2023年小学语文教学随笔总汇则

小学语文教学随笔总汇（70贝！1）

一、读了新加坡孩子的作文,忽生一想法：

让我的孩子们听我读故事，然后发一张纸让他们以自己的方式表现出来，然后装订成册,

一月一次,收藏着，让孩子们常看看，体会着自己的成功，以激发起他们读书的爱好。

不提规定，只说自己的感受,自己听到的，也可以展开讨论，让孩子们在心中形成一鲜明

的形象，就像高老师说的，我们老师要重在点拨孩子心中的那一点疑惑，为他们爱读书激趣,

为他们学会读书铺路。

二、8月2日上午:汪晓铅老师

今天上午听了汪晓铅老师的“语言规范与语文教学”的报告。先把汪老师鼓励我们的话

写下来。

（我们要以）开放的心态，发展的眼光，宽容的胸怀，巧妙的方法（来面对教学。）

（我们要）善于学习，敢于实践，勤于总结，乐于奉献，敢于创新。（这是汪老师的座佑铭,

也是他鼓励我们的话。

下面是我听汪老师报告的一些想法。

一、先让孩子感爱好，不要过度细节化。

1、关于一年级生字中的“认一认”

汪老师说这里的“认一认”，只规定学生认得就好，不规定写。于是就想有什么好方法

能让孩子们记得又牢又快呢。前两天学习“何金钟老师的教学笔记”在脑中一闪，对,何不用

他的方法，引导学生快乐识字呢？

将这些字做成一张张生字卡，以击鼓传花的方式引导学生来认读。第一轮；让学生挑自

己喜欢的字来读。由于这些字中一定有不少孩子们早已结识的，让结识的孩子先来读，一方

面给孩子正音，另一方面也让识字的孩子有一次表现的机会，获得成功感，激发孩子识字的

爱好。

第二轮，用在复习中，同样以此方法，但是不再是挑自己结识的字了，而是随意抽，抽到什么

字读什么字。以此来检查学生学习情况，起来巩固复习的效果。

2、学生的识字写字习惯问题。

汪老师说到一年级的识字，说现在幼儿园已经在教识字写字了，这对于年幼的孩子来说

规定过早了些，并且有些教得不规范，到了一年级很不容易纠正。于是不久想到，我前两天

还想在开学第一天，让所有来报名的孩子在黑板上写下自己的名字呢，现在想这样做是否妥

当呢？

想想，做。但是不让他们写在黑板上，而写在纸上，一方面了解孩子们的握笔姿势，对以后

的教学做到有针对性，另一方面,也学学何老师对孩子进行鼓励表扬，让孩子爱上写字,爱上学

习，初步激发他们的学习爱好.

二、一点思考，关于笔画名称问题

汪老师说到“横折弯钩”这个笔画,举例说记者在随机调查有多少人结识这个笔画。我

就在想我们教学时有没有必要让学生牢牢记住这样的笔画名称呢，会说它的名称就能写好字

吗?总是觉得只要会写它就行了，不结识它并不妨碍我们会写由这个笔画组成的字。于是低

年级试卷中那些笔画名称就出现在我们眼前，就想问一句，我们有必要把它作为考试内容吗？

当然汪老师也提到教学回避的问题，我想这也许就是有关教学的模糊性吧,有些有争议的

问题，我们没有必要去钻牛角尖，留给专家们去研究应当是明智之举。

三、8月2日下午:高林生老师

由于准备今年下半年教一年级，因此对高老师的低年级学段的教学规定听得非常仔细。

于是也就产生了一个小疑问，好在会后跟高老师请教,总算明白了。现在就把他写在这里吧。

跟和我有同样疑惑的同事们分享吧。

高老师说现在的各年段教学存在“低中高不分，高不成，低不就”的现象。低年级的阅读

教学，只规定学生能对的、流利地读通课文，有感情更好，识字是重点。在理解应用方面，定位

在了解词句的意思,具有读懂浅显童话，寓言，故事，把握其思想感情和与人交流的基本能

力。把熟读背诵落到实处。

由于听的时候没有认真思考，于是在高老讲到文本解读时，他举了好儿个低年级的文章，

如《雨点》《秋游》《春笋》等，说老师们解读不到位，太浅显了。像《雨点》这首儿童诗，字

面意思浅显易懂，学生很容易理解,而其中蕴含的意境老师却没有解读出来。这里的“睡觉、

散步、奔跑、跳跃”其实是表白着“雨点”在不同的环境中，有着不同的情境,这种变化着的

过程，教师是应当解读到的,也是应当引导学生读到的。于是我就在想，一年级的孩子有必要

让他们知道吗?不是说只要他们能读通、读对的就行了吗？这样的讲读是不是拔高了呢？

带着这个问题我请教了高老师。他说我们在教学时“有度”，是指在孩子可以接受的基

础上要引领学生去理解，明白他们能理解达成的一个层次。像《雨点》这一课，字面的意思,

孩子们都懂，那我们就需要引导孩子读到他们想一想能读到的内容。或者说点拨出孩子们在

心中已经模糊意识到的意境，让它在孩子们心中明确，清楚起来。不能一味地求简朴,也不能

一味地拨高。

也就是说一切的“有度”都是以学生为基础的，假如孩子跳一跳就能摘到的苹果，我们

老师就有责任帮他摘到，假如他们跳了几跳也摘不到，那我们也没有必要一定要他们明白。

这就是老师的引领、点拨作用。

四、缺爱如同缺氧

从艺莲苑回来，坐到了清凉的会议室里，听着杨校长的新加坡之行，如沐春风。

杨校长的赏识教育，为我们点明了赏识教育的几个误区。我们要反对假表扬，错表扬，

要让表扬真正起到激励学生的作用。我们不能为了表扬一个孩子而伤害了一群孩子，这样不

仅没有起到激励的作用，有时反而会伤害这个孩子，导致了这个孩子的孤立。所以我们老师

要特别注意把握好表扬的尺度,表扬的方式，让表扬真正起到作用。

听着杨校长的那句：“孩子是宠不坏的，有爱的孩子很富有，做事很有底气。只是我们现

在有不少的爱是没有是非的爱，这样的爱是错的……爱是没有限度的，爱是人精神生命的氧

气……尊重人格，相信潜能，理解个性才是真正的爱……缺爱如同缺氧……”

这让我想起了这一段时间来我读的小说《小妇人》，马奇一家是一个充满爱的家庭，他们

对孩子浸注了他们所有的爱，应当就是杨校长所说的“尊重人格，相信潜能,理解个性的真爱。”

由于爱家庭在苦难中充满温馨快乐，这种爱不仅在家中传递着,并且在他们的周边弥漫着。

爱使孩子们自尊，自强，自爱，让孩子们战胜了生活中的各种诱惑，从而不断地完善自我，造

就了和谐幸福的生活。

现在我们的孩子看起来生活很优越，可是对比马奇家的姐妹们，他们得到的爱其实不是

爱得太多，而是爱得太少了。也就是杨校长所说的“缺爱”。“缺爱如同缺氧”，由于“缺氧”

