高中英语-Unit 1 A land of diversity教学设计学情分析教材分析课后反思

Book8Unit1ALandofDiversityCalifornia阅读课教学设计一、课程标准要求1.就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解。2.写出连贯且结构完整的短文。3.自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。4.了解交际中的文化内涵和背景。二、基于课程标准的学习目标知识目标①通过回顾旧知，根据图片提示，能回答关于美国基本常识的问题。②按照线索猜测所学文章主题，初步了解加利福尼亚州的概况。③通过认真阅读文本，自己组织语言，准确无误地复述和总结不同种族在加州的简要历史。能力目标①通过图片提示，并在教师的指导下，学会提炼要点并复述文章，锻炼自己的表达能力。②通过完成写作任务总结文章主要内容的方法，明白加利福尼亚州具有多元文化的原因。情感、态度、价值观目标通过观看图片和聆听歌曲，对加利福尼亚州的历史有所了解，增强跨文化交际的能力。三、教学设计教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图导入WarmingUp(GuessingGame)\ReadingLookatthispicture.Whereisthislady?Question:DoyouknowanythingaboutAmerica?Herearesomequestionsforyou.ShowamapofthefiftystatesoftheUSA.Givethestudentssomecluestoletthemguesswhichstatewewilllearn.Task1FastReading1.Accordingtopara.1,what’sthetopicofthistext?2.Retelling.3.Howmanykindsofpeoplearementionedinthistext?Task2DetailedReading1.NativeAmericans2.TheSpanish(TimeVS.Event)Intheearly16thcenturyInthe18thcenturyIn1821In1846短文填空Atthattime,Californiawas_____(rule)bySpain._______(Spain)soldiersfirstarrivedintheearly16thcentury,_____theyfoughtagainstthenativesandtooktheirland.OfthefirstSpanishtogothere,the________(major)werereligiousmen,whoseministryis_______(teach)theCatholicreligion.In1821,Mexicogainedits___________(independent)In1846theUSdeclaredwar___Mexico.Mexicowas_______(defeat)andhadtogiveCaliforniatotheUSA.Thatis____todayover40%ofCaliforniansstillspeakSpanish.3.TheRussiansandGoldminers4.Laterarrivalsandmostrecentarrivals5.ThefutureTask3Micro-writingWhyisCaliforniasuchamulticulturalcommunityinthe21stcentury?Explaininyourownwords.Writethreeorfoursentences.观看图片学生思考并回答问题。思考回答阅读并完成练习根据文章完成表格根据图片提示复述课文强化练习Fillintheblanks.Chooseanumberandansweraquestion.完成练习之后先自主整改后小组讨论整合文章内容根据提示完成微写作。激发学习兴趣并导入话题达成知识目标①、情感态度与价值观目标过度达成知识目标②达成知识目标③、能力目标①达成能力目标①巩固能力目标①达成能力目标①、情感态度价值观目标达成知识目标③、能力目标①、情感态度价值观目标达成能力目标②Book8Unit1ALandofDiversityCalifornia阅读课学情分析1.学生在必修三的第五单元Canada—“TheTrueNorth”以及必修五第二单元“TheUnitedKingdom”中已经接触了加拿大和英国这两个国家，对跨文化交际已有了相当的知识储备，为学习本单元知识打下了基础。2.学生的基础知识和阅读能力参差不齐，需要设计多层次的问题来提高课堂参与度。ƒ日常生活中通过课外阅读、看电影等途径对美国文化有所了解；④在教学环节设计上需要加入学生感兴趣的内容，并导入小组合作与竞争机制，激发学习热情。Book8Unit1ALandofDiversityCalifornia阅读课效果分析基于课程标准的学习目标知识目标①通过回顾旧知，根据图片提示，能回答关于美国基本常识的问题。②按照线索猜测所学文章主题，初步了解加利福尼亚州的概况。③通过认真阅读文本，自己组织语言，准确无误地复述和总结不同种族在加州的简要历史。能力目标①通过图片提示，并在教师的指导下，学会提炼要点并复述文章，锻炼自己的表达能力。②通过完成写作任务总结文章主要内容的方法，明白加利福尼亚州具有多元文化的原因。情感、态度、价值观目标通过观看图片和聆听歌曲，对加利福尼亚州的历史有所了解，增强跨文化交际的能力。目标达成情况诊断1.基础知识诊断——达成知识目标1.Accordingtopara.1,what’sthetopicofthistext?A.ThecultureofCaliforniaB.ThehistoryofCaliforniaC.thepopulationofCalifornia2.Howmanykindsofpeoplearementionedinthistext?3.NativeAmericansArrivingtimeIt’slikelythattheyarrived_____yearsago.MeansTheycrossedthe___________toAmerica__________alandbridgeTurningpointThe_______ofthe__________inthe16thcentury.ConsequenceThey________greatly.CurrentsituationSome________theseterribletimes,andthereare_____NativeAmericans_____inCalifornia_____inanyotherstate.4.