力格1.默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。2.把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的静态与动态描写，再有感情地读给同学们听。3.培养学生对美好生活、美好事物的向往和热爱，发展学生的想象力。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课“悄、累”等7个生字，认识多音字“悄、累”等，联系上下文，理解文中的重点词语。2.默读课文，理清课文的写作顺序，说说月亮的足迹都出现在哪里。【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）【教学过程】内容课件页码一、导入新课导入类型：图片导入。展示图片：观察图片，用自己的话说说自己从图片上看到了什么？也可以说说自己见到的月亮或月下景色，还可以说说自己了解的与月亮有关的传说。（学生互相交流）教师讲述：嫦娥奔月相传在远古的时候,天上突然出现了十个太阳,直晒得大地冒烟,老百姓实在无法生活下去了。有一个力大无比的英雄名叫后羿,他决心为老百姓解除这个苦难.后羿登上昆仑山顶,运足气力,拉满神弓,“嗖--嗖--嗖--”一口气射下九个太阳。他对天上最后一个太阳说:“从今以后,你每天必须按时升起,按时落下,为民造福!”后羿为老百姓除了害,大伙儿都很敬重他。很多人拜他为师,跟他学习武艺。有个叫逢蒙的人,为人奸诈贪婪,也随着众人拜在后羿的门下。后羿的妻子嫦娥,是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲,乡亲们都非常喜欢她。一天,昆仑山上的西王母送给后羿一丸仙药。据说,人吃了这种药,不但能长生不老,还可以升天成仙哩。可是,后羿不愿意离开嫦娥,就让她将仙药藏在百宝匣里。这件事不知怎么被逢蒙知道了,他一心想把后羿的仙药弄到手。八月十五这天清晨,后羿要带弟子出门去,逢蒙假装生病,留了下来。到了晚上,逢蒙手提宝剑,迫不及待地闯进后羿家里,威逼嫦娥把仙药交出来。嫦娥心里想,让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?于是,她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药,就翻箱倒柜,四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了,嫦娥疾步向前,取出仙药,一口吞了下去。嫦娥吃了仙药,突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子,飞过了洒满银辉的郊野,越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。后羿外出回来,不见了妻子嫦娥。他焦急地冲出门外,只见皓月当空,圆圆的月亮上树影婆娑,一只玉兔在树下跳来跳去。啊!妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望着自己呢。“嫦娥!嫦娥!”后羿连声呼唤,不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步,月亮就向后退三步,怎么也追不上。乡亲们很想念好心的嫦娥,在院子里摆上嫦娥平日爱吃的食品,遥遥地为她祝福。从此以后,每年八月十五,就成了人们企盼团圆的中秋佳节。导入课题：1.月亮是我们最熟悉的景物之一了，贾平凹先生的《月迹》一文，用儿童的眼睛去寻找月亮，。（板书课题:24.月迹学生齐读课题。）2.问题激趣：谁能用简单的语言说说图片上的内容？也可以发挥想象说说孩子们在做什么。（学生观察图片，自由发言。）3.教师评议，并小结：自入学以来，我们学了很多关于“月亮”的诗词，在课外阅读中，同学们肯定积累了更多关于“月亮”的诗词，下面请同学们搜索记忆，把你所知道的关于“月亮”的诗词与同学们一起分享。（生背诵关于“月亮”的诗词，师评议并总结）月亮历来是文人墨客的描写对象，他们借月亮或比拟人世盛衰，或抒发对祖国、对故乡、对远方的亲人的思念之情，或祝愿天下离人，月亮已不是原来的月亮，它是成人眼中的月亮，是思妇征夫眼中的月亮，是文人墨客眼中的月亮，而今天我们要学习的这一篇文章展示给大家的却是小孩子眼中的月亮，那么，在小孩子眼中“月亮是个什么呢？”，今天就让我们随着贾平凹先生的笔触去学习他的散文《月迹》。4.让我们一起走进这篇美文，看看课文写了什么？（学生用自己喜欢的方式自由读课文。）【设计意图：引导学生欣赏月亮图片和嫦娥奔月的传说，激发学生对月亮的喜爱之情，促使学生产生了解月亮的渴望，把学生自然地引入课文的学习。】二、作者简介贾平凹：原名贾平娃，陕西省商洛市丹凤县人，西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。