才导致了我们今天的孩子过于顽皮，自私自利。而我们并没故意识到这一点，只一味的指责

孩子们不懂得关心别人，试问一个本来就缺爱的孩子又怎能懂得关爱别人呢？

学会爱孩子，充足爱他们,让他们感到我们的爱，体会着爱，那么爱就会四溢，弥漫四周，

弥漫社会。只是我们如何才干真正做到杨校长所说的“真爱、博爱、自爱、会爱,”这四爱

呢?于是我又想起了前两天读何金钟校长的教育手记，那是一份充满爱的手记,实在值得我们

好好读读。这需要我们不断地探索。

五、8月3日下午:陆志平处长

听着陆处长对我们汉语的理解，深深体会到节汉字的灵动，智慧。

汉语是简易的，灵活的，复杂的。

要善于引导学生细细地体会文字自身所蕴含的深意,只是这一点就值得我们好好探索。

我们教学中要注重生活的积累，引导学生体会词汇运用的巧妙，外国人描写景物是把

它当作画来描，而我们中国人则是把它当作生命来写的，每一句话中都灵动地显现着一个鲜活

的生命，由此体会到,才干感受到我们语言文字的美妙。

六、朗读

有时候觉得让学生理解那么深有些拔高了，但是假如按高老师所说的那样，我们有责任

帮助学生在跳一跳的基础上理解儿歌、童话,小短文，那么儿童在理解课文的基础上来有感情

地朗读就存在着也许性。努力一下,就可以达成。

但是这里我想也存在一个最低的“道德底线”问题，即阅读底线,我想课标所规定的正

是这个底线，我们在保证每个孩子能对的流利地朗读的基础上，可以让有能力的孩子达成较

高的水平。可是这种水平其实是-一种听读的能力，并不是我们中高年级所规定的看读能力。

由此又想到一个事实存在的问题，那就是一年级的小朋友们记性是极好的，他们往往在

听了老师或同学两三遍的基础上就能背出来，可是对于书本上的字，却还是不通。常会有这

种情况，孩子能背出这篇短文，但假如把这短文放在孩子面前,那他一字一句地读，却读不

出来。

其实这就是中高年级老师所说的低年级读书但是关的问题,事实上是由于低年级孩子们

的听读能力很强，可看读能力却很弱，而到了中高年级着重的是看读能力，于是乎就有了低年

级读书但是关的问题，试问读对的都但是关，又怎能谈有感情呢。其实中高年级老师又怎能

明白这其中的道理呢。

因此我就在想，在低年级的时候，注意引导他们自己读书，这样一两年下来，也许可以提

高孩子们的看读能力，让听读与看读同步提高。

七、也说小学生作文

每每读那些高考的上榜作文，心中就会产生是一份敬意，尚有一份疑惑，他们怎么就能在

那短短的四五十分钟内写出那么优美,那么富有哲理的作文来呢？以我们江苏卷作文题目为

例：

鲁迅说，世界上本没有路,走的人多了，就成了路。也有人说，世界上本来有路,

走的人多了，反而没路了……请以“人与路”为话题写一篇800字的

这样一篇作文题目，学生们要在四五十分钟内就写成一篇作文，那足以让人佩服,而那些

发出来的优作那就更让人称赞。只是我们只要稍稍读读那些大作家的故事，我们常被他们那

认真积累，认真观测的态度所折服，但通其他们一身也只但是留下了一两篇传世之作。而今，

我们的高中生，他们一直在生活在学校里，但却对社会、对人生有如此深刻的感悟，写出如此引

人深醒的作文。我们不能不说我们的文学天才真多啊，能对自己不那么了解的事发表如此深

刻的见解。

我们的孩子都是天才啊！这不禁让我想起儿年前读到一篇有关贪官自喻的硕鼠作文，

那种深刻的揭示，让我们这些年近不惑的人叹为观止，十几岁的中学生能写出如此恢谐、深

刻的文章，那是一种如何的心态啊，他还是十几岁吗？尚有写得这样生动形象，是我们那种

社会的风气已经在学校里，在学生身边也如此猖獗了吗，如此才引发学生的深刻感受的吗？

果真如此，那我们的社会的前景就真的太可怕了。好在后来听说那是篇抄袭的作文，若真如

此，就让人大大地松了一口气，毕竟我们的孩子还没有那么老气横秋，我们的校园也还比较单

纯。

由此我们就不得想想为什么我们的作文会出现抄袭现象，由于我们在规定孩子写自己

生活以外的事。让孩子们写他们陌生的事，对孩子的作文规定太高，把孩子们的作文当作是文

学作品来品读来规定，那又怎能写出来呢？可是又必须写出来，并且要写得好，有什么办法？

唯一的办法就是读抄别人的习作。那么无怪乎,孩子十儿年的语文学习学不会写作文了。

我们的作文规定太高了，就象潘专家所说的:我们应当有的是道德底线，这样道德在人

们心中才更有作用，假如人人都以最高道德来规定,那么也就等于没有道德可言，由于那是只

有圣人才做到的道德啊。同样的我们的作文教学也是如此,没有把作文当作生活应用来教学,

而当作文学创作来教，以培养文学天才为教育目的，可就以十几年的校园生活就想培养出一

个个文学天才，那当然是天方夜谭，无怪乎孩子不会作文，讨厌作文，由于他们在做主线不想做

的,也不是有能力能做到的事。并且由此我们培养出来的也很难是有个性的、有独立发明性

的新一代人，更多的也许是一群有高能力的鹦鹉。由于他们从学习写作文开始为了获取高分,

就如此培养了。

由此让我想起了陆处长谈到作文问题,尚有改试卷时同事们谈到了苏教版作文编排有问

题，没有人教版好。因素有二：一、作文不好指导，学生不易掌握；二、不能有助于学生事

情写具体写生动。原人教版的编排,可以引导学生抓住事或人、景分类学习，能让学生写具

体，写形象，能写出好作文来。

粗粗一听,似乎很有道理，可再细细想想，其实原人教版就有这种培养文学天才的倾向，

再加上我们老师在指导、评价时规定过高，那也就实实在在成了培养作家、文学家的作文教

学了？可是我们是在要孩子们成为作家、文学家吗?不是的，是规定孩子们能在生活中灵活动

地运用语言,把自己的思想表达清楚明白，有时简洁更好。并不一定需要把事情写那么具体做

什么，把人写那么生动形象。我们学语文是为了什么?就是运用语言写清自己想说的话，让

别人一看就明了。

这样想来，苏教版的作文编排其实是很符合我们普通人的学习了。它充足注意了语文

的应用性，就拿我们现在刚教的四个习作来说吧:我的建议、雏鹰争章（事实上是一个推荐）、

我的发现、记下大家讨论的关注的事（实际是会议记录）。都是一些我们生活中经常用到的。

孩子们把这些学会了，以后在生活中就会很好地表达自己的意思,运用语文为我们的生服务。

关于不能有助于培养孩子们的写作能力。这让我想起了前一段时间，校长组织我们去

春游，回来后要我们每位老师交一篇心得。于是个个退缩，不得不交时，有的请人代写，有

的上网下载，有的东拼西凑。总算过了关。想想校长只是要我们交心得，并没有提规定,什么一

定要生动形象，要具体，要有真情实感，我们都亲身去经历了的，尚且如此。学生们呢?我们规

定他们写的人和事，他们都经历过吗?恐怕大部分没有，再提出要写生动，语言要优美等等,

他们能做到吗？我想除了背作文，到作文选上去七拼八凑,别无其他快捷的提高孩子们写作水

平的方法。那么这样得来的“好”作文算是提高了学生的写作能力了吗?肯定不能。相反还

影响了孩子们的写作爱好，产生了厌恶写作的心理。我们老师自己写作文其实就是一个极好

的例子。而苏教版教材呢:它只规定孩子们能运用语言说清自己要做的事情，学会一种应用文

体，假如我们老师评价得当，应当能激发孩子们的写话热情。于是在这里,我又不得不说一句:

不要对小学生的作文提太高规定，特别是考试作文。为什么不把作文的分数放得高一些呢?小

学语文作文教学重在培养爱好，压低分数我看除了打击学生写作积极性，对写作产生胆怯心理

外，实在看不出有什么好处。

一、用好教材，让孩子们爱上作文

写好作文，一方面要有大量的素材积累，还要有自己自身的语言积累。俗话说：“文由心

生”。自己没有写的欲望,怎能写出好文章呢?同时我还觉得在小学阶段规定每个孩子写出好

文章是不现实的，但规定孩子写清自己的建议、想法、记下会议或事情讨论的情况，还是有

也许的，同时对孩子们的将来来说也是有用的，由于我们中间大部分人都是普通人，作家文

学家毕竟是少数，我们不能由于少数，而规定大部分都做到。

此外，假如我们老师细心的话，就会发现，我们练习中的口语交际也在为本次的习作作

进一步的准备。像习作四的口语交际:讨论班级公约。为习作四记下讨论会的重要内容，和

精彩、有效的发言，做了一个实践，让孩子们在实践中写作,这样会有内容可写。相应的尚

有:练习一中的“推荐和自我推荐”是让学生建议班级中哪些同学能担任班委，同时又为习

作二的推荐提前作个准备。所以好好上好口语交际，对学生写好作文是有很大帮助的。

二、少一些限制，多一些心灵的交流.

让学生说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情。同样我们也能从孩子们的

作文中发现生动鲜活的东西，那是非常感动人心的东西。如前一段时间读到的《种太阳》''奶

奶说种瓜得瓜，种豆得豆，今天我种下妈妈的照片,希望能得到我亲爱的妈妈。”这是一个小朋

友写的，多生动，多感人啊。假如我们的作文是告诉孩子们用自己的笔写出自己的心情，那

我们不仅能让孩子爱上写作，同样也会看到出乎我们意料的动人心弦的好文章。

想起在行知小学杨校长带回的新加坡孩子在行知基地活动的作文，非常朴实，有些甚

至是流水帐，可是你从中读到的是一个个鲜活的生活片断，那些只有孩子才说出来的话打动

着你的心房,可是假如让我们的老师来打分的话，那一定分数不高，假如再评讲一下，那恐怕孩

子的作文是一无是处了。但是新加坡的老师什么也没做，他们只是把孩子们的作文装订成册,

放在那里,让孩子们自己去读，并送给自己的好朋友，他们庇护的是孩子们的一份真心，一份爱

好。无论孩子写得如何，那都是他们真实的想法。那都是我们应当保护的，由于我们保护的是

一个个稚嫩的心。这就是所说的“原生态”作文了，让学生说自己想说的话，写自己想写的

事，那些作文少了精致的结构，优美的词语，深刻的思想，但却多了很多清新自然,触动你灵魂的

东西。而这正是我们老师要去庇护、培养的东西。

三、让学生多读书，多积累,厚积而薄发。

四、多一点庇护,少一些打击。

教师也要彻底地改变评价的规定，一切以学生需要为规定。

八、九月一日要做的事

今天一直在想九月一日,我该做哪些事，怎么做？决定先做如下事情：

1、想一个好办法让孩子们结识书本，不用上课时找不到要用的书。

2、得想办法让孩子们能以最快的速度结识同学。

3、让孩子们学会整理好自己的书包、课桌，让它们整齐有序。

4、熟悉校园环境，特别得知道厕所在哪里，让孩子们明白，下课了第一件事先上厕所解

放自己，然后再玩，放松自己。

5、帮学生排好队。（这得在早课会时完毕，由于要晨会要组织孩子们排队参与开学典礼。）

就先用“聪”字的巧解来导入新课，然后完毕我定的一、二、三项任务。

第四项用数学课来完毕。先复习第一节课的内容,再游览校园。

九、复杂的变简朴.

我得想到最佳的方法把复杂的变简朴.

今天把配套的光盘装上去，发现不那么好.于是同事建议用去年的.找出去年的，发现很

配套，于是用了一个小时熟悉他，准备着上课使用.

觉得只要合理地运用好配光盘，上课应当轻松很多，并且学生们也会很有爱好。

下午拿到课程表，仔细研究了一下，决定用自习课让孩子们背背古诗，由于一年级的孩

子记忆力极好，想根据这个特点，让孩子们能多一些收获。我得找一些孩子们感爱好的，浅显

易懂的。不知道同志们能不能提供点意见啊。

一年级的孩子听记的能力也很强，又不识字，所以决定用电视教育课来读故事吧,让孩子

们听故事，培养他们的阅读爱好。

十、第一课

没有按照课本规定先上课前准备，觉得听、看、说、想的习惯更重要，同时孩子们结识课

本也很重要，所以就先撇开课本，上这个吧。

目的：1、以汉字的特点引发学生了解汉字，并以此培养学生良好的学习习惯。

2、激发学生学习汉字的爱好,引导学生结识课本，以准确地找出上课所用的课本。

过程：

一、导入，并引出学习习惯

师在黑板上板书“聪工提问：小朋友们谁结识这个汉字?

