古诗二首教学设计

古诗两首教学设计

课程名称古诗二首《池上》课时1学段学科一年级语文教材版本人教版作者那怡博学校继红小学一、教学目标1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍”等五个生字，通过看图，联系生活实际来识记所认生字。以形声字的形式理解“浮、萍、踪”会写田字格里的“首、采、”2个生字。2.能力目标：正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。引导学生体会含义，理解诗境，感受诗词的魅力，体会大自然的美。3.情感目标：通过本课，使学生感受夏天的美，感受诗的意境，古诗的魅力。感受诗中蕴藏的夏天的情趣二、教学重难点能正确朗读、背诵古诗，图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。三、学情分析古诗生字不少，但是对于已经具备一定识字能力的基础较好学生来说并不难。这两首诗语言清新活泼，充满儿童的想象力，诗歌的内容接近孩子的现实生活，充分利用孩子已有的生活经验和感悟促成孩子与古诗的诗性对话，通过各种形式的反复朗诵、吟诵加强孩子对古诗的体会咀嚼。四、教学方法使用各种教具及电子白板、交互电视、电子书包等信息化环境。五、教学过程一、语境初识1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。2．识记并书写生字“首”。(1)结合本课讲解“首”的引申义并组词。(2)指导学生书写。3．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。4．简介作者白居易。多法识字1．教师范读。2．学生自由读古诗。画出动词：撑、采、藏、开3、指名读。划节奏读诗。指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。三、回文促析出示图片，你能结合图片说说谁在做什么？小娃撑小艇。看图说说他是怎样撑的呢？小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：船。（1）指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？（2）小娃的小艇上有什么？是莲蓬，2、这么多莲蓬是哪来的？学习“采”用手指尖摘取，所以上面是爪子头。(1)师引导：他不光是采，而且怎样采的？偷采。这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？指导读出紧张、高兴的心情。(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？(6)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)3、师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？回去时，看看小娃的小艇后面留下什么？（用一个词来说）踪迹。理解“踪迹”，之前我们也见过谁的踪迹，走过留下的，也可以说是迹。小娃是偷采的，他不想让别人知道，为什么还会留下踪迹呢？因为他“不解”，也就是不知道怎样藏。踪迹是怎样形成的呢？出示浮萍图片。理解“浮萍”，一种漂浮在水面上的植物，所以偏旁都是三点水。(1)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)(2)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！(3)指导学生读出这种心情。多种形式朗读1、配音乐，结合韵律朗读2、填词背诵古诗：（1）小娃撑，偷采回。不解藏，浮萍开。（2）撑，采。藏，开。3、看图读诗。4、配乐背诗记忆字形，指导书写。1、出示字词：一首、踪迹、足迹、浮萍、2、写字。写字指导：首、采、课程名称古诗二首《小池》课时1学段学科一年级语文教材版本人教版作者那怡博学校继红小学一、教学目标1.知识目标：正确认读本课“泉、流、爱、柔、荷、露、角”等五个生字，通过看图，联系生活实际来识记所认生字。以形声字的形式理解“荷”。会写田字格里的“无、树、爱、尖、角、”2个生字。2.能力目标：正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。引导学生体会含义，理解诗境，感受诗词的魅力，体会大自然的美。3.情感目标：通过本课，使学生感受夏天的美，感受诗的意境，古诗的魅力。感受诗中蕴藏的夏天的情趣。二、教学重难点能正确朗读、背诵古诗，图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。三、学情分析古诗生字不少，但是对于已经具备一定识字能力的基础较好学生来说并不难。这两首诗语言清新活泼，充满儿童的想象力，诗歌的内容接近孩子的现实生活，充分利用孩子已有的生活经验和感悟促成孩子与古诗的诗性对话，通过各种形式的反复朗诵、吟诵加强孩子对古诗的体会咀嚼。四、教学方法使用各种教具及电子白板、交互电视、电子书包等信息化环境。五、教学过程一、语境初识今天我们来继续学习有关夏天的诗《小池》，这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！1、范读、指名读：请听准字音。2、自由读，边读边画出描写了哪些景物？泉眼、树荫、小荷、蜻蜓3、指名读，想想诗中有谁，做了什么？诗中有小娃在撑小艇。二、多法识字1、图文结合：理解泉眼，理解泉水爱惜溪流2、出示图片，你看到什么了？有树荫，水里有影子，树荫照水爱晴柔一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？3、出示图片，你看到什么了呢？荷叶的角是尖尖的，才露：刚刚露出4、出示图片，说说看到了什么？荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流)4、介绍作者：这么好的一首诗，你想知道是谁写的吗？杨万里四、回文促析1、配音乐，结合韵律朗读2、填词背诵古诗：（1）泉眼无声，树荫照水回。小荷才露，早有蜻蜓。（2）无声，照水。才露，立。3、看图读诗。4、配乐背诗六、拓展延伸，升华情感1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)2．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护。这样，美景才会越来越美，越来越多。七、出示字词：泉眼、清泉、流水、水流、细流、爱惜、晴柔、荷花、荷叶、露水、尖角八、写字指导

1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考