现为陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安建筑科技大学人文学院院长、《美文》杂志主编。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。他从1973年开始发表作品，1982年后从事专业创作，目前已出版的作品版本达300余种。著有长篇小说《商州》、《妊娠》、《逛山》、《油月亮》、《浮躁》、《废都》、《白夜》、《土门》、《病相报告》、《怀念狼》、《秦腔》、《高兴》等;中短篇小说集《山地笔记》、《小月前本》、《腊月•正月》、《天狗》、《黑氏》、《美穴地》、《饺子馆》、《艺术家韩起祥》等;散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《走山东》、《商州三录》、《说话》、《坐佛》等;诗集《空白》以及《平凹文论集》等。三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）学习生字①小声读课文，画出生字和不懂的词。②学生按要求自学生字、词。a.回忆复习用部首查字法查字典的方法步骤。b.回忆复习自学生字、词的方法步骤：用查字典、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。③按要求自学生字、词。④用部首查字法查字典自学生字、词。（2）认读生字练读词语，读生字，再组词。①出示带生字的新词，让学生认读。悄悄累累袅袅嫦娥嫉妒瓷盆（重点指导生字“嫦”为翘舌音；“瓷”为平舌音；“嫦”为后鼻音等。）②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（3）学习多音字：悄（qiāoqiǎo）练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。）我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了。qiǎo忧愁：悄切。悄怆。悄然落泪。忧心悄悄。寂静无声：悄然无声。悄寂。悄静。悄声。qiāo没有声音或声音很低，不让人知道：深夜静悄悄。②读一读：星期六晚上，小明自己在家，望着宽大的静悄（qiāo）悄的院子，小明悄（qiǎo）然落泪。（4）学习多音字：闷（mènmēn）练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。）中秋的夜里,我们在院子里盼着月亮,好久却不见出来,便坐回中堂里,放了竹窗帘儿闷着,缠着奶奶说故事。mèn心烦，不舒畅，如愁闷、沉闷、郁闷、闷懑、闷闷不乐；密闭，不透气，如闷子车。mēn因空气不流通而引起的感觉，如闷气、闷热；密闭，使不透气，如茶刚沏上，闷会儿再喝；不吭声，不声张，如他只是闷头苦干。②读一读：天气闷（mēn）热，好像要下雨的样子，小明因为不能出去玩感到闷（mèn）闷不乐。（5）学习多音字：屏（píngbǐng）练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。）我们都高兴起来,又都屏住气儿,生怕那是个尘影儿变的,会一口气吹跑了呢。píng遮挡，如屏风、屏障、屏蔽、屏藩（“屏风”和“藩篱”，喻卫国的重臣）、屏翰（喻卫国的重臣）；字画的条幅，通常以四幅或八幅为一组，如画屏、四扇屏。bǐng除去，排除，如屏除、屏弃、屏斥、屏退；抑止（呼吸），如屏气、屏息、屏声。②读一读：我躲在屏（píng）风后面屏（bǐng）息凝气，弟弟怎么也找不到我。（6）学习多音字：累（lèilěiléi）练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。）院子的中央处,是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。léi连续成串，如果实累累；颓丧的样子，如累累若丧家之犬；多余，不简洁，如文字累累；使人感到多余或麻烦的事物，如负重登高，不胜累累。lěi连续，重叠，堆积，如累计、累日、累积、累累、日积月累、连篇累牍；照原数目多少而递增，如累进税；连及，连带，如累及、牵累、拖累。lèi疲乏，过劳，如劳累、累乏；使疲劳，如病刚好，别再累着。②读一读：树上这累累（léi）的果实，是对他长年累（lěi）月不辞劳累（lèi）的回报。（7）理解词语练把词语和意思连起来。满盈形容烟气缭绕升腾；形容细长柔软的东西随风摆动；形容声音延长不绝，宛转悠扬；体态柔美的样子。踪迹全部占满、充满面面相觑行动所留下可觉察的形迹。倏忽形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。袅袅指很快地，忽而间。羡慕各持己见、互不相让地争论。