七年级语文上册《童年的朋友》课堂教学实录

第第页七年级语文上册《童年的朋友》课堂教学实录

1以合作探究的形式对课文进行专题的学习。

2沟通并修改探究结果，进行恰当的评价。

二教学过程：

师：老师早就听说试验中学的同学很聪慧，刚刚和同学们短短的二非常钟的接触老师又发觉你们待人很热忱，我觉得特别幸运能有机会和你们在一起学习探讨。不知道平常你们怎样上语文课？

生：老师提出问题，然后大家一起争论。

师：今日我们也要一起争论，以合作探究的形式对《童年的伙伴》进行专题的学习，大家觉得怎么样？

生：〔全体大声地说〕好！

师：果真同学们的学习热忱很高，围绕一个问题进行深刻细致地争论和讨论，得出探究结果，就是专题探究。

师：老师第一眼看到课文的标题就很想知道高尔基写的童年的伙伴究竟是谁，迫不及待地读完后才发觉与自己原来的想像大相径庭，他童年的伙伴竟然是外祖母。这激起了我探究的爱好，为什么高尔基会把外祖母当作他童年的伙伴呢？为了弄懂这个问题，我就确立了自己的讨论专题：“我”和外祖母的伙伴关系。今日同学们也要通过对课文的阅读确立自己想要讨论的专题。

师：请同学们放声朗读课文，就课文内容、主题、语言等方面自己最感爱好的问题作为探究的专题。

〔同学放声朗读思索确立自己的专题老师巡察〕

〔非常钟后〕

师：同学们都已拟好了自己的专题，老师请课代表帮忙写下同学的发言，哪个同学先来？

生：我想探究的是课文的语言，第五小节写外祖母的语言有这么一句：“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”外祖母对我并不是一味地袒护，也有责怪和批判，但又怕被“我”母亲知道这件事，所以让我小点声说，这里可以看出“我”和外祖母间的伙伴关系。

师：这位同学说得特别详细，她从外祖母的语言中看出“我”和外祖母间的伙伴关系，其实这也是对“‘我’和外祖母的伙伴关系”这一专题的一点探究。

师：〔一位男生右手微微地斜向上〕这位同学，你来说。

生：〔渐渐地站起来，满脸通红〕我这不是举手，我没有举手。

师：〔微笑，鼓舞〕没有举手也可以站起来说。

生：〔低头，缄默〕

师：还没想好，对吗？可以坐下再思索。

师：老师看到一些同学跃跃欲试但又迟疑不决，其实，说出自己好的想法不仅可以向我和在场的全部老师展示你的才华，还可以通过共同探讨使大家都有收获，所以请你勇猛地举起充斥聪慧的手。

生：〔大胆地〕课文中三次写到了外祖母的眼睛，所以我想探究的是三次眼神描写反映了外祖母怎样的内心世界？

师：很好，请坐。刚刚两位同学说了自己独特的想法，老师通过阅读也确立了一些专题，其中两个和那两位同学的专题有点相像，只是语言比她们简洁一些。〔打开实物投影〕请同学们通过比较，选择一个专题：

1生动传神的外貌描写文章大篇幅地对外祖母进行外貌描写，而且写得相当地生动形象，通过外貌描写我们可以看出她怎样的性格特征呢？

2三次眼神描写都说：眼睛是心灵的窗口。通过对外祖母三次眼神描写我们可以看到她怎样的内心世界呢？

3性格化的语言外祖母的语言不同于一般的长辈，有着自己独特的性格，从外祖母的语言中我们又可以看出她是一个怎样的人呢？

4“我”和外祖母的伙伴关系关于这个专题老师不用再解说了吧。〔生集体点头〕

5奇怪的比方老师发觉这篇文章的语言很精美，奇妙地运用了一些贴切而奇怪的比方句，这些比方又“奇”在什么地方呢？

师：请刚刚发言的两位女生分别做第三专题和第二专题的召集人，佟宇钦，你选第几个专题？

生：我选第一个专题。

师：那你就做第一专题的召集人。有没有同学自愿做四、五专题的召集人？

生：〔男生〕我做第四专题的召集人。

师：〔看到一女生畏畏缩缩，想举手但又没举〕你想做召集人就大胆些。

生：〔那个女生〕我做第五专题的召集人。

师：很好，有志气！这五个召集人你们呆会要负责、指挥和你选相同专题的同学组成自由小组。

师：依据所选专题，请同学们反复诵读课文，也可适当地超脱课文，并仿照例如写下你思索的结果。

师：专题例如：“我”和外祖母的伙伴关系

“太阳睡了一夜刚起来……”这原来就是孩子的语言，用孩子的'语言和“我”说话，可见的确是“我”的伙伴。

〔同学诵读课文写探究结果老师巡察〕

〔五分钟后〕

师：刚刚是同学们自己独立地探究，下面请你们依据自己所选的专题，组成自由小组，进行合作探究。听清要求：1听从本专题召集人的指挥，快速、轻声、有序地组成自由协作组。2每个自由协作组再确定组长，每小组4—5人。开始行动。

