我的画教学反思总结

我的画教学反思总结在学习过程中，我始终关注造就学生的学习习惯，如：学完生字，我让学生拿出笔来，用直线划出课文中带生字的词语，接下来是为大家带来的我的画教学反思，望大家喜爱。

我的画教学反思范文一

这是我第一次教二年级，究竟应当怎么教?教到什么程度?对于我来说还有点模糊。但有一点我很明确，那就是低年级应当以识字与写字教学为主，重点指导学生读好课文。因此我设计了三个层次的朗读，一读把字音读准、句子读通。二读整体感知课文内容，三读抓住重点词感悟分析课文。这样就做到了逐层深化，由易到难，符合学生的认知规律。就是在这种相识的指导下，我完成了本课教学设计，教后反思如下：

一、谈话导入，激发爱好

为了能激起学生自主读文的爱好，教学一起先，我问学生：同学们，秋天已经静静地来到我们身边，此时，假如让你画一幅秋天的图画送给爸爸妈妈，你最想画什么呢?孩子们立刻被激发起了爱好，滔滔不绝的说起来。那么，此时此刻，让我们去看一看，文中小伙伴打算送给爸爸妈妈怎样的图画?教师话锋一转，把他们的思维拉回了课文中。接着我让学生用自已喜爱的读书方法读课文，可以和同桌一起读，也可以找好伙伴商议，还可以和学习小组的同学探讨。这样，通过营造开放宽松而富有创新活力的课堂气氛，让学生在感爱好的自主活动中读文，整体感知课文的内容。

二、习惯造就，重在点滴

在学习过程中，我始终关注造就学生的学习习惯，如：学完生字，我让学生拿出笔来，用直线划出课文中带生字的词语;在了解课文写作依次时，让学生在课文中圈注出相关词语;在感悟课文内容时，让学生用波浪线画出重点词语。这样的过程虽然一起先很缓慢，但是我坚信：这些学习习惯是学生学习语文必备的素养，对学生扎实有效的学习大有裨益，不行无视。正所谓“磨刀不误砍柴工”。当我在教室里巡察，看着一只只小手在书上谨慎地画着，我说不出的开心。同学们画完后，为了让学生更好地细读感悟同时积累词语，我说：“同学们画得真好，下面咱们做个小嬉戏。教师说课文中一个词的前一局部，你们接下一局部好吗?嬉戏起先了。“金灿灿的──”“桂花──”“透红的──”“落叶──”……“真好，此时此刻这样，男同学说前边的，女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。我开心地和同学们一起“玩”着，意犹未尽地说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧!”此时，充溢感情的读书声飞出窗外……

三、谈话完毕，提升实力

学习完课文内容后，为了造就学生的创新思维实力和口语表达实力，我鼓舞学生大胆地想象、探讨：要是让你也画一画秋天，你还想画些什么?学生爱好盎然，都说喜爱，但却说不出秋天都有什么风光。此时，我刚好引导学生从秋天的天空、菜园、田野、菊花、节日等多个角度视察，学生的表现还不错。

这节课也让我摸索出许多二年级孩子的现状，提示我，今后要注意引导学生养成爱视察的好习惯，全面提高学生的语文素养。另外，学生之间的相互评价还显得不够到位，只会粗略地评价“他读的声音很洪亮”，“他读的很有感情”等,但不会更细致的评价，以后要加强这方面的指导。

我的画教学反思范文二

一、胜利的喜悦

1、激发爱好，自主读文。

为了能激起学生的自主读文的爱好，教学伊始，我问学生：这是什么季节的风光?你想画什么?接着，我就和学生一起绘画了一幅秋天的图画。今日我们就一起到秋天里走一走、看一看。学生爱好盎然。接着让学生用自已喜爱的读书方法读课文，可以和同桌一起读，也可以找好伙伴商议，还可以和学习小组的同学探讨。这样，通过营造开放宽松而富有创新活力的课堂气氛，让学生在感爱好的自主活动中读文，整体感知课文的内容。学生有了认知的激情，就会自主参加，寻求新知，而不是被动承受灌输。学生整体感知课文后，再让学生自主识字：说说自己记住了哪些字，怎样记住的。然后我学着杨昱婷教师的教学生字的方法，把字剪成桂花、苹果、梨、枫叶的形态，让学生贴到相应的位置上，这样既增加了学生识字、记字的爱好，又增加了识字、记字的效果。