嫉妒爱慕，钦慕，因喜爱别人有某种长处、好处或优越条件等而希望自己也有。争执因人胜过自己而产生的忌恨心理。4.再读课文，理清顺序。（1）再读课文，想一想：课文写了什么？（文章通过记叙一场饶有情趣的中秋寻月活动，展现了美丽的月色，赞美了孩子美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望。同时告诉人们:美属于每一个人，人人都应该拥有美。）（2）梳理课文思路练填空：作品通过山村儿童追寻月迹的行踪，向读者展现了一幅幅中秋夜月的淡雅图画，显示出明月的神秘而又慷慨的性格。散文从“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，……”起笔，接着细致地写了孩子们的（“盼月”）和（“赏月”）的情景。作者不仅生动地描绘了月光的娇美，也写出了孩子们对月亮的热爱及他们天真好奇的性格，为后面的（“寻月”）埋下了铺垫。他们追逐月亮的踪迹，追到了（院子里），发生了谁拥有月亮的争执，描写了孩子们想要得到它的急切心情，从而将散文的思想升华到一个新的境界。接着是他们又在院内、河的上湾、下湾，以及同伴眼睛里，全都发现了月亮，于是恍然大悟:“月亮竟是这么多:只要你愿意，它就有了哩。”这里表现出孩子们为了得到月亮而锲而不舍的追求精神，并且使主题再一次得到深化。（3）快速浏览课文，交流：文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？重点写了什么内容？边读边圈画时间、地点、人物、事件。①生读课文、圈画重点知识。②师生交流：时间——中秋的夜里地点——中堂里、院子里、院门外人物——奶奶、我、弟弟、妹妹事件——盼月亮、寻月亮、议月亮重点——寻月亮五、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们真切地感受到孩童的童真、童心、童趣。六、当堂检测（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）七、课后作业（请课后完成《》本课的“基础练习”板块的习题。）（2）（3）（3）（5）（6）（7）（8-10）（11）（12）（13）（14）（15-26）（27）（28-30）第二课时【学习目标】1.把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的静态与动态描写，再有感情地读给同学们听。2.体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义。3.培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想象力。（难点）【教具准备】课件。【教学过程】内容课件页码一、课前导入1.谈话导入：《月迹》一文通过记叙一场饶有情趣的中秋寻月活动，展现了美丽的月色，文中对月色的描写既又静态描写，也有动态描写。请同学们默读课文，用自己喜欢的符号分别标出文中的静态描写和动态描写。也可以在旁边写一写自己的理解和感悟。课件出示：24.月迹学生齐读课题。2.学生默读课文，圈画批注。问题激趣：谁能用简单的语言说说图片上的内容？也可以发挥想象说说孩子们在做什么。（学生观察图片，自由发言。）3.学生自由交流自己的圈画批注。5.二、全班交流，品读释疑（一）学习课文第一自然段——屋中盼月（板书：屋中盼月）1.学生用自己喜欢的方式自由读课文第一自然段，要求：说说这部分课文主要写了什么？（写孩子们在中秋之夜盼望着月亮的出现。）2.生读课文，边读边画，互相交流，教师巡视，个别指导3.全班交流。（1）说说自己对“我们这些孩子，什么都觉着新鲜，常常又什么都不觉满足”这句话的理解。（在孩子的眼里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象都充满了好奇，心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以，对孩子来说，他们总是“新鲜的、不觉满足”的。）（2）从“中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。”一句中的“盼”和“闷”你感受到什么？（从“盼”和“闷”感受到孩子们对月亮的喜爱及他们天真好奇的性格，为后面的“寻月”埋下了铺垫。）4.教师小结：中秋节的夜晚，人们必做的一件事情就是赏月，这一家人也不例外，但月亮却像个调皮的孩子一样和孩子们玩起了捉迷藏的游戏，“我们在院子里盼着月亮,好久却不见出来”，只好回中堂里缠着奶奶给他们说故事，“奶奶是会说故事的,说了一个，我们还要她再说一个……”可奶奶的思想却开了小差——她突然说：“月亮进来了！”，在她的指引下孩子们终于寻到了月亮——5.问题交流：同学们，他们找到月亮了吗？在哪找到的？找的月亮是什么样子的？