作业四：学习完课程后请完成以下问题

作业四：学习完课程后请完成以下问题：（1）请结合您的经验谈谈您是如何理解教育技术中的“技术”的？（2）在您的教学实践经历中，您觉得信息技术与课程整合出现了哪些问题？您又有哪些好的解决方法？（3）学习完课程后，关于教学评价您有哪些收获？（4）结合自己所教学科谈谈，在教学中您是如何充分利用教育技术的？1、请结合您的经验谈谈您是如何理解教育技术中的“技术”的？答：通过培训和学习，对于教育技术有了初步的认识。信息技术和教育技术二者之间虽有联系，但又属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究范畴。信息技术属于技术学科，其研究对象是信息，研究范畴是对信息的获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价。教育技术则属于教育学科，其研究对象是有合适技术支持的教学过程与教学资源，研究范畴则是对有合适技术支持的教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价等。投影仪、幻灯机、电视机、有线与无线扩音系统、视频展示台到多媒体计算机；计算机双向传输交互网络系统等都是教育技术的硬件组成部分。2、在您的教学实践经历中，您觉得信息技术与课程整合出现了哪些问题？您又有哪些好的解决方法？答：目前出现的问题。①、教育技术运用，还没有起到主导的作用。②、课件内容设计没有进行综合考虑，重点不突出，难点又不合理，学生不能很好地掌握所学知识。这种情况，是我们教学中的大忌，必须应掌握所学内容。③、随便滥用信息技术。信息技术与学科整合的目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课型都适合使用信息技术辅助课堂教学。在教学中，有的教师过多依赖信息技术，例如：教学内容是否有必要使用信息技术，是否适合学生在屏幕上观看时间过长，是否适合独立探究、阅读、实践等问题。④、不能只是公开课、评优课才注重整合。信息技术与学科整合要达到真正的效果，不是短时间内可以实现的。⑤、无法驾驭课堂，掌管失控。在许多信息技术支持的教学活动中，教师对于课堂上出现的突发性技术问题束手无策；或者不能对学生的教学进行有效地引导。例如，在让学生分组完成学习任务时，主要是组长来完成，其他同学无所事事。再比如，学生展示自己的活动的作品，又不能很好的利用信息技术在学习中的应用。答：针对整合中出现的问题，提出具体的解决方法。①、教师首先要转变观念，树立现代教育理念。建构主义理论强调的以学为主、学生通过自主建构获取知识意义，对我国的教育现状特别有针对性，能从根本上变革我国传统的课堂教学结构与模式，而其学习研究与教学理论能为整合提供强有力的理论支持。②、学校对软、硬件要重视，硬件方面除了继续增大投入进一步完善之外，还要提高设备的利用率、注重效益、增加产出投入比例。软件方面首先要重视各学科教学资源的建设，这是实现课程整合的必要前提；其次是科学全面地评价课堂教学，对教师课堂教学的评估，不是一定要加上“应用现代教育技术手段”，而是要看相应的课堂环节是否适合应用现代教育技术手段、应用后是否达到了预期的教学效果。③、信息技术与课程整合，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新与实践能力的培养真正落到实处。3、学习完课程后，关于教学评价您有哪些收获？

答：教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节：对教师教学工作中的教学设计、组织、实施等的评价～教师教学评估，对学生学习效果的评价～考试、测验、技能考核。评价的方法主要有量化评价和质性评价。按评价所参照的标准划分：①、目标参照评价，②、常模参照评价。评价原则：客观性原则、整体性原则、指导性原则、科学性原则、发展性原则等。通过课程学习之后，使我懂得教育理念与学生评价机制要转变。使我对新的教育理念有进一步的理解，即强调以学生为本，面对全体学生，关注每一个学生的发展，教学评价要促进全体学生的终身发展。这个新理念，符合客观实际，符合社会发展的需要。4、结合自己所教学科谈谈，在教学中您是如何充分利用教育技术的？答：①、把教育技术与自己所教的“学科内容”进行整合。利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与综合实践活动教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使综合实践活动，真正“活”起来，“动”起来，让综合实践活动教学更贴进学习生活。②、把教育技术与综合实践活动“教学形式”的整合。教育技术整合综合实践活动学科，应提倡新的教学形式。基于这一理念，我们要有意识地让学生带着目的，自己去查阅资料或进行社会调查，把学习综合实践活动由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富课余知识，并且还培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。③、把教育技术与综合实践活动“教学方法”的整合。

传统的教学模式，学生学习方式单一，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而信息技术，能够和综合实践活动学科整合之后的教学过程，却是学生的学习开放性；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。a、利用多媒体技术，在充分研究学生的认知特点和知识结构的基础上，制作图、文、声、像并茂的课件，创设学习情境；b、利用多媒体学习工具，结合情境和教材，进行思考、讨论、实践和探索；c、掌控教学过程，给予学生必要的引导和帮助d、教育技术应与综合实践活动探究性学习活动进行整合。

运用信息技术进行与综合实践活动“拓展型”课题的整合，使学生的学习变得更加主动。在交流研讨中，不仅学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有成就感，同时感受到与他人讨论、探究的乐趣。在做中学，学中做，真正成为学习