小学零起点教学自查报告

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学校零起点教学自查报告范文

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为进一步落实教导部有关减负规定的要求，切实减轻学校低班级同学课业负担，协助学校低班级同学激活学习爱好，养成良好学习习惯，尽快适应学校生活，开展了题为“抓好常规，落实“零起点””的专项调研活动。本次活动从理论学习、政策解读开头，继而开展问卷分析、教学检查、课堂观测等诸多实质性的调查活动，既有可以绝对的举措，也有存在的问题。下面从四方面，对本次的自查，做一个容易的小结。

一、学习跟进，强化观念改变

在期初小学下发了《学校低班级语文和数学教学要求的调节看法》、《xx市教导局关于完美和规范义务教导阶段小学区域性学科“统测”工作的通知》、《关于印发xx市义务教导段课程建设实施计划的通知》等文件，进一步了解“零起点”教学的理念与表征。利用学习从总体上，厘清了“零起点”教学的概念，改变了教学观念。

小学还就“零起点”教学，举行了一、二班级的座谈会，保证了一、二班级学科老师对“零起点”的认同、内化与外显。

二、问卷调查，梳理存在问题

下发了《学校零起点教学家长问卷》、《学校零起点教学同学问卷》，从问卷反馈来看，最大的问题是“幼儿园的违规”，问卷反应：绝大多数的一班级新生在入学之前，举行拼音、、识字、数学等相关学科学问的学习，也就是说“零起点”教学遭受了“非零起点生源”，手机版这是其一；“一班级不能留书面家庭作业”这是硬性的规定，老师就布置口头作业——读、口答等形式，但是也加重了同学、家长的负担，以至于在问卷调查中存在着“间或有家庭作业”的现象，这是其二。

针对上述问题，作为学校只能利用两种途径来解决，一是做好“幼小连接”，既要在教学形态上做好过渡，也应当在教学机制上做好统一，这需要镇教办的统一督导；二是继续强调“一、二班级不留书面家庭作业”的要求，同时检查口头作业的合理性。

三、家校互动，了解政策变化

我校地处偏远农村，历来对老师布置家庭作业是“情有独钟”。有的家长甚至以家庭作业的多少来衡量一位老师的敬业程度，

小学借助一班级家长会契机，向家长分析了教导形式，宣讲了“零起点”的政策文件，多数家长表示理解与支持；小学还要求一、二班级的.家长利用信息平台等方式多与家进步行联系，争取把家校的互动。

四、常规检查，实地解决问题

虽然在理念上有所改进，但教学行为也应当向“零起点”靠拢。所以，在理论学习以后小学就想利用教学检查、课堂调研的形式，进一步了解老师执行“零起点”的状况，开展了两次专项的检查。

对“备课”的检查。小学要进一步规范教学常规，特殊要重视备课常规的制订与执行，坚定要求教师“不能上无预备的课”。建议以班级为单位成立讨论小组，对课堂教学的有效性开展阶段性的讨论，针对教学疑点难点的突破做法能够准时共享探讨，平行班之间要建立常态听课制，听课时更多地关注同学的参加状况。一班级教学要基于儿童的生活阅历，多以孩子的视角和方式考虑学习策略和办法，调动和进展形象思维，激活孩子丰盛的想象力。要有分层教学的理念，让一部分学有余力的同学也能保持课堂学习的爱好。

对“课堂”的检查。因为宣扬到位，一班级任课老师在教学中能够努力面对全体同学，尤其关怀那些在学业上真正零起点的同学，对这些孩子赋予了相当的鼓舞、耐心地指导。语文课堂上多数教师能够采纳开小火车、纪律小儿歌等训练同学的听课注重力，但还是发觉老师提前教学学问的现象，这需要在以后的教学检查中，不断催