（学生自由发言，师生交流。）（二）学习课文第二自然段——镜中看月（板书：镜中看月）1.课件出示：“我们看时,那竹窗帘儿里果然有了月亮,款款地悄没声儿地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上”。（1）“溜”很容易让人想起什么人？这哪有美呢？加上前面的修饰词“款款”之后呢，你会把这“溜”和什么人联系起来？（“款款”不仅写出月光移动的缓慢，更有一种从容悠闲的姿态，所以后面的“溜”便有了一份调皮和可爱了。）（2）“款款、溜”写出了月亮什么形态？（动态。）（3）教师小结：作者运用拟人的修辞手法把月亮写成了迈着轻盈的步子的少女缓缓走来，十分优雅。你能说一个这样的句子吗？（圆月渐渐升高，她那银盘似的脸，流露着柔和的笑容。）（4）指导朗读：请一位同学有感情地朗读这段文字。师生评议，指导学生通过这些动词和语气词的变化，将这月光的调皮可爱、动态变化之美，以及儿童们的惊喜、专注之情通过朗读表现出来。2.课件出示：原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿，再是半圆,渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。（1）这段话主要写了什么？（这段话主要写了穿衣镜里月亮形状的变化。）（2）联系上文的“款款”“溜”，说说作者运用了什么写法？（拟人。“爬”把月亮拟人化了，把静止的月亮写活了。）表现了什么？（表现了孩子们对月亮的喜爱之情。）（3）指名朗读，师生评议，指导学生在朗读中表现出孩子们对月亮的喜爱之情。3.课件出示：我们都高兴起来,又都屏住气儿,生怕那是个尘影儿变的,会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬,那满圆却慢慢儿又亏了,末了,便全没了踪迹,只留下一个空镜,一个失望。（1）阅读这段话，交流：伴随着月亮的变化，儿童们的心情发生了怎样的变化呢？（孩子们终于盼来月亮时心情是多么的高兴，后来月亮又匆匆地走了孩子的心情又是多么的失望。）（2）这段话主要描写了什么？（这段话主要描写了月亮的变化，是动态描写，写出了月亮的动态变化过程。）（3）指名朗读，师生评议，指导学生通过朗读读出孩子们心情的变化。4.谈话过渡：当孩子们失望时，奶奶的一句话引导孩子们又在院子里找到了它的踪迹。（三）学习课文第三到二十自然段——院中望月（板书：院中望月）1.问题交流：在院子里，孩子们都看到了什么？（月光、桂树、月亮）2.孩子们看到了什么样的月光？（满院子的白光,是玉玉的,银银的,灯光也没有这般儿亮的。）（1）你从“玉玉的”“银银的”这两个词语感受到什么？（这两个叠词用得好，把月光与“玉”与“银”联系起来，符合儿童的视觉心理感受，既有形象，又有色彩。叠词的运用，读起来和谐流畅，富有韵味，充满童趣。）方法指导：叠词的运用叠词并不是简单的重复，它的恰当运用，能和谐音律，表达丰富的思想内容，收到较好的艺术效果，给人以美的享受。叠词的表达作用：①增强语言的韵律感，读起来朗朗上口，富有童趣；②起强调作用。如第3自然段中使用了很多的叠词：“满满的”写月亮的圆；“玉玉的，银银的”写月光亮如玉般温润，如银般灿烂，两个名词作形容词，也是一种比喻；“粗粗的”写桂树的壮；“疏疏的”写枝叶不是很繁茂，银银的月光从枝叶缝隙里穿出，影影绰绰，幽静柔美；“累累的”形象地写出了花朵的多。使用叠词，写出了月光的特点，读起来琅琅上口，也符合儿童语言的特色。（2）除了运用叠词，作者还用了修辞方法来描写月光？（对比：通过与灯光的对比，说明了月光的亮。比喻：写出了月亮光亮洁白，如玉般温润，如银般灿烂。是对月亮的静态描写。）3.孩子们看到了什么样的桂树？（院子的中央处,是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去,不知道那个满圆儿去哪儿了,却疑心这骨朵儿是繁星儿变的。）（1）这段话运用了什么样的写法？这样写有什么好处？（运用比喻的修辞手法，把桂树“累累的骨朵儿”比喻成“繁星儿”，生动形象地写出了桂花骨朵儿的细密白亮的特点，表达作者的喜爱之情。）（2）从这段话你感受到什么？（从这段话可以感受到孩子们丰富的想象力。）4.孩子们看到了什么样的月亮？（抬头看看天空,星儿似乎就比平日少了许多,月亮正在头顶,明显大多了,也圆多了,清清晰晰看见里边有个什么东西。）（1）这段话的描写表现了中秋月亮的什么特点？(（比平日明显大多了，也圆多了，十分明亮，可以清晰看见里边有什么东西．）（2）“似乎”一词可以去掉吗？（不可以，从“似乎”一词可以看出后面的内容只是人们的感觉。）（3）从“星儿似乎就比平日少了许多,月亮正在头顶,明显大多了,也圆多了”你能想到一个成语吗？（月明星稀）5.当奶奶告诉孩子们月亮上有桂花树时，孩子们都有什么反应？（孩子们先是惊诧，一会儿，身临其境．