短文填空Atthattime,Californiawas_____(rule)bySpain._______(Spain)soldiersfirstarrivedintheearly16thcentury,_____theyfoughtagainstthenativesandtooktheirland.OfthefirstSpanishtogothere,the________(major)werereligiousmen,whoseministryis_______(teach)theCatholicreligion.In1821,Mexicogainedits___________(independent)In1846theUSdeclaredwar___Mexico.Mexicowas_______(defeat)andhadtogiveCaliforniatotheUSA.Thatis____todayover40%ofCaliforniansstillspeakSpanish.5TimePeopleEvent(Match)ChineseA.FilmindustryB.FarmC.BuildtherailwayD.FishedandmadewineE.ImmigratedF.EstablishedatownG.MovedfromMexico&workedinship&aircraftindustriesH.WorkedinComputerindustryItaliansDenmarkJewishJapaneseAfricansIndians,PakistanisCambodiansKoreansVietnameseLaotians6.Thefuture:whatwillhappeninthefuture?___isbelievedthat___________the_____ofnationalitieswillbe____great_____therewillbe___distinctmajorracialorculturalgroups,___simplya________ofmanyracesandcultures.2.体验活动——达成能力目标1.Retellthefirstparagraphwiththehelpofthegivenwords.3rdlargest→largestpopulation→distinction→multicultural→attract→customs/languages2.Retellwhathadhappenedinthespecifictimeaccordingtothepictures.(TheSpanish)3.能力迁移——达成能力目标、情感态度价值观目标Micro-writing微写作加利福尼亚有着鲜明的特色,是美国最具多元文化的州。在过去的200多年里，被它的气候和生活方式所吸引，许多欧洲、非洲和亚洲的人移民到了美国。他们在加州安顿下来，并且融入的非常好。人们认为，要不了多久，多种国籍的混合将会非常之大，以至于将会是多种族、多文化的混合体。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Book8Unit1ALandofDiversityCalifornia阅读课教材分析本单元主要围绕具有多元文化的美国这一主题展开，其中重点介绍了加利福尼亚州的多元文化特征。本单元有助于培养学生跨文化交际的意识，进一步拓宽视野，为终身学习奠定良好的基础。“热身”（WarmingUp）部分用一幅美国地图启发学生运用已有的知识，以看图填充形式引导学生对美国的整个地理位置有个全面的认识，同时有助于学生弄清加利福尼亚州在美国所处的位置、美国西部山脉、五大湖、最长河流及主要城市等。课本让学生通过英文释义得出具体地名后填图，有利于培养学生用英语思维的能力。“读前”（Pre-reading）部分，让学生看“阅读”部分的图，叙述加州的土著人、金矿工和中国城等情况，并进行讨论，引发学生对加利福尼亚州的兴趣。“阅读”（Reading）部分的课文CALIFORNIA，分别介绍了美洲土著人、西班牙人、俄罗斯人、金矿工人、后来移民、最近移民与未来移民，使学生进一步认识到加州是一个多民族、多文化的地方，并对加州的变化、发展过程有更深的了解。“理解”（Comprehending）部分通过灵活多样的练习促进学生对课文的进一步理解。练习要求学生根据时间顺序写出重要历史事件，要求学生讲述为什么说加州是一个多元文化的地方等。练习强调学生的合作学习，有助于培养学生的创新意识。“语言学习”（LearningaboutLanguage）的“词汇学习”部分将本单元生词和短语通过同根词词性转换、句子填空和语篇填空复现。“语法学习”部分突出了名词性从句的具体用法，并将其置于各种语境中，各种练习形式有机结合，相得益彰。练习1要求判断画线部分的名词性从句的作用。练习2要求找出所给句子中的名词性从句，并说明其属于哪种名词性从句。“语言运用”（UsingLanguage）的“听和说”部分围绕加利福尼亚州这个话题设计练习。练习形式活泼多样，有听录音回答问题、填写明信片等，容易使学生产生身临其境之感。此外，联系还要求学生变换角色编对话，运用听力对话中学习的表达法，增强语言的交际性。“小结”（SummingUp）部分要求学生根据所给出的三项提示（content，wordsandexpressions,structures）对所学内容进行总结。“学习建议”（LearningTips）部分指导学生如何学会倾听，学会发表自己的见解，学会与人交流，从而建立起愉悦的人际关系。本单元所涉及的要点是：1.通过了解美国的多元文化特征，培养学生的跨文化交际意识。2.掌握本单元教学目的和要求中词汇的用法。3.掌握在书面表达中如何使用“方向和位置”的表达法来介绍一个地方或描述一个事件，以及在口语中鼓励别人说话的方法。4.掌握名词性从句的具体用法。Book8Unit1ALandofDiversityCalifornia阅读课评测练习编写：审核：使用日期：教师寄语：Nosweat,nosweet;nocross,nocrown.课前练习1.继续存在，继续生存__________________9.许多；很多____________________________2.用…办法，借助于___________________10.