古诗两首 -省赛一等奖

教学课题1、古诗两首教学目标1、正确、流利、有感情、有节奏地朗诵两首诗。2、学会生字词，理解字词，读懂古诗3、有感情地朗读、背诵古诗，感受古诗的意韵，体会诗人的感情。重点难点体会诗的意境，体会诗人的感情。教学准备师：多媒体课件生：准备柳叶、预习诗歌。课时安排两课时教学过程教学过程教学过程第一课时一、揭题、释题、了解作者1、同学们想一想，你以前会背哪些古诗谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学两首吧板书：古诗两首）板书“诗”字时提示学生：“诗”字是一个形声字，左边是言字旁，右边是寺字。书写时注意左窄右宽，左短右长。学生在书上描红一个练写一个，教师巡视指导。咱们要学的第一首古诗，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗（喜欢）清朝有位诗人高鼎（出示作者与朝代特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》出示诗题）。板书课题，师写”村“时提示：“村”字左窄右宽，左右两边一样高。千万不要写成“材”字。学生描红一个写一个，教师巡视指导。4、拼读课题，释题：村：乡村。居：居住。村居：在乡村居住。二、图文结合、初知大意1、（出示视频片断）现在就让老师带你们走进春天，待会儿说说你们都看到了什么听到什么（冰雪消融，草儿萌芽，花儿开放，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝）看着这些情景，你有什么感觉（生机勃勃、自由开心……）2、这首古诗写的就是这些美丽的景色。请大家自己去读读吧出示古诗）：（1）学生自由练读。（2）指名读，正字音（相机强调易读字：“趁”是翘舌音，前鼻音，“烟”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”是后鼻韵母。）三、导读古诗，感受诗意1、现在你们边看看书上的插图，边读一读这首诗，读一句，想一想，猜猜这首诗是什么意思把每句诗的意思猜出来。然后告诉同桌的同学，再听听同桌怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。（学生开始自学）2、学习一、二句：（1）（多媒体出示第一句诗的画面和诗句）谁来说第一句指名读并说，大家补充。（预设：二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）师：咱们把黄莺从天上请下来，和它打打招呼吧（出示黄莺的图片和词语），指名读，强调后鼻音，齐读两遍。春暖花开时，咱们不仅可以看到（出示词语）莺飞，还可听到莺啼，有时还能看到莺歌燕语，好一派热闹的景象。咱们再来好好读一读这几个词语吧。（2）老师提出：要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事（板书：）我们一会儿再解决这个问题。（3）齐读第一句，指导停顿（出示节奏线），再次齐读。草长／莺飞／二月天，（4）多媒体出示第二句诗的画面和诗句，指名讲第二句，重点理解：拂堤：形容杨柳枝条很长，下垂着，像是抚摸着堤岸。拂：抚摸。

醉：作动词用，即迷醉于。

春烟：春天水泽、草木间蒸发的雾气。（堤旁的杨柳枝条轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。师：走出诗歌，咱们再单独和四个生字打打招呼吧（出示：拂、柳、堤、醉）（指名读）你们觉得这几个生字长得和谁可像啦（佛、迎、提、醒）对于形近字，咱们可以通过组词来理解并区别它们哦。出示形近字及组词）

（5）理解的基础上指导读：河堤／杨柳／醉／春烟。（6）老师配乐读一、二句（出示两句话），学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么听到什么有什么感受（让学生充分地说）（7）这么让人如痴如醉的景色，谁想读一读（8）指名反复读。老师指导。（9）配乐齐读一二句。3、学习三、四句：（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面及三四句诗句）指名说诗意，理解“纸鸢”指的就是风筝，散学就是放学的意思。（出示”童“字及其组词）这个字与咱们小朋友真是息息相关呀，你们都是“儿童”，你们身上穿着”童装”，平时可喜欢阅读“童话”故事。齐读词语两遍。指导写“童”字：咱们可千万要把这个字写得美美的，不然它该生气了，觉得你不重视这个好朋友。“童”字是上下结构，上面一个“立”字，下面一个“里”字。“立”字一横短，二横长，写在横中线上面一点。“里”字第二笔横折的横紧紧挨着横中线。学生描红一个写一个。展示优秀书写；出示问题范例，纠正。（3）把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。（4）指名朗读。老师相机出示节奏线，指导朗读。齐读（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）四、感情朗读，背诵古诗1、自由练习朗读全诗，然后每大组选出一名同学，准备比赛读。2、赛读，其余同学当评委。五、解疑1、这首诗我们先读到这里。还有一个小问题，我们还没有解决，什么问题呢（老师指板书）（出示两个句子）“草长莺飞二月天”为什么不说“二月天草长莺飞”2、请同学们按“草长莺飞二月天”读一遍，再按“二月天草长莺飞”读一遍，看看怎样读更好听。3、让学生写出“天”“烟”“鸢”的拼音，然后观察说说发现了什么（韵母都是ān）4、你们看得真准！他们的韵母都一样，这样写诗，听起来特别好听，特别有味道。如果换成了“飞”字味道就差了。六、扩展活动1、（播放音乐）自由动手绘画。（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗2、学生用彩色蜡笔自由作画。3、评析学生作品：（投影打出）4、看着自己的画，咱们试着给画补充文字吧。（出示填空）5、齐背古诗。第二课时