师：〔刚开始有许多同学坐在位子上，只有两位男生站了起来〕那两位男生特别好！请同学们发挥团结帮助的精神，相互帮忙，让一让，快点动起来！

〔同学自由分组老师帮忙指挥〕

师：好，宁静下来！现在我们就要在新的协作组进行合作探究，听清要求：1小组成员在组长的组织下轮番读自己的探究结果。2在小组争论时，仔细倾听，补充完善自己认为有价值的东西。3在小组充分争论的基础上，各人进一步修改自己的探究结果。4推选代表发言。

〔小组合作探究老师参加一些小组的争论〕

〔非常钟后〕

师：同学们小组争论时很激烈，老师盼望呆会儿你们能大声地畅所欲言，把你们小组的合作成果展示在大家面前，哪个小组先来？

生：我们探究的专题是：我和外祖母的关系。

“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说！”从这句话中可以看出外祖母理解孩子犯错后可怕责怪的心理，从不以长辈的身份和口气训斥孩子，表达了外祖母对我的关怀，显出了她对我伙伴般的关怀。

师：很好。还有哪个小组选的是这个专题？你们可以对他们的结果进行补充，或者提出本组不同的看法。

师：假如有同学没选这个专题，可是你刚刚在听的时候，产生了灵感，产生了新的想法，你也可以来说一说。

生：〔有三个男生共同指着一位男生〕你说，你赶快说！

师：好，就请这位男同学，他们都推选你，你来说说你们这组的探究结果。

生：〔羞怯地站起来，吱吱唔唔地〕我和他们不在一组，他们想让我说他们小组的见解，可是我想说自己的，可以吗？

师：当然可以。

生：我们小组探究的专题是：独特的比方

“在她没来以前……把我领到光明的地方”这句话运用了比方的修辞手法，从头到尾却没有写出外祖母如何如何，而是从侧面突出外祖母温顺的性格使“我”的心灵走出了黑暗，感到了世界的暖和和光明。比方句从头到尾没有把外祖母比方成什么，而是从比方句本身反应出比方的内容，堪称一绝。

〔同学激烈鼓掌〕

师：同学们的掌声就是对你们的确定和赞扬，你们擅长从独特的角度来思索问题，擅长探究，你敢于坚持自己立场的精神老师也特别观赏。

师：还有小组代表要发言，大胆一点！

生：我们小组探究的专题是：生动传神的外貌描写

第一自然段中最末一句：外祖母嘴唇歪扭着，又小又可爱的脸，这些都是孩子在遇到不顺心事时的表现，而外祖母并没有由于自己是长辈而隐蔽这些，她把这些孩子的童真全部都呈现出来，表达她充斥童心，像童年的伙伴，因此她与的心灵没有隔阂，便会有很多共同的语言。从第六自然段中第二句可任意看出外祖母有一种乐观的精神，虽然她是一个长辈，但她却没有想到这么多，她很乐观，她有一种特有的天真，无忧无虑，可以看出她有一颗纯真的童心。

师：老师赞同你们的观点。

师：〔由于时间的关系，不能一一沟通〕从你们的合作探究中，老师简要地归纳：温顺慈祥的伙伴般的外祖母，她对“我”充斥了爱，对生活充斥了爱，她乐观的精神和坚毅的性格深深地影响了“我”，丰富了“我”的精神世界，使“我”有了战胜一切困难的志气和信心。在高尔基苦难的童年有了外祖母的陪伴，他就有了驱散黑暗的阳光，滋润心田的雨露。

师：同学们，在“确立专题—自选专题—独立探究—合作探究—全班沟通”这整个学习过程中，你受到了哪些启发？

生1：我要学习外祖母的开朗〔停顿一会〕还有乐观去，去……

师：〔补充〕去战胜生活中的困难！

〔同学哄堂大笑〕

生1：〔急迫地点头〕对！对！

生2：我明白了不要去做像动物样的人。

〔全场哄堂大笑〕

师：〔迷惑地〕不要做像动物样的人？其实，把外祖母比做动物，把外祖母说成猫正是由于外祖母在孩子的眼中是亲切可爱的，让孩子愿意亲近，这也表达了外祖母和“我”的伙伴关系。

师：这节课老师真实地感受到试验中学同学的实力，在以后的学习中，你遇到疑难问题或自己感爱好的问题，不妨也采纳合作探究的形式去解决，让聪慧的火花散发出光芒，带领你走进更深广的知识天地！感谢同学们的协作，下课！

三课后反思：

新课程的教学理念之一是“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。为了激发同学学习的爱好，我大胆地进行尝试，突破传统的教学模式，以师生合作探究的形式对文本进行专题的教学。这节课自己也有许多收获，在教学过程中值得确定的是：

1教学思路清楚、过渡自然。始终保持着和同学的同等合作，能适当地为同学铺设台阶，激发同学学习的爱好。

2上课很投入，教态自然。与同学亲切接触，有肯定的亲和力。

但由于自身年龄的缘由和教学阅历的不足，也涌现了一些问题：

1老师的指导不到位①由于一开始对“专题”的说明不到位，同学在确定专题时比较困难。②专题例如太简约，简单给同学误导，以为只要写短短的两三句话就可以了。比如说，探究“‘我’和外祖母的伙伴关系”这个专题，我可以写下两段探究结果再加省略号，就能引导同学多方面去思索，不要满意于一个答案。③在全班沟通这个环节中，应当让同学学会尊敬他人，学