与…合作或一起工作____________________3.习惯于新的生活方式、工作等___________11.脱离…而独立_________________________4.背靠背___________________________12.对…宣战_____________________________5.坚持；维持；沿袭______________________13.在十九世纪早期_______________________6.包括；吸收__________________________14.向…宣战____________________________7.划线；标出…的界限___________________15.实现做…的梦想_______________________8.申请；请示得到______________________16.成了更多亚洲人的家园_________________课中练习1.Accordingtopara.1,what’sthetopicofthistext?A.ThecultureofCaliforniaB.ThehistoryofCaliforniaC.thepopulationofCalifornia2.Retellitwiththehelpofthegivenwords.3rdlargest→largestpopulation→distinction→multicultural→attract→customs/languages3.Howmanykindsofpeoplearementionedinthistext?4.Fillintheblanks.ArrivingtimeIt’slikelythattheyarrived_____yearsago.MeansTheycrossedthe___________toAmerica__________alandbridgeTurningpointThe_______ofthe__________inthe16thcentury.ConsequenceThey________greatly.CurrentsituationSome________theseterribletimes,andthereare_____NativeAmericans_____inCalifornia_____inanyotherstate.5.短文填空Atthattime,Californiawas_____(rule)bySpain._______(Spain)soldiersfirstarrivedintheearly16thcentury,_____theyfoughtagainstthenativesandtooktheirland.OfthefirstSpanishtogothere,the________(major)werereligiousmen,whoseministryis_______(teach)theCatholicreligion.In1821,Mexicogainedits___________(independent)In1846theUSdeclaredwar___Mexico.Mexicowas_______(defeat)andhadtogiveCaliforniatotheUSA.Thatis____todayover40%ofCaliforniansstillspeakSpanish.6.LaterarrivalsandmostrecentarrivalsTimePeopleEvent(Match)ChineseA.FilmindustryB.FarmC.BuildtherailwayD.FishedandmadewineE.ImmigratedF.EstablishedatownG.MovedfromMexico&workedinship&aircraftindustriesH.WorkedinComputerindustryItaliansDenmarkJewishJapaneseAfricansIndians,PakistanisCambodiansKoreansVietnameseLaotians7.Thefuture:whatwillhappeninthefuture?___isbelievedthat___________the_____ofnationalitieswillbe____great_____therewillbe___distinctmajorracialorculturalgroups,___simplya________ofmanyracesandcultures.8.Micro-writing微写作加利福尼亚有着鲜明的特色,是美国最具多元文化的州。在过去的200多年里，被它的气候和生活方式所吸引，许多欧洲、非洲和亚洲的人移民到了美国。他们在加州安顿下来，并且融入的非常好。人们认为，要不了多久，多种国籍的混合将会非常之大，以至于将会是多种族、多文化的混合体。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________课后练习CompletethesentencesaccordingtotheChinese.1.加州与众不同之处在于它是美国最具多元文化的一个州，它吸引了来自世界各地的人们。Italso__________________________________themostmulticulturalstateintheUSA_________________________peoplefromallovertheworld.2.谁也不清楚最早那批人究竟是什么时候来到我们现在称为加利福尼亚州的这个地方的。Exactlywhenthefirstpeoplearrivedin________________________________California,noonereallyknows.3.今天住在加州的美洲土著人比其他任何一个州都多。TodaytherearemoreNativeAmericans__________inCalifornia______________________________________.4.在首批移居加州的西班牙人中,大部分是宗教人士，他们的职责是向土著人传授天主教。_______thefirstSpanish______________toCalifornia,_____________________________religiousmen,___________ministrywastoteachtheCatholicreligiontothenatives.5.