高中语文-醉花阴(薄雾浓云愁永昼)教学设计学情分析教材分析课后反思_第1页
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文档简介

《醉花阴》教学设计一、导入新课有这样一个人,她是两世之交最伟大的词作家,也是中国文学史上最伟大的女词人,在女作家中可谓空前绝后。不徒俯视巾帼,直欲压倒须眉。其词被誉为婉约正宗。她被当代散文大家梁衡称为乱世中的美神,她以沧桑的生命之躯连接了北宋和南宋。这个人就是李清照。今天我们就来学习她的名作《醉花阴》。二、检查预习李清照(1184——1151),号(),济南人。她是()派代表人物。以靖康之乱为界,前期的词作主要表现(),内容多写自然美景和闺阁生活,也抒写了夫妇之间的离别相思;后期的词作主要表现(),词调沉郁、凄怆、悲凉。三、这节课有两个学习目标1、了解词的内容,并且通过诵读把握作者的思想感情。

2、分析词的意境,体味词的意境美。

四、引导学生朗诵并进行诵读指导朗读要注重语速将作者的情感表达透彻。朗读要注重抑扬顿挫、轻重缓急,将作者的情感外化为声音。结合背景让学生自己朗读。(采用教师范读和学生跟读的形式)五、通过朗读学生离李清照的距离越来越近,继续走进李清照的内心世界。思考以下四个问题:1、薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽描写了一幅怎样的画面?用生动形象的语言概括。(学生起来描述教师做点播)2、作者为什么提到重阳佳节?古人对重阳节是十分重视的,这一天,亲友团聚,相携登高,佩茱萸、饮菊酒。当此良辰佳节,遍插茱萸之际,自己却形单影只,怎能不让她“每逢佳节倍思亲”?3、你认为上片最能表现作者情感的是哪个字?为什么?可以回答愁(直抒胸臆)或者凉(一语双关)4、“东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖”描写了一幅怎样的画面?作者的用意是什么?告诉学生是采用以乐景写哀情的手法。5、古人常常用花来比喻人之美貌,如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映红”,而李清照却说“人似黄花瘦”,结合“莫道不消魂,帘卷西风”分析有什么丰富内涵。点拨:①比喻新奇传神。②用语含蓄,意蕴丰富。6、拓展延伸李清照不同时期的词,体会李清照不同的思想情感。如梦令昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道,海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。醉花阴薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽。佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。(清)许宝善:幽细凄清,声情双绝。

