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文档简介

剪纸教案锦集6篇

剪纸教案篇1

教学要求:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最终两个自然段。

2、联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

3、凭借详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”浓浓的亲情,感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点:

凭借详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”浓浓的亲情,感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学难点:

联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

教学过程:

一、观赏剪纸

1、姥姥的剪纸是什么样的?课文里哪些语句详细描写了姥姥的剪纸?请分别找出来,朗读体会剪纸的特点。

2、同学自由读课文,找出相关的语句,体会相应的特点。

3、了解同学朗读感悟状况,并随即点拨,引导同学观赏姥姥的剪纸。

(1)“要什么就有什么了,……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛,题材对偶,也说明白姥姥的确是剪纸行家,(抓住“无所不能”。)

(2)“你姥姥神了,……公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真,栩栩如生,突出的显示了姥姥的神剪纸技艺超群。(指名带着赞美的语气来读)

(3)“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的欣赏。由此可只,姥姥的剪纸形神兼备,是完善无缺的工艺品。

(4)“我抢过来一看……老牛背上。”

(5)姥姥又剪出……肯食青草

4、出示几幅剪纸,一起观赏

5、通过观赏这些剪纸,用一个词来赞美一下这些剪纸。

姥姥的剪纸真是啊!(板书:剪纸栩栩如生、活敏捷现)

二、熟悉姥姥

1、姥姥为什么能剪出如此精致的艺术作品?

2、到文中找一句最有代表性的话(“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”)

(1)出示“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”

(2)“熟能生巧”是什么意思?

(3)姥姥靠什么才能“熟能生巧”?

指导读好第6自然段:

A.在什么样的状况下剪

B.用不管……还是……不管……还是……不管……还是……

C.分组读

(4)现在姥姥的手巧到什么程度?

(5)什么叫“准头”?

(6)书中举了个什么样的例子来说明的?

A工夫不大……

B在什么样的状况下剪成的?

C我是个怎样的孩子?从哪些词语能感受到?这些词语在感情颜色上是什么词?在这里是什么意思?从中你读懂了什么?

D指名分角色朗读,演出的淘气

(7)举举生活中的例子,用下面句式来说一说。

熟能生巧,总(),()!”

3、从中说明姥姥是一位怎样的人?(板书:姥姥心灵手巧)

4、除此之外,姥姥还是一个怎样的人?

(1)出示第3自然段

(2)抓住“广结良缘、有求必应”进行理解

(3)指导朗读

(4)板书:勤劳和善

三、体会祖孙之情

1、姥姥对乡亲们是如此友好、热忱,对我这个孙子更是疼爱有加,她是怎么通过剪纸传达这份情的呢?

2、读读第三段,找找在这里详细写了几幅姥姥的剪纸?是什么样的?

(1)指名沟通

(2)出示描写剪纸的语句

一只顽皮的小兔子骑在一头温存的老牛背上。

一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。

(3)这三幅剪纸的图案有什么特点?兔子和老牛各代表什么?

(4)剪纸中的老牛和兔子有什么特点?你体会到什么?

理解:12小节(抓住几个“总是”指导背诵)

(5)说说这三幅图仿佛在告知我们什么?

(6)重点理解第三幅图

A一片开阔的草地指什么?老牛是怎样的神态?

B从剪纸中看出了,从姥姥的眼神中,你仿佛看到了一份。

3、我对姥姥又是一份怎样的感情?

(1)指名读读有关句子

(2)体会关联词的作用

(3)师简介原文的一个片段:

当时我也动过要学剪纸的心思,惋惜我当时有其他的事,后来也离了乡,远离了姥姥,远离了她漂亮的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危,我才匆忙赶回家里,看到了一别三年的姥姥,此时她已被穿上了送老衣,很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了,我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看,我看到了一张有点浮肿的脸,再试试鼻息,姥姥还活着,我哇地一声哭了。我的姥姥还活着,我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。

(4)是啊,儿时的记忆怎能遗忘,慈爱的姥姥有怎会忘记,说说会梦见什么?