这就是为什么今天还有40%多的加利福尼亚人讲西班牙语，或作为母语或作为外语。Thatis_________todayover40%ofCalifornians________Spanish______________________________________.6.到1850年加利福尼亚决定成为美国第31个州的时候，它已经是一个有着多种文化的社_____________________California___________________________thethirty-FirstfederalstateoftheUSAin1850,itwasalreadyamulticulturalsociety.7.更大批量的中国移民是在十九世纪六十年代为了修建贯穿美国东西海岸的铁路而来的。__________________________________therailnetworkfromthewesttotheeastcoast________________even____________________toCalifornia____________________.8.非洲人从十九世纪起就一直住在加利福尼亚，他们在那时候从墨西哥往北迁移。PeoplefromAfrica_________________________inCaliforniasincethe1800s,_________theymovednorthfromMexico.9.人们认为，要不了多久，多种国籍的混合将会非常大，以至于不可能一种主要的种族或文化群体，而只是多种族多文化的混合体。_________________________________beforelongthemixofnationalitieswillbe________great________therewillbe______distinctmajorracialorculturalgroups,______simplyamixtureofmanyracesandcultures.Book8Unit1ALandofDiversityCalifornia阅读课课后反思本节课我能在挖掘、整合教材的基础上完成既定的教学目标，同时课文的阅读教学注意了分层次设置阅读目标，培养学生带着问题去寻找相关答案的习惯，并注意了适时对学生进行阅读指导。但是课后进行反思，我认为还有几处处理的不是很恰当的地方:一、对教材挖掘力度不够，没能将学生中的优势资源充分利用。二、课堂用语应该再打磨，让语言更通俗，使学生理解起来更自然，也更方便模仿。三、本节课前半部分由于阅读内容太多，导致后面写作部分时间不足，没有充足的时间来展示学生习作练习，应该事先做好调控工作。这些都是我在今后的教学实践中，值得认真去探索和有待提高的地方。Book8Unit1ALandofDiversityCalifornia阅读课课标分析根据普通高中英语课程标准（实验）的要求，英语8应该达到八级水平，具体课程目标为：有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且结构完整的短文。能自主策划、组织和实施各种语言实践活动，例如：商讨和制定计划、报告实验和调查结果。能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析。能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化能采取尊重和包容的态度。语言技能要求：听：1．能识别不同语气所表达的不同情感；

2．能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；

3．能抓住一般语段中的观点；

4．能基本听懂广播或电视英语新闻的主题和大意；

5．能听懂委婉的建议或劝告等。说：1．能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等；

2．能根据学习任务进行商讨和制定计划；

3．能报告任务和项目完成的过程和结果；

4．能经过准备就一般话题作3分钟演讲；

5．能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，例如：发表意见、进行推断、责备或投诉等；

6．能做一般的生活翻译，例如：带外宾购物或游览等。读：1．能识别不同文体的特征；

2．能通过分析句子结构理解难句和长句；

3．能理解阅读材料中不同的观点和态度；

4．能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理；

5．能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；

6．除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。写：1．能根据所读文章进行转述或写摘要；

2．能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；

3．能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；

4．能在写作中做到文体规范、语句通顺。语言知识目标(八级)语音：1．在实际交际中逐步做到语音、语调自然、得体、流畅；

2．根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度；

3．了解诗歌中的节奏和韵律；

4．根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。词汇：1．运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；

2．运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；

3．学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。语法：1．进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；

2．进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；

3．使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等；

4．学习、掌