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文档简介

为此我们把本班学生疏成三个层次。对学生的要乞降部署的任务是不同的,在他们所交的习作、日志、小练笔中我以不同的评论语和评论要求对待,正视他们的个性差别,关于不同程度的学生,尺度要求也不同样。关于基础较差的学生,哪怕是改正了一个标点,增添了一个好的词语、一句详几个学生,得“中”“差”的老是跳不出“中”与“差”的圈。我们想,一个习作老是得“中”或“差”的学生,他的习作自信会被一个接着一个的“中”与“差”击得粉碎,而所以在实践中我们采纳了“细化评论标准”的策略,加强各层次学生的习作自信心,让他们每人都体验到成功的愉悦。我对每个学生的要求是顺序渐进的,如对一个习作后进耀的火花,智慧地细化评论标准,

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