“六定法”规范中学体育课堂常规教学管理的实证研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“六定法”规范中学体育课堂常规教学管理的实证研究摘要：为规范中学生课堂常规管理，养成良好学习习惯，通过文献资料法、经验总结法等，剖析课堂常规在教学管理中的价值和现阶段课堂常规存在的“六无”突出问题。实践表明：构建课堂常规“六定法”——时间规定法增强学生时间意识，位置固定法建立学生“坐标”意识，人员选定法培养学生管理意识，信号确定法锻炼学生互动意识，奖惩商定法树立学生规则意识、责任守定法提高师生安全意识，可以共建有序、高效、安全的常态课堂。 关键词：中学体育；课堂常规；六定法；教学管理

体育课堂常规是体育课上教师和学生共同遵守的“行为规范”，是保证体育课教学顺利完成，提高教学质量而实施的程序性工作，这些“行为规范”是广大体育教师经过长期的教学实践、总结和概括出来的经验。随着新课改颁布实施，部分课堂片面追求所谓的“新、奇、特”教学，违背体育实践课教学的内在规律，导致体育常态课教学任务的完成大打折扣。笔者结合多年从事体育教学管理经验，认为巧构常规“六定法”可以促进课堂教学的实效，现组文如下，以期为一线体育教学工作者在体育课堂常规方面的探索提供可参考的借鉴价值。一、中学体育课堂常规教学管理的价值1.体育课堂常规是有序课堂的基础俗话说：“无规矩，不成方圆”。良好的体育课堂常规能有效助力教师在课堂教学中组织学生有序活动，完成教学任务。目前，体育课集合站队仍存在拖沓、散漫、交头接耳等现象，可以说不整顿纪律，根本没法上课，这就需要教师在课堂教学中建立良好的课堂常规，规范学生上课的行为和举止，让他们知道哪些事情不可以做？哪些事情该什么时候做？从而更能培养学生良好的规矩意识和养成教育，保证课堂组织的有序进行。2.体育课堂常规是高效课堂的前提 由于室外体育课经常受外界环境因素的干扰，现在仍有部分学校存在大班额情况，要想在体育常态课呈现高效的体育课堂，必须要在学生的时间意识、“坐标”意识、互动意识和管理意识等方面下功夫。如，分组练习队伍调动时，听不懂口令和哨音，看不 12022年安徽省中小学教育教学论文评选懂手势和眼神，不能明白老师指挥的意图，从而降低学生练习密度，导致教师设置好的教学目标难以有效达成。可见，构建良好的课堂常规能充分利用课上时间，增加练习密度，提高课堂练习效果。3.体育课堂常规是安全课堂的保障中学生具有一定的体育运动基础、运动能力，但平时缺乏运动安全常识和防范意识，体育课堂时而发生运动受伤、学生之间打闹伤害等教学事故，调查发现很多体育课堂的伤害事故往往都是思想上不重视、纪律性松散，安全运动常规不能坚守，导致伤害事故的发生。因此，我们必须规范课堂常规，提高教师安全责任意识和学生安全练习意识，为减少和避免课堂伤害事故保驾护航。二、现阶段中学体育课堂常规存在的问题近年来，笔者和正高级教师张厚学老师研究体育课堂常规的相关课题，选择市域内、外共8所中学，并一起去“偷偷摸摸”在校操场外观察，在校内实事求是的座谈调研，发现现阶段体育课堂常规的确存在以下“六无”突出问题。1.“无时”——没有时间观念华罗庚说：“时间是有分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来”。刚进入初中的学生是时间管理意识的关键期，在课堂中组织纪律性和时间观念较差，常态课教学过程中一些教学环节经常出现集合站队动作迟缓、拖沓、散漫现象，这样既浪费时间，又显得课堂组织不够紧凑，同时也不能养成良好的时间观念。2.“无点”——没有集合“坐标”意识课前操场集合时，经常存在个别学生因课间去洗手间等事情，导致到操场找不到班级队伍的现象，或者有的学生为了想和其他同学说话、聊天，擅自调换站队的点位、组别，出现站队“混乱”现象，没有集合站队的“坐标”意识。3.“无筛”——没有科学筛选体育班长一个班级选定几个给力的小骨干，会让你的课堂教学得心应手，省心高效，所以筛选体育班长至关重要。比如，某学生学习成绩很优秀，又是高大个，但说话声音小，不会喊口令，所以不适合当体育班长。有的学生口令喊的好，身体素质也好，但在班级经常调皮捣蛋，经常管不住自己的“随意”行为，班级中没有“威信”，不适合当体育班长。22022年安徽省中小学教育教学论文评选因此，我们应该选准人、选对人，科学筛选体育班长，培养学生管理意识。4.“无号”——师生配合不默契俗话说：“心有灵犀一点通”，课堂教学中师生之间的默契配合亦是如此。由于体育课经常在室外进行，体育课堂教学环境空旷，声音易分散，多个班级同时教学容易受外界干扰，再加上大班额情况下，班级队伍庞大，教师单方面靠扯着嗓子喊、吼，课堂调控难以做到有放有收。如，分组练习队伍调动时，听不懂口令和哨音，看不懂手势和眼神，不能明白老师指挥的意图等等现象，足以说明体育课常规在口令互动、哨音变化、手势指引、眼神交流等信号方面没有统一认识，师生缺失默契配合，究其原因，主要是平时没有抓常规，关键时候听不懂。5.“无商”——规则制定不民主国有国法，家有家规。如果没有课堂常规的约束，课堂秩序也会乱成一锅粥。然而教师制定的奖惩制度，有时学生认为不够民主，存在很不情愿的被动服从，甚至有排斥规则的心理，这就要求我们在制定奖惩规则时，充分调动学生参与的积极性，发挥他们规则商定、遵守、实施等方面的主人翁意识。6.“无责”——师生安全责任淡薄近两年，跟踪调查笔者所在市发生的五起校内体育课教学事故，存在一个共性的问题，就是安全意识淡薄，平时教师和学生心中没有绷紧安全这根弦，没有养成一些常见的安全运动习惯。如，投掷教学时，个别学生不能牢记教师的安全要求，不遵守教师统一口令投，统一口令捡的指挥，做些危险动作，导致伤害事故发生。三、构建良好课堂常规的策略——“六定法”1.“时间规定法”——增强学生时间意识 （1）定时集合站队