四、作业

1、搜集一些剪纸

2、背诵课文最终两个自然段

板书设计:

姥姥的剪纸

剪纸:栩栩如生、活敏捷现

姥姥:心灵手巧、勤劳和善

剪纸教案篇2

一、作品分析与设计思路

在开展的区域嬉戏“成都名片一一宽窄巷子”活动中,孩子们对惟妙惟肖、形象生动的剪纸嬉戏产生了很浓郁的爱好。于是我们尝试与四川民间音乐相结合,依据幼儿已有阅历,在合作嬉戏中大胆想象、创编,体验本土民间音乐带来的欢乐,尽情地表达自我,抒发情感。

二、嬉戏玩法建议

两两合作:尝试_人当剪刀一个当剪纸合作嬉戏,当剪刀动时纸不动,纸变成动物形象时剪刀不动。

三、教学活动建议【活动目标】

1、感受音乐|XXlXXX|的节奏及四川民间音乐欢快的旋律。

2、在情境中尝试用不同的肢体动作,有节奏的表现好玩的动物形象。

3、体验剪刀和纸合作嬉戏的欢乐。

【活动预备】音乐、钥匙声、动物PPT

【活动过程】

(一)故事导入情景贝贝有一把奇妙的小剪刀,这把小剪刀拥有特殊厉害的魔法咒语,你们认真看一看“剪剪剪剪剪,剪刀看一看”(动作配语词节奏),有了这个魔法咒语就想要什么就能剪出什么。

提问:小剪刀的魔法本事是什么?做给我们看一看。(邀请1--2名幼儿)

师:刚才你们看的真认真,记得很清晰。

我们一起来试试魔法咒语吧!(完整观赏音乐,A段剪刀一一动作配语词节奏;B段固定节奏)

(二)依据情节,感受节奏

1、老虎馆

一天贝贝带着小剪刀去动物园玩,回家的时候马虎的贝贝把小剪刀忘在了动物园里。天黑了,小剪刀孤零零的一个人,可可怕了,突然…一”(老虎“吼”一声响起)

师:听这是什么声音?原来这里是老虎馆,小剪刀好可怕啊!

你们能不能帮小剪刀想想方法战胜老虎呢?(幼儿相互争论,引导小剪刃的本事)

第一遍音乐:老师当纸,幼儿当剪刀嬉戏。(—对很多)

配课老师:切!这只老虎一点也不厉害,我才不怕呢!

提问:为什么你们用了魔法咒语,剪出的老虎也不动?(突出剪刀的节奏)

其次遍再次重复嬉戏。(一对很多)当B段音乐消失,配课老师出来和剪出的老虎PK,最终战胜老虎,师幼一起欢呼成功!

2、猴山

师:小剪刀连续向前走来到了猴山,看到有好多顽皮的猴子在玩,我也想和小猴一起玩,小剪刀们帮帮我吧?(幼儿相互争论)

第一遍:老师当纸,幼儿当剪刀。(老师清唱旋律)

提问:为什么只有我的身体在动,而头没有动呢?(引导剪刀从头到尾不同的挨次变化)

其次遍:两名老师示范

提问:剪头时剪刀在哪里?剪头身体时、剪爪子时、剪为本时剪刀在哪里?(重点突出剪刀方位变化)

第三遍:老师当纸,幼儿当剪刀(—对很多)

小结:我们按挨次剪出来的小猴子真是聪慧又顽皮。

3、水族馆

师:剪出了这么多聪慧的猴子,小剪刀又看到了一座大大的玻璃房子,这是什么地方啊?(水族馆)咦?挺着白肚皮摇摇摆摆走过来的是谁啊?原来是可爱的小企鹅!

师:小企鹅是怎样走路的呢?

老师示范

提问:我要剪一只大企鹅,请仔细看看我们是怎么协作的?

第一遍:师与个别幼儿示范(老师清唱旋律,强调剪刀动纸不动,纸动剪刀不动)

提问:谁来说说我们是怎么协作的?(强调剪刀动纸不动,纸动剪刀不动)

我想要剪很多可爱的小企鹅,你能做到剪刀动的时候纸不动吗?

其次遍:老师当剪刀,幼儿当纸(—对很多)

提问:哇!真的剪出很多可爱的小企鹅啦!你会剪小企鹅吗?

第三遍:一半幼儿当剪刀,一半幼儿当纸(一半对一半)

第四遍:互换角色,剪出水族馆里的各种动物。

4、动物园里酌各种动物

师:动物园里还有什么动物呢?你想剪什么动物呢?(幼儿自由想象,创编动作)

第一遍:老师邀请幼儿两两组合,进行争论谁当纸,谁当剪刀,想剪什么动物。再进行嬉戏。(两两合作,重点提示动物的典型特点)

小结:动物园里真喧闹啊,我看到了大象、熊猫、鲨鱼、海狮…一

提问:小剪刀剪出了不同动物的特点,那我们现在互换角色,看看会不会消失更多不同的好玩动物哦!