师讲解汉字:聪

小朋友们你们知道人是如何变得聪明的吗？看“聪”的左边是耳朵，耳朵是用来做什么

的呢？听别人说话，听老师说话,听自己的心声，所以聪明的第一要素就是要会“倾听”板书

“听”，我们要听什么呢?听老师讲课，听同学发言，听自己的心声。

聪的右上是“、/"，像不像我们睁大了眼睛时向上翘起的眉毛？我们睁大眼睛做什么

呢？“看”看什么？看黑板，看背投，看我们身边的世界,这也是让我们聪明的要素之一啊。

板书:看。

聪的右中是个“口”，谁来说说这“口”是做什么的?根据孩子们的回答点出：要想学习

好,还要积极发言，敢于表达自己的想法，并且发言的声音要响亮，这样别人才可以听到。自

己想错了，也才干得到大家的帮助。板书：说

聪的右下是个“心”，现在我要看看哪个小朋友善于思考明白心的作用。点出还要专心

想，勤于思考。板书:想。

小结：做到了这几点，我们不久就会成为一个聪明的孩子了。你们看看我们的汉字多

有趣啊，一个字，就告诉了我们这么多道理，你们想不想先来结识几个汉字呢？

二、结识课本，以便能准确地拿出相应的书籍。

刚才我们明白了要做一个聪明的孩子要做到哪些呢:听、看、说、想

现在老师就要来考考我们小朋友了。出示：语文书，指导结识：语文两字。引导学生结

识这两字。再出示课程表让学生找出“语文”

同样的方法结识数学、美术、体育、品德、音乐等。

三、游戏巩固。

1、看谁找得又对又快

1)找课程表中的各科名称。

2)听教师报书名，找出相信的书摆放在桌上。

2、指导学生在课桌上整齐有序地摆放课本。

四、小结

反思:

上完了，发现孩子们还蛮有爱好的，让他们到书包里找出相应的课本，只有几个找不到。

但是一年级的孩子真的不同样，上五分钟就要提醒一下，正好巩固我要他们做到的会听、

会看、会说、会想，挺有趣的。

每一次要他们找书时，我都把他们说成是做游戏，暧个个挺快乐的，也有爱好，再哄哄，

也就把一节课上完了。

^一、一天五节课

今天上了五节课，好累啊。但是也蛮有趣的！

让孩子们课前拿好书再出去玩，我在课间检查，发现绝大部分的孩子都拿得非常对的，

看来孩子们周五的时候听得挺认真的，那个“聪"字没白讲。

上午上数学课，和小朋友们一起数数，开始大家没什么爱好，个别孩子还答非所问，于

是提醒想变得聪明得先做到“认真听!小眼睛要盯着老师看，这样才干回答对的!”孩子们个

个心领神会，只有几个还在不断地玩着自己的东西，只得走到他的身边一一提醒。

看我用上了教学光盘，看到那一群群飞起的小鸟，那色彩斑斓的图片，个个更是爱好

大增，一起数起数来，个个争着答问题。于是又灌以“我喜欢安静地举手，大声回答问题的

小朋友……”于是小手如林，但是那一张张小嘴，还是仍不住要说出来。“呀，这个小朋友我最

喜欢了，看她正认真地举着小手，不说话呢，好，这个机会就让给你。”不久教室里安静下来,

但是那一只只小手还高高地举着，那渴望的眼睛，让我不忍心不叫他们，于是一个个都答过了，

时间也不久过去了。小朋友们的作业却只有一大半在课堂上完毕了。只得等到下节课再来检

查了。

十二、培养良好的学习习惯

今天讲完了培养良好的学习习惯，握笔写字姿势，读书姿势，孩子们学得不错，准备明

天学习汉语拼音中的韵母:a。e在学习中再进一步巩固，以养成习惯。

思考着如何把教学光盘和我的教学巧妙地结合起来，让孩子们学得有趣，那也就容易掌

握了，学习爱好也会慢慢地培养起来了。

十三、乐极生悲

是啊，他们是不久乐，但是今天可是乐极生悲了。

今天下着雨，上午一来我就提醒他们玩的时候要注意安全。可是小耳朵主线不听。上午

第一节课下，就一位小家伙跑得太快，滑下来了，不知磕在什么上面,小脑袋上破了点皮，但是

那血是一点也不模糊地直往下流啊，小家伙愣愣地站那，也不哭，不知是吓傻了，还是满不在

乎？帮他擦去流在脸上、脖子上的血，看那伤口，竟已有些愈合了,不再淌血了。然后打电话请

家长来带去看看。

下午来了，发现只涂了点碘酒，爸爸笑着说，这一点，也不知怎么看，只能这样了。他太皮

了。我也只能笑笑了。

下午第二节课上班，写作业，看他们姿势时，忽然发现一个宝宝的额头高了起来，再看

看呀，还蹭掉了一点皮，没流血，但那个包可还真大呢。一问才知道,是走过去时不小心拌倒了。

看他那还不时想抽噎的样子，想来摔下来的时候一定很疼。想碰碰，又不敢，只能看看了，心里

也挺伤心的。还好放学的时候再看，那包好象小了很多，额头差不多平了。心里才松了一口

气，他妈妈来了以后，赶紧告诉她要回家给解决解决，那妈妈也笑笑。

于是又想看来不能在班上说要注意安全，看我今天一说，问题就来了。

十四、aoe

上午临时想用上“汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话,我们一起学好

它。”这几句来导入的。于是赶紧用两分钟做了一张幻灯片，打在背投上。

上课了，有孩子举手说：“老师我结识里面的一些字本来想由我自己来说的,听孩子

这么一说，我灵机一动问：“好好看看这些字，看看你结识几个?”啊，小朋友们乐了，不久很

多小手举起来了，一个说：“我结识‘大

“我结识’一、学

“我结识'汉语拼音用处大

“我结识‘我们一起学好……

“它!”我接上来说道，“小朋友们真了不起，结识这么多汉字，但是有很多我们不识它

们，那么怎么才干不久结识很多汉字呢?……”

“学拼音!”

“对，汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。今天我

们就来结识汉语拼音里的三个单韵母……”

“我们都会了，a——o——e——"可是我听到的是并不准确的发音。

“哦，是吗？那我们先来看看课本上的一幅图,你能说说图意吗？”想先让他们静下来,

然后才干认真听听图中的发音。

小朋友们顿时安静了，一会儿，终于有一两个小朋友举起手，让他说只能说出一其中的

支言片语。

看他们那可怜样，我说：“你们想听听这幅图的意思吗？”演示教学光盘中的情境对话,

一个个听得非常认真。听完了，小手又举起来了，咦,孩子们的记性真好，不少小朋友能复述呢。

于是再听一次，孩子们说得更好了。看来孩子们的看记能力真的很强。

于是接下去学习三个单韵母的发音和写法，孩子们都很有爱好，但是没有来得及看孩子

们的书写，只看到他们在书上的描红，就下课了。作业只能下午再做了。

反思：一时想起以孩子们自己识字的多少，来引发孩子们学习拼音的爱好,还是蛮有成效

的。同时在教学时发现孩子们特别自信，刚会了一点点，就非常得意，忙着认为自己已经会了。

在这种时候要想办法出些难题，或设计几个小弯，不仅能让他们耐下心来再学习，并且也有助

于提高他们的学习爱好。如刚出示aoe时,他们个个得意非凡，不断地插嘴，我发现不少

小朋友们读得并不准确,于是我不要他们读，先说情境图，一下子，就让他们发热的头脑冷

静下来了。

今天教完a。e四声，教学时自己领读，请学得快的孩子带读，以此增添孩子们的学

习热情，孩子们学得还算认真，半途的组织教学只有两次。

教完后与同事讨论，她们还进行了开火车，一个个读的，还说要一个个过关。于是下午

留下了两组，一个个在我面前读，发现二十四个小朋友,最后有四个但是关，过关率还算高吧。

于是再跟这四个小朋友开小灶，最后总算会了，但是回家还得再读。

这两天写这三个字母，发现不少的孩子不会写,特别是第一个a。有的像弯月，有的像大

饼,尚有的实在是没法形容了。于是不得不一个个手把手的教，然后再让他们自己练，好在宝

宝们也没喊苦，一个个还能认真写，虽然还是不那么像样，但总算有点起色，心里想慢慢来吧。

今天再让那几个孩子回家每个写三行，相信明天一定会有进步的。

十五、潜移默化地教学汉字

没有特别地教孩子们去识字，只是尽也许地出示孩子们天天碰到的汉字，让他们见到,

并跟着认读。由于有视频展示台，所以出示天天碰到的汉字就变得很容易了.