好像到了无比美妙的境界，似乎自己就在月中，月桂就是院子中间的那棵桂树。）6.当奶奶告诉孩子们一个女子住在月亮里，孩子们又产生了什么想法？（哦,一个女子。我想:月亮里,地该是银铺的,墙该是玉砌的,那么好个地方,配住的一定是十分漂亮的女子了。）7.课件出示：三妹是我们中最漂亮的,我们都羡慕起来；望着她的狂样儿,心里却有了一股嫉妒。我们便争执起来,每个人都说月亮是属于自己的。（1）这段话写出了孩子们什么样的心理变化？（羡慕、嫉妒）孩子们为什么产生这样的心理变化？（月亮里的女子跟三妹一样漂亮，这让三妹有些“狂”，竟然狂妄地说这月亮是属于她的，无形之中伤害了男孩子的心，这让男孩子产生了嫉妒的原因。）（2）从这种心理变化中你体会到什么？（孩子们对美的追求。）（3）这种心理变化引发了怎样的争执？（每个人都说月亮是属于自己的。）从这种争执中你了解到什么？（大家都希望月亮属于自己，说明人人都追求美好事物，都希望自己拥有一份美丽，表达了孩子们对美好生活的渴望之情。）8.奶奶说：“月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧。”交流对奶奶话的理解，教师小结：这里的月亮不单单只代表月亮，而是美好事物的象征。所以，孩子们“寻月”，实际上是追寻美好的事物、美好的人生。“月亮是每个人的”实际上在告诉我们只要不停地追求美，我们每个人都可以追寻到美好的事物，都可以拥有美好的人生。从这里可看出这是个睿智的奶奶。9.后来孩子们又在院子里的什么地方找到了月亮？（我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锹刃上找到了。）10.教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。11.指名朗读。在朗读中，表现出这份童真童趣。（四）学习课文第二十一到二十三自然段——河边寻月、眼瞳见月（板书：河边寻月、眼瞳见月）1.孩子们还在哪里照到了月亮？（河边沙滩上、河水里、眼睛里）2.对“噢,月亮竟是这么多：只要你愿意,它就有了哩。”这句话，你是怎么理解的？（只要主动去追寻，就能发现美好的事物。）3.指名朗读课文课文第二十一到二十三自然段。（五）学习课文第二十四自然段——沙滩议月1.指名学生读课文第二十四自然段。2.“我们就坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉……”一句是对孩子们的什么描写？（动作描写）从句末的省略号能看出什么？（从句末的省略号可看出孩子们在寻月亮的过程中，月亮已经激起了孩子的无限遐想，照应了文中的开头。）3.“正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。”一句是对孩子们的什么描写？（心理活动描写）4.“我们又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。”一句是对孩子们的什么描写？（动作描写）5.理解句子“我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了。”的意思。（1）小组交流。（2）小组派代表作汇报发言。（3）教师评议并小结：一轮圆月衬着无边无际的天空，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。对美的事物，只要你去追求，就能够得到。（六）课堂小结1.填空小结：《月迹》一文按照“盼月亮——（寻月亮）——（议月亮）”的顺序展开，阅读时不可忽略文题——（“月迹”）这一关键词语的意义和作用。文中，作者借助竹帘、（镜子）、（桂树）、葡萄叶、瓷花瓶、爷爷的锨刃儿、（小河）、（孩子的眼睛）、沙滩等事物，清晰地描绘出月亮移动的踪迹。在整体感知的基础上，认真研读“镜中看月”（“院中望月”）（“河中寻月”）“眼瞳见月”“沙滩议月”等主要语段，去感受文中所描绘的童心——（奇妙的想象）、（深切的感悟）、（敏锐的发现），体验作者奇特而美妙、纯真而快乐的童趣。2.教师小结。“月迹”巧妙跑反映出孩童对美的追寻过程，又真切地再现了孩子“盼望——惊喜——惬意——兴奋——惊奇——欢快——感悟”的心路历程；“月迹”是行文的线索，也是童趣的展示；“月迹”是灵心慧眼的天真稚嫩，更是美好纯真的渴望、追求；还是奶奶“引导——鼓励——激发”孩子寻月的高明机智的思想轨迹，可以说没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。正是“月迹”这一关键词语让我们体验出作者借助童趣所表达的美好愿望；展现出“为共同拥有美好事物而满足的孩子可贵的心灵世界”。3.孩子们在寻月的过程中有着怎样不同的心理感受？（在院子里盼着月亮点出孩子盼望月亮出现的急切心情，镜中月亮由圆而亏，而消失，大家都很“失望”。