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文档简介

中（小）学教师统一备课用纸备课人：陈盟总第课时科目数学年级三年级班级34、35备课时间课题分数的简单计算出于生活经验的积累，孩子们极少接触分数，最多也只是知道“二分之一”，分数对于三年级的孩子来说，还是比较抽象和难理解的知识点。教材分析教学重点掌握简单的同分母分数加、减法的计算方法，会进行简单的计算。教学难点理解同分母分数加减法的计算方法。课件1、会计算简单的同分母分数的加、减法。2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。板书设计示意图教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、复习引入1、出示两张同样大的长方形纸，要求对折再对折，问把它平均分成几份？2、要求给一张纸的四分之一涂色，另一张纸的四分之二涂色。（涂好后问这一张是四分之几，另一张有几个四分之一）3、一个四分之一拼到两个四分之一上能不能拼？这时就是几个四分之一？（3个）为什么能拼？（平均分的纸一样大，平均分的份数一样多）这个怎么来的？（把1个和2个合起来）二、学习新知1、观察例1图。①提出问题。同学们从图中知道了什么？同学们观察得很仔细，你能提出一些关于分数的问题吗？学生汇报，教师板书问题：小明吃了这个西瓜的几分之几？小红吃了这个西瓜的几分之几？他俩一共吃了这个西瓜的几分之几？小明比小红多吃了这个西瓜的几分之几？同学们的问题提得真好！这些问题谁会解答？②探究分母相同的分数加法的计算方法。是的，小红吃了这个西瓜的，小明吃了这个西瓜的。如果要求“他俩一共吃了这个西瓜的几分之几？”该怎样解答呢？同桌的同学说一说。学生汇报后教师总结：“＋”表示1个加上2个，是3个，也就是。结合刚才的计算过程，你能说说相加的两个分数有什么特点吗？计算中得数和原来的两个分数有什么相同和不同的地方？（它们的分母相同）计算时，只需要把分子相加，分母不变。这个同学观察得很仔细，请大家看看，是这样的吗？谁能总结一下像这样分母相同的分数加法的计算方法？③探究分母相同的分数减法的计算方法。同学们真聪明，自己找的了计算“＋”的办法。那么“小明比小红多吃了这个西瓜的几分之几？”请同学们按刚才的思路，自己想办法来解决好吗？同学们的说法都有道理。请看教材例2是怎么解决这个问题。观察“－＝”和“－＝”。分母相同的分数减法中，得数和被减数、减数之间有什么相同和不同的地方？这样的分数减法可以怎样计算呢？板书：分母不变，把分子相减教学例3。把你不明白的问题记录下来，我们一起交流。讨论：①“1”为什么可以看作？②“1”还可以看作分母是几的分数？请写几个。三、巩固提高1、填空。①计算＋，可以这么想：2个加上3个是（）个，就是（），所以＋＝（）②计算－，可以这么想：7个减去4个是（）个，就是（），所以－＝（）计算下面各题。＋＝＋＝－＝1－＝3、一根铁丝第一次用去它的，第二次用去它的。两次共用去这根铁丝的几分之几？4

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