数学课上,出示数学题目，会领着孩子们跟我读,读了几遍后，就自己指着和孩子一起读,

后来就只是自己张口不发声，听着孩子们自己读，只在没有见过的生字面前，跟读进去。孩子

们的读题爱好蛮高。

语文课上，把六个单韵母的发音方法做成了幻灯片，出示给孩子们，让孩子们边听，边跟

读，以加强孩子们掌握发音方法,同时也想让孩子们在故意无意的情况下多识字。

课本中的情境图，孩子们自己讲过后，让他们看教学光盘，接着再读儿歌，儿歌的认读,

孩子们先试读，碰到''难路虎"时，师立刻跟读，带领他们一同跨越过去。

让孩子们先试读是非常容易做到的，这不用老师教，他们自己就做得非常好，我要做的

就是给他们时间，同时在他们碰到困难时拉着他们的小手，共同过就行了。

十六、再教汉字

今天语文数学课都教汉字来的，只是规定不同样。

数学课学习认位置,规定学生不仅能说出自己的前后左右是谁，作业上还规定孩子们能

写出这些字，所以课前先学：前后左右上下。

读是没问题，一个个张大嘴巴不久读出来了，得会写啊,怎么办，只得按笔顺书空，再让孩子

们试试，原先学过的孩子写得不错，可是尚有十来个什么也没学过的，那几个字啊，跟刻同样

的难，唉!还没识字，为什么数学上就要孩子们写呢?

语文课上学习认一认一，刚出示了那些生字，小家伙们就一个个叫起来了，“我会读。”“我

结识这些字。”“人口手……”教室里顿时乱成了一团，一个个都在争着表现自己会读啊。

好不容易才等到激动的情绪稳定下来，个个安静了。“刚才老师听到不少小朋友已经会

了，可是还是有个别有朋友不会，现在我们会的小朋友先给他们做做示范，读给他们听听，也

让老师听听，好不好？”嗯，个个坐正了，大声读起来了，发现只有少数的几张嘴没动,其余都

读了，还读得不错呢，只是有几个翘舌音读得不太准。于是集体正音，再读好一些了。

“我们现在来做个游戏好吧?老师读哪个字，你们就到自己身体上找出它来。”于是教

室里一片欢乐，一会儿举手，一会儿投足，一会儿摸耳,一会儿龊牙，个个乐此不疲。接着又

反过来做了一遍，即老师指着身体的一部分让孩子们说出名字。（这样做只是为了让他们明

白：目、足、等字的意思。）

“刚才我们是看着书读的，有些小朋友是看图读的，现在我要看看你们是不是真的会了,

看老师把图丢了，只有字，你们还结识它们吗？”出示刚才才做的幻灯片,个个又叫起来，没等

我指，一个个唱开了,很齐。

“听了我们小朋友们的读书，我感觉你们已经把这些字当着儿歌来背了，并不是真的结

识它们，这可不好。”

“我结识，看我一个个读给你听”

“我也会……”

“好，那我指一个你们读一个，注意啊，不按顺序的呀，小心了。“

指一个读一个，读得还顺，只有个别小朋友不注意，仍然安顺序读，但是后来读得不错了。

看来孩子们真的结识它们了。

十七、从生活中写起，从细微处入手

数年从事语文教学,当然离不开作文教学，但是我的作文教学实在没有什么特别的地方,

也没有什么很突出的指导，一般以学生自己写为主，然后从生活中,从细微中着手，让孩子们乐

于表达，乐于写作，我常对孩子们说：“我们的作文写下来不是为了给别人看的，只是为自己

的成长留下一点记忆，等我们稍大一点,拿出它来读时，会觉得自己那时候多有趣，达成这一目

的就好了。当然假如有写得好的，与同学与老师一起分享，那就更好了。”本着这一思想，我

重要从以下几个方面入手：

一、以学生自由写、多写为主。

让他们天天写日记,记下当天最有趣的事，有则长，无则短。天天选出几篇较好的，读给孩

子们听听，有时会把孩子们的作文收集汇编成册，在班级中传看。他们听到、看到自己的生

活被同学写进了作文那是一种幸福。那么写作的爱好也就被调动起来了。

二、抓住各种机会渗透写作方法

刚开始规定写日记时，天天放学，我会和孩子们一起讨论今天发生了哪些有趣的事，

大家说说聊聊，一方面帮助孩子们回忆,也拉近自己对孩子们之间的距离，另一方面也帮助孩

子对当天发生的事进行一个梳理，让孩子们知道自己可以写些什么。

经常给孩子们读到一些好文章，我们会共同探讨哪些地方让你感动了，他是如何表达

出来的，它给了你什么启发。假如我们碰到这样的事，可以从哪些方面来说呢。这些都是我

给孩子们发明的一些机会。

对于一些偶尔的机会，我也会紧抓不放，如今天数学课上一个看图作业（一年级）:龟兔赛

跑。

不少小朋友说乌龟得了冠军，是由于兔子睡觉了。可有一位小朋友却说是由于下山坡

时，乌龟缩成了一团滚下山坡，当然快了。一个是听来的故事在孩子心中已成定势；一个是没

听过故事，通过看图发现的。你说我应当表扬谁呢?一定是那个善于观测的。但是我没有表

扬任何人,只说:“我们一部分小朋友听了故事，记住了故事情节，这说明我们小朋友很善于听,

可另一个小朋友却用眼睛看到了乌龟的聪明，说明这个小朋友很善于观测，那么到底是怎么

回事呢？现在老师把这幅图放大，我们一起认真看，好不好？”

孩子们的爱好一下子就上来了。不久有孩子举手说：“我看到小乌龟上山时满头大汗,

下山时，四周却有转（旋转，小孩子找不到旋转这个词）的线，所以它一定是滚下山的，当然快

了

“说得不错,看得很仔细，那我们再来看看小兔到底有没有睡觉呢？”

“没有，我看到小兔子睁大眼睛,一定是大吃一‘吓’（惊）。”

“对，它瞪大眼睛，大吃一惊，或者说吓了一跳,说明小乌龟的方法让它意想不到。看,

我们可以从小兔的神态上发现小乌龟真聪明啊。”

“小兔子瞪大眼睛，它心里一定想，呀，小乌龟真聪明啊，居然想到用这种方法来下山。

唉，要是我也能缩成小团滚下山去，一定不会比小乌龟慢的

“说得太好了，刚才我们听了**小朋友描述了小兔的神情，已经感到小乌龟很聪明了，现

在再听到你说出小兔心里想的，那就更能体会到小乌龟的聪明给小免带来的震惊了。……我

们小朋友以后说话时要注意说清别人的神态，再加上自己的想象，那一定会很吸引人的。看

来我们平时生活中不仅要会用（我手指耳朵）耳朵听，还要会用（手指眼睛）眼睛看，再动（指

大脑）脑筋想想才干收获更多!”