其次遍:互换角色(两两合作)

小结:请小剪刀介绍剪出的各种动物,突出动物不同的特点。

钥匙声响起,师:快听,是什么声音?糟了!保安叔叔来了,快点躲起来!

(引导幼儿回到位子上坐下)

(三)活动结束

师:好险啊,差点就被发觉了,天快要亮了,小剪刀越来越想贝贝了,你们能不能帮它想想方法啊?(幼儿自由发挥想象,想出各种方法)

鼓舞小剪刀用自己的好方法送小剪刀回家。(活动结束)

四、友情提示

1、活动中老师要关注幼儿在剪纸方面的已有阅历,对于幼儿的表现准时赐予确定和鼓舞。

2、将故事贯穿在整个活动中,并赐予幼儿肢体动作探究表现的机会和开放空间,更多的发挥幼儿学习的主动性和制造性,让幼儿在开心的体验过程中,感受本土音乐本身所带来的审美感受,传递欢乐的嬉戏精神。

剪纸教案篇3

教材分析:

剪纸是我国的一种民间艺术,题材来源于生活和大自然。《秋天的树叶》是结合课题《在“剪纸画”活动中培育幼儿审美力量的实践讨论》而产生的一个剪纸活动。秋天到了幼儿熟识的、常见的树叶开头飘舞。我发觉幼儿对树叶特殊感爱好,于是生成了一系列树叶的活动,如绘画《多彩的树叶》,《秋天的树叶》剪纸活动,就是其中的活动之一。从大班幼儿的年龄特点动身,引导幼儿充分观看、体验多彩的树叶,让幼儿感知生活中树叶的美,激发幼儿对大自然的喜爱。其次从审美目标动身,引导幼儿感知剪纸树叶的颜色美、图案美,是对幼儿美的熏陶与训练。

几点留意:

一、精挑多种树叶的式样,力求制造丰富而兼具艺术美的“树叶世界”,引导幼儿观赏大自然的树叶、画面里的剪纸树叶等。层层拓展,充分调动幼儿的感官,感知、发觉剪纸树叶的独特艺术美。

二、利用实物树叶、剪纸树叶的范例,使幼儿了解剪纸树叶的要领,萌发剪纸树叶的愿望与爱好。

三、在活动最终环节,老师供应剪纸树干,让幼儿把剪好的树叶按自己的意愿放在自己喜爱的树干上,是幼儿能完成真正的剪纸画作品。

活动目标:

1、引导幼儿学习看剪纸示意图和画剪纸图样。

2、连续学习对边折剪——树叶。

3、鼓舞幼儿大胆运用折叠方式,运用多种镂空图案在树叶上镂空剪,体验剪纸的带来的欢乐。

活动重难点:

能画出剪纸图样并剪下,运用折叠的方法大胆进行镂空剪,镂空的图案要丰富。

活动预备:

【阅历预备】

已经开展过美术活动《多彩的树叶》,对树叶的形状有了初步的感知;学过简洁的楼空剪得方法。

【物质预备】

1、秋天的电视画面、树叶照片若干

2、树叶的剪纸示意图若干

3、四色蜡光纸、大树干四根、铅笔、剪刀

活动过程:

一、导入活动

1、观看秋天树林的画面,引导幼儿观赏、感知秋叶的漂亮。

2、你见过怎么样的树叶?

依据幼儿回答出示相应外形的实物树叶(将不同外形的树叶一一贴在板上)了解树叶的形状。

二、交代活动内容,老师指导剪纸方法

今日我们要用剪纸的方法来为树干妈妈,添上树叶宝宝!

1、出示长方形的纸,引导幼儿争论怎样剪树叶。

怎样才能较快地剪出一片树叶?(学习在对边折纸的基础上画半个树叶的形状)