集合站队是一节体育课的开始，课的开始经常出现站队时间过长，学生相互说话、吵闹现象，教师可以运用“定时10秒”数秒法来组织站队，提高学生自律能力和时间观念。再比如，课堂中每次练习活动结束时，有时需要集合站队来集中点评，这时可以运用“定时10秒”倒计时数秒法来让学生站队，使学生有一定的紧迫感，督促快速集合，达到集合站队“快、静、齐”的效果。（2）定时分组站队32022年安徽省中小学教育教学论文评选体育课上，教师有时需要组织队形变换、转场等环节，利用“定时数秒”法可有效调度队形，节约时间。如，全班进行分组比赛时，需要站在规定的位置比赛，这时可采用“定时10秒”数秒法，比一比哪一组最先站好队，很快队伍会整齐站好，课堂显得组织有序、高效。“时间规定”常规在教学时教师应以语言提示，表扬鼓励为主，适度结合“奖惩”，如小组加分等奖励措施，效果会更好。也可根据现场站队情况，适当、适机的穿插着常态化队列队形练习。2.“位置固定法”——建立学生“坐标”意识 （1）固定操场站队点位

上课前教师可以和学生约定好在操场的某个固定位置集合站队，这样既能节约时间，又显得规范、整齐。“位置固定”常规，教师应常态化练习，结合“快快集合，解散”等游戏、比赛来练习、巩固，效果较好。 （2）固定学生位置点位

体育老师提前和班主任商议，一起固定体育课、课间操等活动的路队、点位，避免出现班级有两种站队顺序而导致“抢站位置”等现象，非必要不要变换位置，必要时可以微调。3.“人员选定法”——培养学生管理意识 （1）选定体育班长

一个优秀的体育班长可以说是体育老师的左膀右臂，但体育班长的筛选不是随意而定的，一般分三步来做：首先应观察平时的课堂表现，与班主任、学生等沟通，选择在班级里有“威望”，看是否具有担当体育委员的潜质。其次选定人员后，进行“岗前”集中培训，让其熟悉管理学生的方法和技巧，如，培训内容一般有：集合整队时口令的下达和手势的运用；热身慢跑时口号的带领、跑步速度快慢的把控；徒手操时领操的节拍与动作的吻合等方面进行模拟演练。三是告诉他们要乐于助人，具有责任心。 （2）选定小组长