检查作业，导入新课。

1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗（学生出示收集的柳叶）

2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：咏柳）全班齐读课题。

4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）

5．“咏鹅”就是赞美鹅的意思。那么“咏柳”是什么意思？

6．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）

出示贺知章的资料

二、初读古诗，认读生字。

l．诗人是怎么赞美柳树的呢请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的六个生字在诗中圈出来，多读几遍，读准字音。（课件出示：咏、妆、丝、绦、裁、剪）

2．学生自由朗读，认读生字。

3．检查自读生字情况。

（1）指名读。读得好的当小老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

5．指名读诗，请其他学生正音。

6．全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意。

1．学习第一、二句。（l）（课件出示图片）从图中你看到了什么（有一个人正在欣赏一棵大大的柳树）从远处看柳树像什么倒垂下来的柳枝又像什么（学生自由发挥）

（2）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：（课件出示：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。）碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。出示碧玉的图片）而他觉得这高高的柳树就像是碧玉妆饰成的一样。（出示“妆”字）这个字，谁能帮它请来好朋友（指名说，相机出示妆扮、妆饰、化妆）从右边的“女”字旁，咱们可以猜出，这个字大都是用在女孩子身上。柳树就像是一个女孩，穿着用碧玉装扮而成的纱裙一样，既轻盈又漂亮。所以要牢牢记住这个“妆”字，而不要写错成“服装”的“装”呢。（出示“装”字进行区别）好记性不如烂笔头，咱们一起来写一写吧。师范写，学生书空，指导：左旁的竖看起来像一面大大的梳妆镜，立直一点，写长一点，再写点和提。右边一个女字旁，撇点的撇要稍长。横要压在横中线。左右旁高度差不多。生描红练写一遍，师巡视指导。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。在你们看来，千万条柳枝看起来还像什么少女的长发）你们和诗人的想象力一样很丰富呀。这丝带似乎也被碧玉渲染了，成了什么颜色呀（绿色）是的，咱们把这清新的颜色请出来。（出示“绿”字）左边的绞丝旁代表着一根根细丝、丝线，右边是一个——生答：录字。“绿”字其实还有一个读音lù随机板书拼音）,如咱们常说的“绿林好汉”，所以发现了吗绿字是一个——生答：形声字。咱们一起来美美地写写这个字吧。让柳枝绿得更好看。师范写，生书空，师书写时强调：绿字右下不是一个“水”字，笔画要认清，共五笔。生描红一遍写一遍，师巡视指导。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的喜爱与赞美呢。

（4）指名读。老师相机出示节奏线：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

并提示：“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

（5）全班看着图片再来吟诵这两句。

2．自读第三、四句。

（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢请和同桌一起读三四句。多读几遍，读出感觉。

（2）学生们自由练读。

（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样哪里读得好你为什么这样读。

（4）让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子，说说看喜不喜欢它的模样，为什么（预设喜欢的原因：细细长长，秀美纤巧）师：所以很多女孩子都喜欢将自己的眉毛画上柳叶的形状，以此为美。（出示图片）看到这样的柳叶，让作者可欢喜啦，情不自禁地产生了什么样的联想呢（出示第三四句））能不能用自己的话说说看（这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。）师稍加介绍：二月在这里指的是农历二月，并非指的是二月份。指名读三四句，教师相机划分节奏线（出示课件），指导朗读。说一说：除了柳叶，春风还剪出了什么呢（师举例：春风剪出了白白的花瓣）谁想来说说指名说。（7）齐读并再次感受：这里除了有对柳树的歌颂，你还从文字中看到了作者对谁的喜爱与赞美呢（6）师：是呀，除了赞美柳树，也赞美了春天创造力！

3．全班齐读（出示整首诗）。

4．尝试背诵。5、（出示图片与填空题）看图背诗句6、会背的站起来背。

四、课外拓展、日积月累

1．诗人用古诗把柳树写得飘逸灵动，摸着你们手中的柳叶，再来回顾一下，你们还记得哪些与柳树有关的诗句吗教师相机出示一些诗句，加厚学生的积累。

五、识记字型，指导书写。

1．出示要写的五个字：碧、丝、剪。学生观察讨论：这三个字有什么共同的特点（上下结构，上长下短）哪个字好记好写。

2．学生提出难写难记的字。老师边范写，边指导：如“