——听说月中有树有嫦娥，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而生“嫉妒”，不由得“争执了起来”。——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。——河中寻月，瞳中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。）（七）学生用自己喜欢的方式朗读全文。三、总结课文主旨文章表达了作者怎样的思想感情？这篇课文记叙了童年时代几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程，文章通过记叙一场饶有情趣的寻月活动，展现了美丽的月色，赞美了孩子美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，表现了孩童奇特敏锐的想象以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。同时告诉人们：美属于每一个人，人人都应该拥有美。（板书：美属于每一个人，人人都应该拥有美）四、读写训练，拓展延伸1.同学们对课文优美词句的理解细腻独到。我们对课文内容有了更深入的理解，那么文章为什么要以“月迹”为标题？月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月亮的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。通过记叙寻月的过程，描绘了美丽的月色，赞美孩子们美丽纯洁的心灵，表达孩子们追求美好事物的纯真愿望。同时告诉我们一个道理：美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到自己所想要的美好事物。2.写作特点。（1）作者抓住事物的主要特点进行细致生动的描写。例如抓住动态特点进行描写“我们看时,那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上：原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿，再是半圆,渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。……月亮还在竹帘儿上爬,那满圆却慢慢儿又亏了,末了,便全没了踪迹,只留下一个空镜,一个失望。”再如，抓住静态特点进行描写“它果然就在院子里,但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光,是玉玉的,银银的,灯光也没有这般儿亮的。……抬头看看天空,星儿似乎就比平日少了许多,月亮正在头顶,明显大多了,也圆多了,清清晰晰看见里边有个什么东西。”（2）《月迹》构思新颖、独具特色。作者用追寻月迹作为行文的线索，既能表现自己的立意，又使《月迹》具有一种清新优美、含蓄隽永的艺术境界，给人以美的享受。（3）《月迹》的语言清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。作者把热烈的感情倾注在画面描绘和简洁的人物对话中。作者还成功地运用了拟人、想象等手法，增强了散文语言的形象性和生动性，对童心的描写更是既传神又逼真。3.仿写练习。月迹描写了三副具有诗意的画面：一是孩子们在屋中盼月；二是在庭中望月；三是到河岸边寻月。在这宁静甜美的形象画面中透露出孩子们真挚、纯洁、天真而富有幻想的情趣，表达出对美好事物的热烈憧憬与不懈追求。孩子们把月亮、天空、未来的一切都看成是属于他们的，符合儿童心理。你眼中的月亮是怎样的呢？试着写一段文字，表达你对月亮的感受，200字左右。五、课堂小结在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。同学们，时光带走你们的童年，让你们长大；岁月增长你们的阅历，让你们成熟。尽管美好的童年一去不返，但只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活是美好的，但只要你们拥有一颗爱心，睁大聪慧的双眼，展开想象的翅膀，那么一片绿叶是一首诗，一抹斜阳是一首歌，一个游戏是一种创造……你们就能发现生活中美好的东西无处不在。愿你的心中永远有一轮美好的月亮。六、主题延伸1.延伸交流：古诗词中有许多咏月的名句，请写出你最喜欢的两句。2.推荐阅读。风雨贾平凹树林子像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏乎在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间的凝固成一个锥形；啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船