其实这样渗透着，对一年级的孩子们来说暂时是不会有什么明显的用处的，可是我想，假

如长期以往，抓住一切可抓住的机会潜移默化地渗透学习方法，写作技巧，对提高孩子们的

习作爱好，习作能力一定会有所帮助的。

三、关于评价

一般来说我对孩子们的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓励为主，发现其中的

一段或一句杰出，我都会加以表扬，所以我读的作文有时只读一句,有时会读一段，当然全篇好

的，我绝不会吝啬时间，通篇全读，以此来调动孩子们的习作爱好。

总之，我觉得作文我们在定位时不要给孩子过高的规定，只说是写出自己所想所感，平

时再注意一些写作方法的指导，学生多写，老师多鼓励，孩子们一定会爱上作文的。

十八、浅谈学生的倾听能力的培养

这几年的教学常有一种感觉：孩子们没有良好的“倾听”习惯。一个问题，一件事，

要反复说很多次，尚有不少孩子听不见。我们大家清楚孩子的学习不比学前学习，增添了很

多的内容，没有良好的倾听习惯，孩子们会投入更多的时间和精力。就拿语文来说，涉及四

方面的规定：听说读写和习惯。我们一直都觉得读书、写字很重要，至于听说,孩子们不教也

会，其实不然。对孩子来说，如何把话听明白，说清楚是十分重要的。我们看聪字，如何才干

“聪明”？“耳”听才是聪明的主线。因此培养学生认真倾听的习惯非常重要。现在我们有

很多孩子和家长都在受不会倾听的苦。看由于不会倾听,作业不知道做哪里，回家忙活了半

天，到校后还要重写。由于不会倾听，老师上课讲的不会，于地回家加倍补习，浪费了大量的

时间等等。这些家长和老师是深有体会的。

那么如何培养孩子的倾听能力和倾听习惯呢？

一、让孩子明白倾听的重要性。

孩子们从心里明白了学会倾听是学习的第一步后，从心底里就想要做到，那么良好的习

惯就容易养成了。

今年重新从一年级带起，就下决心，一定要从小培养他们良好的“倾听”习惯。第一天

起，我就以趣解“聪”字引出“学会倾听”是变得聪明的首要条件，企图以此来引起孩子们

的注意。平时的课堂上我时常以孩子们都想成为一个聪明的孩子为诱饵，来引导孩子们听讲。

想以此激发学生的学生的要好心，让良好的习惯能常驻他们心中。

二、教给孩子倾听的方法。

孩子们明白了倾听是一个非常重要的学习方法听，还要教给他们倾听的方法。大部分孩

子是不会倾听的，他们往往只听一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在

这种情况下我们要告诉孩子：听别人说话时，要眼睛直视对方，聚精会神地听清楚听明白，在

别人还没讲完时，不要着急地发表自己的见解。听完以后要想一想，他说的或问的是什么？

假如自己没有听清楚，可以再问一问，假如听清楚了，自己会回答，再说出自己的意见。

我在布置作业，作业时一方面让所有的小眼睛都看着我，然后再说清今天的作业，最后

还请个别小朋友提问，以让学生在头脑中形成清楚的印象。此外我们有些家长也做得非常好,

他们自己站在外面听，放学后问孩子今天的作业是什么。假如孩子说得对，就表扬他是个会

听讲的好孩子；假如说得不对，自己并不忙着告诉他，而是带着孩子让他再回班问老师，问明

白后，告诉孩子要认真听讲。如此几次后孩子一定会进步的。

教会孩子学会倾听，不仅在学习中注意培养，在生活中我们也要经常引导孩子认真倾听

别人的话，长期以往，孩子一定能养成认真倾听的好习惯。

三、孩子的楷模。

让孩子养成良好的倾听习惯，仅仅教给方法是不够的，还需要我们给孩子做好楷模。在

和孩子交谈时，我们要平视孩子即所谓的蹲下倾听，其实也不必蹲下，只需要自己和孩子保持

同一高度，认真听孩子发言即可。要注意自己的说话与听话的方式，让孩子感觉你在认真地

听，给孩子树个好楷模。面对孩子的问题，我们要从引导疏通的角度去帮助孩子，给他提供

解决的方法或建议。这样的话，孩子就乐意和我们交谈了，他自己的习惯也就容易养成了。如

课堂上我会认真倾听每一个小朋友的发言，同时也要孩子们模仿老师，做到认真听讲。以此

让孩子们学有楷模，在如此的熏陶下,孩子们会有进步的。

四、以亲身经历让孩子们体会认真听讲的好处。

让孩子们亲身感受到倾听的好处，有助于孩子们更努力地调整自己，努力养成良好的倾

听习惯。如我经常对作业做得又对又好的孩子进行表扬，对那些做得不对的孩子,让他们重做,

做完后，告诉他们导致今天个结果的是由于他没有认真倾听。想以此引发孩子们结识到倾听

的重要性。

五、抓住各种机会培养孩子听的能力

倾听能力的培养不仅仅在课堂上时常教育引导，在课间的与小朋友的谈话中，我也会引

导他们意识到倾听的好处，以期养成良好的习惯。

课间我在改作业，时常有小朋友围到我身边问这问那。

如：”老师在做作业呀!”

“嗯,我们做作业，老师也做作业。”

“是啊，看你们上课做作业，下课玩，老师上课给你讲课，下课还要做作业，你看老师累

吗？”

“累！”

“尚有更累的呢？”

“啊？”眼睛睁得很大。

“每节课看到你不听讲，提醒你时，老师觉得最累！”

孩子无言，扭动身子,搅小手，一副浑身不自在的样子。

“你一定想让老师不累吧？那就让老师上课少提醒你，让老师看到你坐得端端正正的,

我想你一定乐意的。”

“嗯,我要让老师不累。”

孩子良好的倾听习惯并不是一促而就的，需要我们长期坚持下去，随着时间的推移，孩子

一定会养成良好的倾听习惯的。

十九、孩子需要鼓动

今天和孩子们一起拼读bpmf中的音节拼读，开始孩子们没有什么爱好，一个个有气无力

的，这还得了，今天的教学任务比昨天还要多一些呢，这样下去一定会白忙活啊。得想办法让

他们跟上我呀！

于是先提起自己的信心，说：“昨天我们拼读了前面一点点,现在老师好想听听你们昨天

回家读的情况啊，乐意吗？”“乐意!”一张张小嘴张开来，嘿，小眼睛里开始闪光了，孩子们

的爱好上来了。于是赶紧让他们读啊，读得不错,不仅声音响亮，并且基本对的。赶紧表扬：

“嗯，读得真不错，有几个读音再跟老师读读……现在我们来学习下面的音节拼读，我们先

一个个来好不好？”“好！”