2、美读课文，读中感悟。

这是一篇讲读课文，教学中，我让学生自读感悟，自主地从课文中找出自已想学的内容，多读多想;自主地探讨、沟通，自觉地练习运用在精读课上学会的一些读书方法探究课文，使全体学生在踊跃的参加和协作中自读自悟，主动开展。例如：读完课文的第三自然段后，我问学生：大自然的地毯怎么画?你那么呢知道?在课文中找出来读一读，画一画。然后再出示这一段再读，问学生读后有什么感觉?哪儿最美?学生说：“一抹金黄最美”。“那么什么是一抹金黄呢?”学生都不理解，我又适当引导：想一想秋天的草坪是什么样子的?有的说：“是黄色的。”有的说：“是一半绿一半黄的。”我刚好点拨：“一半绿一半黄的草坪就像是染上了一抹金黄。”学生在自己的发觉中完全了解了“一抹金黄”的意思，根本不用教师说明。再如：你还喜爱什么?在课文中找出来读一读。有的学生说喜爱星星。我知道了他不明白课文中的“星星”就是成熟的果子。我就让他读一遍：“课文中说星星在什么地方?”“果林里。”“果林里有星星吗?”“没有。“那会是什么?”“那是梨子、苹果熟了。”学生又在我的引导下明白了文中的“星星”是什么。

二、缺乏的惋惜

学习完课文内容后，为了造就学生的创新思维实力和口语表达实力，我鼓舞学生大胆地想象、探讨：你喜爱秋天吗?喜爱秋天里的什么?学生爱好盎然，都说喜爱，但却说不出秋天都有什么风光。或许此时此刻还没有真正到秋天，学生以往没有留意视察四周世界的习惯。我觉得今后要注意引导学生养成爱视察的好习惯，全面提高学生的语文素养。另外学生的评价还显得不够到位，如他读的声音太小，读的没有感情等。今后应造就学生正确评价，评一评胜利之处，缺乏在哪里，并能说出为什么。这样学生在自主评价的过程中会进一步理解文章的主题思想，提高审美情趣，使纸面上的静态内容跃出教材，转化为符合儿童特性特点的动态表演，让学生真正成为学习和开展的主体。

开展学生的语言和思维，造就学生的缔造实力。

我的画教学反思范文三

一、谈话导入，激发爱好

为了能激起学生的自主读文的爱好，教学伊始，我问学生：在这美妙的秋天里，你最想送给敬爱的爸爸妈妈一幅怎样的图画?孩子们立刻被激发起了爱好，滔滔不绝的说起来。那么，此时此刻，让我们去看一看，文中小伙伴打算送给爸爸妈妈怎样的图画?教师话锋一转，把他们的思维拉回了课文中。接着我让学生用自已喜爱的读书方法读课文，可以和同桌一起读，也可以找好伙伴商议，还可以和学习小组的同学探讨。这样，通过营造开放宽松而富有创新活力的课堂气氛，让学生在感爱好的自主活动中读文，整体感知课文的内容。学生有了认知的激情，就会自主参加，寻求新知，而不是被动承受灌输。学生整体感知课文后，再让学生自主识字：说说自己记住了哪些字，怎样记住的。然后我学着杨昱婷教师的教学生字的方法，把字剪成桂花、苹果、梨、枫叶的形态，让学生贴到相应的位置上，这样既增加了学生识字、记字的爱好，又增加了识字、记字的效果。

二、美读课文，读中感悟。

这是一篇讲读课文，教学中，我让学生自读感悟，自主地从课文中找出自已想学的内容，多读多想;自主地探讨、沟通，自觉地练习运用在精读课上学会的一些读书方法探究课文，使全体学生在踊跃的参加和协作中自读自悟，主动开展。例如：读完课文的第三自然段后，我问学生：大自然的地毯怎么画?你那么呢知道?在课文中找出来读一读，画一画。然后再出示这一段再读，问学生读后有什么感觉?哪儿最美?学生说：“一抹金黄最美”。“那么什么是一抹金黄呢?”学生都不理解，我又适当引导：想一想秋天的草坪是什么样子的?有的说：“是黄色的。”有的说：“是一半绿一半黄的。”我刚好点拨：“一半绿一半黄的草坪就像是染上了一抹金黄。”学生在自己的发觉中完全了解了“一抹金黄”的意思，根本不用教师说明。再如：你还喜爱什么?在课文中找出来读一读。有的学生说喜爱星星。我知道了他不明白课文中的“星星”就是成熟的果子。我就让他读一遍：“课文中说星星在什么地方?”“果林里。”“果林里有星星吗?”“没有。“那会是什么?”“那是梨子、苹果熟了。”学生又在我的引导下明白了文中的“星星”是什么。

学习完课文内容后，为了造就学生的创新思维实力和口语表达实力，我鼓舞学生大胆地想象、探讨：你喜爱