第二单元 -市赛一等奖

中（小）学教师统一备课用纸第二章（单元）第1课（节）第1课时课题位置备课日期教材分析教学重点1、探索确定位置的方法，能在方格纸上用“数对”确定位置

教学难点1、正确地用数对描述物体的具体位置。（1）结合具体情境认识数对，掌握用数对表示位置的方法，能在方格纸上用数对确定物体的位置。

（2）引导学生经历用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。板书设计示意图用一个括号表示位置，第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数之间用逗号隔开，我们把物体的位置用这个简单的方法表示，称为数对表示法。第X列第Y行表示为（X,Y）。教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、创设情境，引入新课：

（多媒体展示图片）同学们还记得吗在2003年10月15日，中国第一艘载人飞船“神舟”5号成功发射，10月16日6时28分返回舱在内蒙古大草原安全着陆，圆了几代中国人的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪！但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样迅速地找到返回舱着陆的位置的吗这全依赖于“GPS——卫星全球定位系统”。大家一定觉得很神奇吧！学习了今天的内容，你就会明白其中的奥妙。――――板书课题：位置

二、自主探索，探究新知

1、认识列、行的含义及确定第几列第几行

（1）、什么叫做列，什么叫做行，咱们班的第一列在哪里，（请第一列的学生站起来向大家挥挥手），第一行在哪里，（请第一行的同学站起来向大家挥挥手）数一数，咱们班一共有几列几行

（2）多媒体课件把全班同学的座位转换为座位示意图

师：哪位同学上来找找第一列在哪里，第一行在哪里。

问：数列数和行数的时候，你们分别从哪边数起？

教师小结：竖排叫做列，横排叫做行，数列数的时候是从左往右数，数行数的时候是从前往后数。

（3）谁能说出自己的座位是在第几列第几行，你的好朋友位置是在第几列第几行，让大家猜猜他（她）的好朋友是谁。学生交流反馈。

刚才同学们都用了自己的语言来表述同学的位置，那么在书面上应该怎样记录位置的呢，下面我们就一起来学习吧。

2、认识数对，会用数对表示自己的位置。

（1）教师提问：刚才同学位都能说出自己的位置在哪里（第几列第几行）

师：其实在数学上有一种统一的方法，既简单又清楚的表示位置，可以把第X列第Y行表示为（X，Y），X表示什么，Y表示什么？

小结：用一个括号表示位置，第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数之间用逗号隔开，我们把物体的位置用这个简单的方法表示，称为数对表示法（板书）

那么反过来，数对（5,3）表示什么意思？

学生小组探究，交流汇报。

（2）请同学们在练习本上写出自己的位置数对。写后与同桌互换检查。

（3）数对闯关活动。

第一关：下面两个数对是表示哪位同学的位置的，就请这位同学站起来。

（4，3）、（3，4）

这两个数对有什么区别。

（2，3）、（3，1）、（1，3）、（3，3）。请坐在这几个位置的同学逐一站起来。

第二关：谁能给这些数对分类。

（3，4）、（3，3）、（2，3）、（4，3）、（3，1）、（1，3）

第三关：在坐标轴上确定上面这几个数对的位置。假如，把（3，3）的位置定在这里的话。（如下图），其他数对的位置分别在哪里让学生思考并完成。

3、确定方格中的位置。

师出示例2，先让学生说出图中几个场馆的位置数对，再让学生在图中标出其他场馆的位置

三、巩固练习，拓展应用。

1、完成教材第19页“做一做”。教师指名几名学生针对生活中确定位置的事件举例。2、完成教材第21页练习五第1题。课件出示习题，小组合作得出答案，再进行课堂汇报并订正。

3、完成教材第21页练习五第2题。组织学生自主回答问题。四、全课总结。

我们今天学了哪些内容你觉得自己掌握的情况如何作业布置教学反思教材第21页练习五第3、4题。中（小）学教师统一备课用纸第二章（单元）第2课（节）1课时课题位置备课日期教材分析教学重点运用两个数据准确表示物体位置。教学难点运用两个数据准确表示物体位置。1、使学生能结合教材提供的素材，自主探索确定物体位置的方法，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置

2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。

3、体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。板书设计示意图教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、游戏导入小游戏：写数对，猜名字。教师：在你的桌面上有一张卡片，请在卡片上写上自己的名字和表示自己位置的数对。随便抽取一张卡片，让学生根据卡片上的数对猜一猜，这张卡片上是什么名字教师：在这些同学中，哪些同学在同一行你们是怎么看出来的教师：哪些同学在同一列你们这次又是怎么看出来的二、引导探究，学习新知

1、出示：教学例2投影出示课本中的“动物园示意图”

（1）观察示意图，说一说看到了什么。

（2）解决第（1）个问题

师：如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？

A：学生独立操作，解决问题。

B：投影展示学生解决的结果。

熊猫馆（3，5）

海洋馆（6，4）

猴

山（2，2）

大象馆（1，4）C:请你观察这几组数对，你有什么发现如果数对中第一个数相同，说明了什么（在同一列）如果数对中第二个数相同，又说明了什么（在同一行）

（3）解决第（2）问题

A：出示要求：在图上标出下面场馆的位置

飞禽馆（1，1）

猩猩馆（0，3）

狮虎山（4，3）

B：学生按要求在书上完成

C：反馈练习结束

学生回答，利用投影展示。三、巩固练习，强化新知

1、教材第20页“做一做”第1题。组织学生仔细观察图形的位置，再指名学生将其他三个点的位置说出来，其他学生进行检查和订正。2、教材第20页“做一做”第2题。指名指出各点的位置，其他学生练习，集体校对和指正。3、教材第21页练习五第3题。独立完成，集体订正。四、课内总结

（1）通过这节课的学习，你有什么收获刚才，我们是怎样探究出用两个数据表示位置的方法的？

（2）教师简要介绍确定位置的方法的重要作用。比如播放有关地球经纬度的知识的课件等。作业布置教学反思教材第21页练习五第5、6题中（小）学教师统一备课用纸第二章（单元）第3课（节）1课时课题位置练习课备课日期教材分析教学重点能熟练地在具体情境中确定位置，并用数对表示该物体的位置。教学难点能熟练地在具体情境中确定位置，并用数对表示该物体的位置。1、巩固用数对表示位置的内容，提高学生的应用能力。2、感受数学与生活之间的密切联系，体验成功解决问题的快乐，增强学生学好数学的信心。板书设计示意图教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课导入同学们经过前面两节课的学习，对用数对表示位置已经有了基本的认识，现在我们就玩一个游戏。老师来点一个同学的名字，然后同学们举手用数对的方式回答这位同学在班级里的位置，最后统计结果，看谁回答得又多又准，那老师就会给这名同学一个小小的奖品。指导练习出示教材第22页练习五第5题。（1）介绍国际象棋和国际象棋的棋盘。组织学生在小组中讨论、交流，再全班汇报交流。（2）国际象棋表示棋盘方格所在的列数和行数的方法。国际象棋棋盘上用小写字母a-h分别表示棋盘方格所在的列数，用数字1－8分别表示棋盘方格所在的行数。(3)交流理解国际象棋记录棋子位置的方法。根据第2小题指出棋盘上的白马、黑兵各在什么位置。完成教材第23页练习五第7题。出示方格图，让学生在方格图上把三角形平移，从平移的过程中你了解到哪些信息引导学生观察图形平