个别幼儿上来尝试画和剪——老师依据幼儿状况进行讲解

2、你还会画其他外形的树叶吗:观看——尝试——示范

3、出示另一张实物树叶,幼儿争论怎样画图示。

观看——尝试——示范

4、出示有镂空剪装饰的树叶:引导幼儿自由争论:你怎样在树叶上镂空剪,让树叶更美丽?然后提出自己的一些设想。

5、老师做简洁示范。

三、幼儿操作,老师巡回指导

三组颜色:红色、绿色、黄色

1、鼓舞力量强的幼儿大胆地创作,要求幼儿镂空时,能大胆创新,运用多种折叠方法折叠纸的各个部位后,用镂空的方法,镂空的图案要丰富。

2、请幼儿讲自己剪得树叶粘贴到“树干妈妈”身边。

红色树、绿色树、黄色树

3、关心力量弱的幼儿完成作品

4、提示幼儿保持作品卫生和干净,将剪下的废纸仍在纸篓里。

四、讲评幼儿的作品,展现作品

1、幼儿围坐在大树前,幼儿自己介绍自己剪得的树叶。

2、找出剪得好的作品,并表扬全体幼儿的乐观性和仔细的态度。

3、出示更简单的剪纸树叶图样,引起幼儿爱好,为开展下一次活动做好铺垫。

通过电视画面导入,让幼儿一下子进入漂亮秋天的意境,激起幼儿对树叶的深厚爱好。用“为树干妈妈添树叶宝宝”的话题直接引出活动内容,环节清楚简洁利用剪纸示意图让幼儿清楚地了解了剪纸树叶的制作步骤。学会画图样,这是活动的重点之一:通过个别幼儿的尝试,首先了解幼儿在画图样时遇到的问题并准时想方法解决。

在树叶上镂空剪是活动的难点部分也是展现活动亮点的环节:在这里利用争论、看示范环节让幼儿充分了解多种折叠并镂空剪的方法。活动中能照看幼儿个体差异,依据幼儿的力量进行指导,让幼儿间开展互助。

讲评环节是美术活动中很重要的一环节,将自己讲评和大家评价结合,使得讲评环节富有生气。

剪纸教案篇4

活动名称:剪纸:窗花

活动目标:

1、在观赏的基础上,学习用各种图形剪窗花。

2、通过观赏了解窗花的多样性以及窗花是我国所特有的民间艺术。

3、使用剪刀时留意平安,用完后放子篓子里。

活动预备:

1、幼儿用书人手一册。

2、各种颜色的正方形蜡光纸、剪刀。

活动过程:

一、观赏剪纸作品,了解窗花的多样性以及窗花是我国所特有的民间艺术。

1、引导幼儿打开幼儿用书,老师问:你看到了什么?画面上有哪些图形?这些图形是什么颜色的?和我们平常看到的画面一样吗?它们有什么特点?

2、老师:窗花是我国所特有的民间艺术作品,人们总是在过年时或遇到喜庆的日子的时候剪窗花贴在窗户上。窗花上的图案有许多种,有十二生肖、动物、植物等。你们也想剪一剪窗花吗?

二、老师指导幼儿阅读幼儿用书上的折纸和剪纸的步骤,关心幼儿了解剪窗花的方法。

1、老师:看图示,说说怎样折正方形,用剪刀剪在哪里?

2、老师边讲解边剪出一个圆形的窗花。

3、剪好后,打开窗花,让幼儿观赏、发觉窗花的对称性。

三、幼儿剪窗花操作活动。

四、幼儿窗花作品展现。

将幼儿的作品布置在美术区域,请幼儿说说:我最喜爱的窗花。

幼儿争论后,老师利用录像进行,初步了解剪纸的基本品种及其艺术特色:窗花——装饰环境、渲染气氛、辞旧迎新;装饰剪纸——装饰、示意生活的抱负;特种剪纸——欣赏;绣花样子——刺绣的脚本。

老师介绍民间剪纸的基本方法:选纸→折叠→选择图案→沿轮廓剪→打开。

活动后的材料投放区角,鼓舞幼儿连续尝试,制作出不同的花纹和图案的窗花。

剪纸教案篇5

二班级上册《对折剪纸》教学设计

教学目标:

1、通过对折剪纸的方法剪出钥匙若干,并用剪好的钥匙拼贴在纸上并进行添画。

2、体验设计乐趣,培育同学的制造意识,提高审美力量。

教学重、难点:

1、钥匙的对折剪法,如何来设计、粘贴。

2、把各种各样的钥匙组成一份装饰画。

教学课时:1课时

课前预备:各种各样的钥匙,纸、剪刀、胶水

教学过程:

一、组织教学

导入新课(以谈话的形式):今日,老师给同学们带来一份礼物,你们看:(各种各样的钥匙)

二、讲授新课

1、引导同学观赏,感受各种各样不同钥匙的艺术美,引起同学对设计的爱好。

2、同学争论沟通设计与制作方法。

师:我这里一把锁缺了一把钥匙,老师请你们帮忙,来制造一把钥匙开这把锁,你们情愿帮老师这个忙吗?