“嗯，小手先放好，小眼睛先看我，跟我来读，哈我看到所有的小眼睛都看我了，老师真快

乐啊！”“读得真好，比刚才有进步，这一个还不太准，再跟我读一读。”“现在我们把前面的一

起来读读，有信心读好吗？”如此激励一番，呀孩子们的爱好全来了。不久就读完了下面四幅

图上的音节。

整节课孩子们都处在兴奋状态，一直没有要我进行组织教学，这真是开学到今天的奇迹

啊！后来跟孩子们做了一个小游戏,小家伙们更快乐了。

在他们基本会了以后，我又让他们闭上眼睛，听听录音，体会拼读的感觉。他们就更来

劲了，半晌间，一个个小脑袋都趴到了桌子上，行间巡视时，看到不少张小嘴跟着录音动呢,

但是没有一点声音，哈他们都非常遵守游戏规则呢！

看来以后一定要想办法哄哄他们，同时学习的形式也要多一些，这样不仅他们学得有爱

好，我自己上课也很轻松，如此一举两得的事，我得多做做!

二十、考试

今天进行了开学以来的第一次考试。考前讲了讲考试规定，一大半孩子听了，立刻坐端

正了。开始发卷了，有几个又忍不住要说话了，还站了起来。“嗯，现在再有声音就是零分了。”

哈刚说完，没声音了，那几个站着的也坐下去了。看来虽然是第一次考试，个个还是知道要

考好的呀！

拿到试卷后，一个个瞪大眼睛,跟着我读一题做一题，比平时认真多了,下去巡视一翻，看到

孩子们的动作还真快呢,一会儿，一题就做好了，并且还坐端正了。但是有几双小眼睛，做完

了就看看别人的，有几个自己不会，也看别人的，有一个甚至拿起了别人的试卷看看。“看别人

的是零分啊，看来**要得零分了。不会的要自己动脑才对。”赶紧坐好不看别人的，不久又

低下头去做了。“做好的小朋友坐得非常端正，老师很喜欢,但是还要认真看自己的试卷才好，

认真检查才对。”也许是个个都想得到好成绩，不久个个又看自己的试卷了。

不久，顺利地考完试，个个非常开心，好象自己得了一百分似的。开始说个不断，也没有制

止他们，考完有话说，有时也是一件好事。

总体来说,第一次考试算是顺利通过，孩子们比平时认真多了。看来考试,得高分早已早

早地进一步了孩子心中了。不知道这是好事还是坏事?好事：孩子有上进心，认真对待考试，

老师会轻松一些。坏事:从小分数第一就植入了孩子们的心里，这么早就成为分数的奴隶，

该是中国孩子的悲哀吧！

二十一、给试卷署名

这一段时间己来，孩子们基本上已经记得了天天的作业，很少有人不做了。昨天把试卷

改好，订正好了。想看看有多少小朋友能记得我的话，让家长给试卷署名。放学前，我把订正

好的试卷发下去了.并告诉他们让家长签在什么地方。重要是想看看他们会不会听讲，并把

老师的意思对的地传达给家长。

今天一早，我收上了试卷，全班五人没签，一人没带。非常快乐，由于他们已有了记得作

业的习惯了。仔细看了看,有接近四十个小朋友连署名的位置都没有弄错。真是快乐啊!

但是为了让全班的小朋友都养成良好的习惯：自己记得自己的作业，完毕作业再玩，我

还是对那六个小朋友进行了教育。希望他们能改正，养成学习是自己的事，不是家长的事，那

么作业也是自己的事，不能依赖家长天天来问作业。

二十二、品德课:心中有“规则”

好久没有听品德课了，今天听了一节市级的品德课试教。发现教者没有把握好品德课

的特点，有上成语文课的倾向.

听课时急忙忙忙看了看孩子们的课本，课本中的文字内容非常多，编排也非常典型，那里

的故事很多,也很符合文章主题。但是假如教者把这些内容都在课上完毕的话，那么势必会

成为一堂阅读课。我们老师在备课时也是由于这一点而无法把握好，使得自己的课变成了感

受全国人民同心合力抗击“SARS”的课。

其实本课中的线索非常明了：规则的重要性一一规则在心中一一我心中的规则。这是

一个非常明了的引导学生明白有了规则，生活会更方便的教学思绪。为什么教者没有看到呢?

由于课本中的一个个故事,一个个小设计，一个个为方便教者更好地教学，方便学生更好地理

解的故事、问题设计遮蔽了我们的眼睛。有那种“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感

觉。

细细想想，想把这一课上好，先让孩子们自己去阅读这些小故事，先自己通过故事感受

规则的重要性。但是这个过程得放在课外，让孩子们把它们当作课外阅读来读。五年级的孩

子一看就懂。那我们课堂上做些什么呢？帮助学生充足感受规则的重要性后，引导学生从自

己身边说起，看看身边有哪些规则，以“我们要不要遵守它们？”展开讨论。孩子们可以引用

书本上提供的事例来印证，也可以运用自己的亲身经历、或看到的课外的事实来引证规则的

重要性。接着再做做老师设计的，或孩子们在引证时设计的小游戏,以此来导行，让规则进

一步学生心中，我想也许效果会更好。

只是这中间的小辨论，我们还得好好想想，如何导入，如何引发学生展开辨论，都是我们要好

好思考和设计的。并且这里教师的把握度不大，稍一不慎，会被孩子们牵着鼻子走。并且不

同的孩子，他们在辨论时的反映也是不同的，孩子也许会想到哪些内容,假如他们无法进行,

怎么办，偏离了我怎么拉回来。等等都要我们好好思考,想好应对策略才行。

二十三、惊喜

前两天中午,早到了，我就在班上放了《忆江南》这首诗的FLASH,一遍一遍地放着，也没

特别强调一定要听。孩子们自由自在地听着，玩着，但是吵闹的教室安静了许多。这样一连

放了一天后,有孩子跟在后面读。但是不知道他们记得如何。后来由于中午忙，也就没有再

放。

过了几天，有一个孩子对我说：“老师，你怎么不放那个《忆江南》了，我好喜欢的，你

今天放吗？"我一听好感动啊，连声说:“放，今天中午老师早点给你们放。”中午我打开来,

孩子们非常快乐，居然一大半的孩子都跟在后面读呢,并且读得有滋有味。其实我敢确信的是

他们主线就认不了其中几个字，可为什么能这么朗朗上口呢，一是由于优美的画面吸引着他

们，二是由于优美而有韵律的朗读吸引着他们，还由于我们古诗所特有的韵味吸引着他们。

听着听着,他们就会了。无论他们是哪一种听的姿势，总之《忆江南》进入他们的心里了。那

美丽的江南风景进入他们心里了。尽管他们并不识那些字，但并不妨碍他们感受诗的美，诗

的韵味。

接着我又放了《古朗月行》开始他们不懂，谁也不理。可是我知道放多了，他们就能体

会到了。《忆江南》就是一个极好的证明，我要坚持下去。先让他们从韵律上体会到诗的美，

诗的韵味。

二十四、真希望你能天天一放学就跟老师说：“老师，再见!”