每个班筛选四个小组长，要求能听懂老师和体育委员的口令，和老师配合默契，有灵气，能够快速的组织引导本组学生到达老师指定的路线和位置。小组长的选定可以不按身高的高矮来确定，

（3）选定分组人员42022年安徽省中小学教育教学论文评选根据班级人数的不同，学生兴趣、爱好和项目练习特点的不同，综合考虑进行有效、科学分组。一般全班分组为四队，男生两队，女生两队，每队人数大致相同。也可以根据运动基础和项目特点进行同质分组，如，在篮球大单元教学时，我们可以依据运动技能的不同，半学期，甚至一学期都固定分组人员，便于分层教学和提高学生竞争意识。再比如，体能练习课时，我们可以让学生自由结伴，实行友伴型分组，提高练习兴趣。4.“信号确定法”——锻炼学生互动意识 （1）确定互动口令

课堂教学时口令的互动能够整顿纪律，提高队伍的精气神。如，队列队形练习时，教师喊：“向前看——齐”，学生回应：“齐”。教师喊：“向前——看”，学生回应：“看”，同时手臂放下，成立正姿势，这样的师生互动，显得一呼一应，教学氛围显得和谐融洽。 （2）确定哨音

课堂教学中教师要有效的使用哨音，哨音的长短、音量的高低变化，不仅丰富师生之间的交流互动，还能保护教师的嗓子。如，教学中，“嘟嘟-”声音由短变长，是集合站队哨；跑步时，“嘟-嘟”，声音由长变短，是“立——定”，再接着连续吹“嘟-嘟-嘟”，声音由高转低，再转高，则表示是原地“踏步—走”中的“1-2-1”。哨音的变化还有很多，注意使用不宜太频繁，太多哨音学生易混淆，太频繁的哨音学生易失去敏感度。 （3）确定手势和眼神

手势和眼神是师生交流的无声语言，有时也会起到无声胜有声的效果。如，游戏比赛过后，大家还沉迷于兴奋之中，激动的心情久久不能平静下来，这是教师鸣哨过后，直接顺便做个停止手势，大家顿时安静下来。再比如，教学中，个别学生思想开小差，或管不住自己的嘴巴等，这时教师一个暗示、或赞许的眼神、手势会起到良好的互动效果。5.“奖惩商定法”——树立学生规则意识 （1）商定奖励

在当前严禁体罚和变相体罚学生师德师风红线下，有艺术性的奖惩常规，不仅可以调动学生的学习积极性，而且还能规范学生的文明行为。中学生的心理特点是希望得到别人的尊重，具有较强的集体荣誉感，那么教学时把课堂常规的完成情况纳入个人在班级、小组的量化考核评比中，作为“评优、评先”的参考依据。52022年安徽省中小学教育教学论文评选 （2）商定惩罚

教师要认真研读《中小学教育惩戒规则》，做到心中有数，和学生制定民主的惩戒规则，做到违规必罚，一视同仁。比如，对于在队伍中违反纪律的“熊孩子”，教师可以根据约定，给他换个适合他的练习项目，让他在操场跑圈，告诉他受惩罚的原因，同时还能做到因材施教。在惩罚之前一定要抓住学生犯错的把柄，用事实说话，有必要时可以抓个“典型”，适当惩罚，起到“杀鸡给猴看”的效果，切记不要不管青红皂白，惩罚所有学生，这样反而适得其反，失去惩罚的意义。6.责任守定法——提高师生安全责任意识 （1）守定运动安全常规

体育课受伤事件时有发生，要想预防和避免教学事故，不仅要思想上重视，而且也要懂得一些运动安全常规。如，50米快速跑时，教师要求到终点后从跑道一侧走着回来，到队伍后面主动排队，结果有个别孩子从跑道走回来，甚至在起点处随意横穿跑道，发生撞伤事故。可以说，如果师生遵守约定的运动安全常规，那么在很多程度上能减少和避免教学事故发生，为课堂教学的安全保驾护航。 （2）守定言传身教

孔子说：“其身正，不令而行：其身不正，虽令不从”。课堂常规的约定和坚守也是如此，构建课堂常规的初衷就是服务教学，如果体育老师不能率先垂范，那么常态性的规矩就是一句空话。这就要求老师在服装、口令、言行举止、形象等诸多课堂常规方面以身作则，主动引导、坚守说教，让课堂常规的安全措施落到实处。四、结语课堂常规的管理应本着妙在得法、重在实效的理念，结合中学生身心发展的特