3、四人小组争论要运用什么样方法来制造钥匙。

4、老师小结:对有道理的方法都赐予确定,引导同学说出把纸对折的方法来剪出各种钥匙的图。

5、四人小组商议 争论我要设计什么钥匙(每个人设计要不同)再把钥匙组合成一份装饰画.

三、同学动手剪制作钥匙

老师鼓舞同学发挥自己想像,设计出与他人不一样的钥匙。老师巡察并关心力量较差的同学。

四、沟通观赏

1、全班相互观赏每组的作品。

2、请同学来说说你最观赏哪一组的作品,为什么?

五、整理与整理

请同学们制作结束后将废纸扔进纸篓,将剪刀、胶水、彩色卡纸等不再使用的东西收起来,将桌子上的东西整理整齐。

六、课后拓展

用对折的方法还可以剪出很多左右对称的物体,请同学试着剪一剪。

剪纸教案篇6

教学目标:

1、引导同学走进文本,读出有声有色的童年,读出有声有色的心境和梦境,读出自己有声有色的童年。

2、品尝文本语言,锤炼语感,感受姥姥剪纸艺术的奇妙和浓浓的祖孙情。

教学重点、难点:

本课的教学重点是引导同学走进有声有色的童年,走进有声有色的心境和梦境,体会到姥姥的剪纸将拴住我的一生以及对童年、姥姥的依恋之情。

教学方法:

通过文本情境的创设、多种形式的朗读、想象体验、批注等方法感知文本。

教学预备:

多媒体课件。

教学实录:

一、走进自己有声有色的童年世界。

师:同学们,你们知道刚才我们听的这首歌曲的名字吗?

生:童年。

师:是的,这首歌曲的名字叫《童年》。(板书:童年)

师:同学们,每个人都有自己的童年,当你听到这首歌曲,看到童年这两个字,你会想起什么呢?

生:我想起了小时候和爸爸妈妈一起去公园划船。

生:我想起了我的奶奶,由于我小时候是奶奶把我带大的。

生:我想起了小时候妈妈给我讲故事。

生:我想起了和爸爸一起去河里游泳。

……

二、走进有声有色的童年世界。

师:童年生活是人生中一段美妙的回忆。今日我们学习的文章名叫笑源,他的童年是和姥姥一起度过的,他的姥姥有一手剪纸的绝活,所以,伴随他童年生活的是——一齐读课题。

生:姥姥的剪纸。

师:姥姥的剪纸,能读得再亲切一些吗?

生:姥姥的剪纸。

师:剪纸是我国的一门传统艺术。想观赏一下姥姥的剪纸吗?

生:想!

师:(点击课件)

师:笑源伴随着姥姥的这些剪纸渐渐长大,后来他上了学校、中学、高校,离姥姥越来越远,但他还是不断收到姥姥寄来的剪纸,经常想起姥姥那清清爽爽的剪纸声。我们一起看课文的最终一句话,一齐读。(点击课件)

生:(齐)无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立即变得有声有色。

师:为什么只要忆及那清清爽爽的.剪纸声,我的心境与梦境就立即变得有声有色呢?我会梦见什么呢?(点击课件出示)只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我就梦见了,梦见了,梦见了……请同学们快速扫瞄一下1至12小节,想想看笑源会梦见什么,他的梦中有什么。

生:扫瞄课文并思索。

师:我们沟通一下,谁来说?

生:我会梦见姥姥剪纸时身心入境的神态。

师:是呀,这是我看惯也记牢了的,怎么会遗忘呢?

生:我会梦见大平原托着的小屯。

师:这小屯对而言这么重要吗?

生:这小屯是他的家乡,这儿留下了他童年的欢快。

师:是呀,这小屯是生我养我的家乡,我曾经多少次梦回故园查找童年的欢快!

生:我会梦见人们对姥姥的啧啧赞美。

师:这句话在课文的其次小节,(点击课件),请同学们自由地读读这一小节,边读边体会,哪些词语、哪些句子应当读好?

生:我认为“普一般通”一词应当读好,从这个词可以看出姥姥剪纸的工具和材料是特别简洁的,

生:我补充一句,这个词更能看出姥姥剪纸的平中见奇。

生:我认为“无所不能”应当读好,这个词说明姥姥什么都能剪。

师:只要生活中有的姥姥都能剪,体会的真好,谁还想说?