天天放学GYM都会留下来陪我，今天当然也不例外。下午第二节课，由于要去听课，

临时没找到人代课，就让孩子们在教室里自己做作业，以他们的速度，估计用大半节课就会

完毕。然后又找来成语的碟片，想着让先写完的小朋友就当作语故事（动画片），他们应当很

喜欢的。就这样按排着这一节课。

一上课，我赶紧布置好作业，并鼓励说:“老师这节课不在，就是想看看哪些小朋友特别守

纪律，我想作业认真的，一定是守纪律的，下节课的时候我要给那么作业认真的小朋友加两颗

星，并且要好好表扬，看看下节课哪些小朋友得到老师的表扬。”然后就赶去听课，迟到了一

点点，但是不要紧，由于这一课我已听过两次了，只是想看看通过两次的修改，这一次改得如

何。

半途趁教者放录相时，跑回教室看了几次，大体还好,只有一两个小朋友在说话。见我去

了，改得不久。最后一次看到他们大部分都做好了，就走进教室给他们放起了成语动画片。

个个看得很认真。于是又放心地去听课了。

听完课，立刻往班上赶，孩子们都已经出去玩了，来到班上，几个写得慢的没写好，一

部分孩子在继续看动画片。我立刻拿起笔改孩子们的作业。

第一组改下来一个写得不错，要重写的一个,没有写好一个，其余的写得还好。一个女生跟

在我身后看着，我叫她帮我把所有放在桌上的作业本都打开来放在桌上让我改。乐呵呵地去

做了，我的速度又快了几分。上课铃响的时候,改完了作业。不错!只有一个格式全错,就是那

个GYM（人早已不见了踪影），尚有三个没写好，两个写得不规范，有不少小朋友得了我的双

星。一个个走进教室看作业本，乐呵呵的。

放学了，其余的孩子都走了，GYM得留下来重写，他爸爸也跟往常同样又坐到了他旁

边准备教他。我让他坐到了一边对GYM说：“今天不可以让你爸爸教,自己把前面的格式看

懂再做，全班小朋友都看懂格式，就你错,太不应当了，先看，不准动笔，看懂了，告诉我再动笔。”

小家伙乖乖地看起了前面的作业，不久抬起头说:“我懂了。”让他说给我听，果然，就让他写了。

这个小家伙就是不愿动脑筋，不愿听讲，一定要放学后你单独跟他讲，一点就通,所以天

天得留下来陪我，看着他那样，让你不知道说什么好。

不久,作业做完了，让我改好后，蹦跳着，一手拉着爸爸的手，回头跟我说：“老师，再见！”

看他那可爱的样子我故意板着面孔说：“嗯，再见,老师就希望你天天是第一个跟我说再见，

不要天天最后一个跟我说再见!”嘿嘿一笑，蹦跳着回家了。

二十五、九月二十六日

听读古诗《古朗月行》

中午放了《忆江南》孩子们读得非常好，接着就放了《古朗月行》，今天第三次放，孩子

们已经都能跟上读了。等我连继放了几遍后，他们读得兴致很高，并且读得很不错了。一首

古诗从一点儿也不会，一点儿也没爱好,到会了，并且读得朗朗上口，用了三个中午，即三个十

分钟，孩子们的记性可真好。

快要结束时,我又向孩子们介绍了《咏柳》这首诗，刚看到一棵柳树，孩子们就叫起来:

“柳树！”我接着说：“是啊，现在我们看到的就是一首赞美柳树的诗，好好听听。”放完刚

好上第一节课，于是就关了，明天再放，先在孩子们心里留下一点影子，稍稍留下一点悬念吧。

二十六、九月二十七日

今天,教完了ZCS的拼读，在课堂上一个个开火车，发现还好，一名学生只会翘舌音,

不会平舌音,怎么也教不会，真急人啊。后来想算了，等教到翘舌音时，看他怎么办？

于是下午的一节语文课,我就开始教四个翘舌音了，教学时又发现一个怎么也翘不起舌

头，哈，真有趣。再听那个只会发翘舌音的孩子读这几个声母时，发现他读得不错，于是又让

他读昨天学的平舌音，对比之下，竟有些明白了。露水说先教着，慢慢再读，会好的。看来是

有道理的。

下午放学前，让孩子们誓录了刚学的声母，发现一些孩子把整体认读音节当成了声母,

于是再纠正,让孩子们在书写上先明白声母与整体认读音节的区别。让他们回家再抄整体认

读音节，希望这样分开来写，加深声母与整体认读音节的区别。

下午开会的时候，同事说她们进行了第二次默写，我想想，还是等等再说，等他们真正掌

握了再说。

这一段时间,我正在进行单韵母的反雏，想着假如孩子们能迅速准确地读出带声调的单

韵母,我想离他们会拼读的日子也就不远了。

二十七、教学zhchshr的拼读

今天的学习,我一改以前我教孩子们学的做法。让孩子们自己教自己，学生的爱好比较

高。

上课前，我们先一起复习了六个单韵母，接着又复习了四个翘舌音声母。引导:

“小朋友们，这几个翘舌音声母特别喜欢和ae交朋友，我们现在来看看他们

好吗？”

出示zh和aeu。孩子们立刻试着读起来。我问：“刚才老师听到几个小朋友读得很

好，谁来试试?”立刻不少小朋友举手，嘿，孩子们拼得不错，于是就让全班的孩子跟读，

读了几遍，让一组的孩子开火车读，全班的孩子听，觉得读得对，就跟着读，假如他不会，

大家就一起读一遍给他当老师。孩子们爱好盎然，我也轻松。不久我们就读完了四个声母与a

eu相拼，最后读r时告诉孩子它不太喜欢a,所以只和ue相拼。

然后，再让孩子们打开课本，读书上提供的词，先让孩子们自己试读，仍然用同样的方

法学习那几个词语，由于有了前面的铺垫，孩子们在这里读得很顺利。也很有爱好。我只在

区别翘舌音节与平舌音节时，作了提醒。重点区分第一组zhuzu,孩子们区分还不错。

反思：看来我们不能小看一年级孩子的能力，在他们有能力的时候多给他们展示的机会,

那样不仅教者会轻松些，并且会收到很好的学习效果。

二十八、九月二十九日

今天上完了三拼音节，下午立刻又开始了YW的学习，想在国庆长假前结束声母的教

学。以便让孩子们有一个复习巩固的时间。

出示情境图，孩子们基本能说出图意，根据孩子说的意思，我问：“从中你感受到了妈妈的

爱了吗？”小朋友们答感受到了。于是引入乌鸦反哺的故事，告诉孩子们要懂得孝顺父母，

从小就要自己的事自己做，在学习上也要努力不让爸爸妈妈操心。孩子们好象听懂了,接着就

开始学习这两个声母，以及相应的整体认读音节。

重要是