生:我认为人们对姥姥赞美的一句应当读好。

师:你来读一读。

生:我从小就听人啧啧赞美:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”

师:假如把这句话读成一个字那是什么字?

生:神。

师:(板书:神)谁来再读这句话,读出一个“神”字。

生:我从小就听人啧啧赞美:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”

师:姥姥剪的母鸡真的会下蛋吗?公鸡真的会打鸣吗?这是一种夸张的说法,谁用夸张的语气读好这句话。

生:我从小就听人啧啧赞美:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”

师:我们一起来读这个自然段,读出一个“神”字。

生:(齐)一把普一般通的剪刀,一张普一般通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么就有什么了,人物、动物、植物、器物,无所不能。我从小就听人啧啧赞美:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”

师:我会梦见姥姥的剪纸,会梦见姥姥奇妙的剪纸艺术。我还会梦见什么呢?

生:我会梦见姥姥剪喜鹊登枝这件事。

师:我怎样让姥姥剪喜鹊登枝呢?

生:我死死的捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝。

师:小孙子死死地捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝,这是多么温馨、多么好玩的一幕啊,我们一起来品尝品尝。谁来读一读课文第四小节。

生:我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态,那剪刀行在纸上的刷刷声,动听至极。我是个出名的淘气蛋,常常变着花样刁难姥姥。一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。

师:能把姥姥的双眼捂得再紧一些吗?你再读读这句话。

生:一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。岂知工夫不大,一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬!梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。

师:留意这里有一个语气词,嗬,后面是感叹号,表达什么意思?

生:赞叹!

生:赞美!

生:佩服!

师:我们一起读这句话,读出我的赞叹!赞美!佩服!

生:(齐)嗬!梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。我服了,可还耍赖:“姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!”

师:我服了,可还耍赖。你耍过赖吗?能把耍赖的感觉读到这句话中吗?假如我就是文中的姥姥,你冲着我耍赖。

生:我服了,可还耍赖:“姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!”

师:他强调的是“看了”,谁再来冲着我耍赖。

生:我服了,可还耍赖:“姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!”

师:他强调的是“偷着”,你们一起冲着我耍赖。

生:(齐)我服了,可还耍赖:“姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!”

师:(接读)“你差点把姥姥的眼珠子按冒了!”姥姥用指头点了一下我的鼻子,“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”同学们,你们从姥姥剪喜鹊登枝这件事看出了什么?

生:我看出了姥姥的剪纸技艺已经达到了出神入化、炉火纯青的地步!

生:我看出了姥姥的剪纸技艺是由于熟能生巧。

生:我看出了姥姥对我的疼爱,这是一位慈爱的姥姥!

师:我会梦见捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝。在的童年记忆中还有一些剪纸是无论何时也不会遗忘的,是哪些剪纸呢?

生:老牛和小兔。

师:(点击课件)我们一起来看课文中描写老牛和小兔的文字,同学们轻声地读一读,你能读出什么?看出什么?

生:(轻声读)一只顽皮的小兔子骑在一头温存的老牛背上;一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草;蹦跳的兔子,奔跑的兔子,睡觉的兔子;拉车的老牛,耕地的老牛……兔子总是在玩耍,老牛总是在干活儿。

师:你读出了什么?看出什么?

生:我看出兔子很欢乐,老牛很辛苦。

生:我看出兔子就是我,老牛就是姥姥。

生:我体会到姥姥对我的爱。

师:这是一些多么奇异的文字呀!它让我们读出了一种爱,品出了一片情,这就叫舐犊情深!老师在读这些文字的时候,读着读着,竟然想到了自己童年生活的一些画面,竟然在这段文字中找到了童年的自己。你们来试试看,请闭上眼睛。(范读这些句子)睁开眼睛,你想到了哪些画面?你找到童年的自己了吗?

生:我想起了我的妈妈,她成天操劳却不让我做任何事情,只让我一心学习!

师:你体会到了妈妈的辛苦和为你的付出,难能珍贵!

生:我觉得我就是文中欢乐的小兔子,有爸爸妈妈的呵护和关爱,我很幸福!

生:我想起了爸爸每天接送我上学还要上班真得很辛苦!

生:我想起了小时候和爷爷奶奶在一起生活的欢乐时间,无忧无虑,自由拘束!

师:同学们,你们说姥姥仅仅是在剪纸吗?不是,她是在用剪纸向我传递着爱,传递着浓浓的祖孙情啊!你们说

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