(清)陈廷焯(zhuō):无一字不秀雅,深情苦调,元人词曲往往宗之。

六、课堂小结李清照的一笔是宋词锦缎上最华丽的一笔,她的每一声叹息都是一首伤感而缠绵悱恻的词。少女时期的李清照是“和羞走,却把青梅嗅”。她捕捉明媚的阳春,扶疏着柔嫩的枝条,天真无邪,如深深空谷绽放的一株幽兰。少妇时期的李清照由于世事变故,与丈夫赵明诚聚少离多,她对丈夫的相思之情是“才下眉头,却上心头”“人似黄花瘦”,但他们聚少离多,但他们携风伴雨一起呵护那份甜蜜爱情。南渡之后的李清照,“物是人非事事休,未语泪先流。”她集国愁、家愁、情愁于一身,成了乱世中的忧愁美神。乱世中的忧愁美神,东方永远的维纳斯,跨越千年仍散发着惊世骇俗的美艳。七、布置作业拓展阅读《乱世中的美神》(梁衡)《醉花阴》学情分析时下的高二学生,喜欢阅读一些文化快餐式的作品而远离了文学经典,很难再被一首首古诗词感动,很难再与古人的思想感情融合,所以,虽有了一定的知识储备,但由于人生阅历较浅,对本词不能有深刻的理解,语文教师有责任带领学生在美丽的古典诗歌家园里徜徉,让其心灵得以滋养,得以净化。高二学生多是一些单纯的少男少女,如何向他们描述这样的“闺中恋情”,鉴赏“相思”呢?而爱情虽说都是美好的,学生又如何看待这样的爱情呢?这必有一个良性的引导和启迪。在教学中要多点拨、多鼓励,让他们展开联想和想象,做到切已体察。注意时代的“隔阂”,年龄的“隔阂”,这两个隔阂要求在教学中设计巧妙的环节予以打通。“闺怨”在宋代即如李清照在词中所表述,而现在呢?北宋时代的少妇她们的爱情生活、思想情感也如词所示,现在呢?这是理解和鉴赏《醉花阴》的重点,也是难点之一。四、当堂训练武陵春李清照风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。闻说双溪①春尚好,也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋(zéměng)②舟,载不动许多愁。①双溪:浙江金华的一条河。东港、西港二水流至金华汇合,称婺港,又称双溪,是当时的游览胜地。这里指的是李清照将要春游的地方。②舴艋(zéměng)舟:形似舴蜢的小船。这首词作于李清照南渡之后,体味本词与《醉花阴》感情的不同之处。课后拓展案一、自学素材运用刚才的阅读方法和联想与想象,理解李清照另一首词:一剪梅红藕香残玉簟秋。轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。思考这首词表现了作者什么样的情感?二、拓展阅读《乱世中的美神》(梁衡)第4页第4页班级:姓名:考号:高二语文教学案醉花阴编写人:课型:新授课课时:1课时课前预习案一、走近作者李清照(约),号易安居士,济南人。父亲李格非为当时著名学者,母亲王氏也是擅长诗文。李清照通晓音律,长于诗词,工散文,能书画,是位才华出众的女词人。十八岁嫁给太学士赵明诚为妻。早期生活优裕,夫妻和谐,情趣相投,家庭美满,与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。公元年,金人的铁锤砸烂了京都汴京的琼楼玉苑,徽宗、钦宗二帝被俘,北宋亡。高宗赵构仓皇南逃,重新立国,史称南宋。李清照夫妻二人也被迫逃离故乡,辗转南渡到建康(今南京市)。当时赵明诚家在青州,有书册十余屋,被金兵洗劫一空。公元年月,赵明诚因病去世,时李清照四十六岁。接着金兵深入南下,孤身一人的李清照同南渡的难民一样,到处流亡。还曾被人诬陷通敌,险些入狱。再后来,李清照随身携带的凝聚了他们夫妻两人毕生心血的十余车金石古玩书画,也在颠沛流离的逃亡途中丧失殆尽。晚年的李清照无儿无女,孑然一身,始终居无定所,饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀,最后在杭州凄然死去,确切死期竟无人知晓,足见清照晚年之孤独凄凉。终上所述,我们可以用三个词语来概括李清照的一生:少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。第1页李清照的词分为前后两个时期。前期的词作主要表现一个少女、少妇悠闲风雅的生活情趣,内容多写自然美景与闺阁生活,也抒写了夫妇之间的离别相思。后期的词作主要表现她晚年的凄凉身世之感和寂寞愁苦之情,这些作品或触景生情,或托物寓意,委婉而深沉地抒发她的故土之恋、家国之恨。词调沉郁凄怆、悲凉哀惋。第1页二、写作背景宋徽宗大观二年重阳节,赵明诚至仰天山罗汉洞观月,流连忘返;李清照独居青州归来堂,重阳赏菊,无人相伴,故作此词,以抒发寂寞无聊之感。三、自主学习一、这首词作于什么时期?表达了作者什么思想感情?二、词人从哪些方面抒写感情的?课堂探究案一、学习目标1、通过了解词的内容,理解词中作者抒发的思想感情。二、总结词的意境,体会词的意境美。二、检查预习李清照,号,济南人。她是派代表人物。以靖康之乱为界,前期的词作主要表现,内容多写自然美景和闺阁生活,也抒写了夫妇之间的离别相思;后期的词作主要表现,词调沉郁、凄怆、悲凉。第2页第3页第2页第3页三、合作探究一、薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽描写了一幅怎样的画面?用生动形象的语言概括。二、作者为什么提到重阳佳节?三、你认为上片最能表现作者情感的是哪个字?为什么?四、东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖描写了一幅怎样的画面?作者的用意是什么?五、古人常常用花来比喻人之美貌,如芙蓉如面柳如眉人面桃花相映红,而李清照却说人似黄花瘦,结合莫道不消魂,帘卷西风分析有什么丰富内涵。《醉花阴》效果分析1、通过背景简介,学生了解了李清照一生的经历以及在不同的人生阶段不同的诗词代表作。2、通过本节课的学习重点,学生学会了诗歌的意象蕴含着作者特殊情感、怎样进行画面描绘等知识点。3、学生深刻体会到朗诵对诗歌学习以及对语文学习的重要性。4、通过学习《醉花阴》明显感觉到学生在朗诵诗歌的时候积极性特别高。《醉花阴》教材分析《醉花阴》是李清照前期词的代表作。李清照是宋代最杰出的女词人,是婉约派的代表人物。《醉花阴》含蓄的述说闺中女子的寂寞哀愁和青年女子对爱情生活得向往。是李清照前期词作的代表,李清照前期的词大多数写自己对爱情,尤其是离别之情的感受,属于词的传统题材。但大多数是男性作者以女性口吻来写这一类词,往往隔着一层。而李清照写的是自己亲身感受与内心体验,因此她的词就格外真挚细腻、委婉动人。她从女性的心理出发,以女性特有的笔法来组织,因而别有一番风味。2、教材的教学目标和重点难点的确立《醉花阴》和《声声慢》两首词是李清照的代表作,是作者分别在早期和南渡后晚期的作品。《醉花阴》含蓄的述说闺中的寂寞哀愁和青年女子对爱情生活得向往;而《声声慢》则是作者南渡后,丈夫赵明诚病逝,形单影只的生活状况下完成的,表现了词人长期流亡生活的感受,展现了深入灵魂的孤寂于戚戚。两首词属同一人创作,而且是在不同的年龄阶段写的;再加上年代的特殊性,处于北宋和南宋交替、外民族入侵的时间。教授两词时,主要抓住词的感情变化,采用朗读和鉴赏相结合,将两词进行比较研究,以自主探究的学习方式为主。教师讲解和学生自主学习相结合,对词的语言、词的意境和抒情主人公的情思进行鉴赏,在充分理解的基础上,归纳主题和品评内涵。因此我把本课教学目标定为a、使学生明白朗读诗词要用情感驾御节奏。b、学习鉴赏诗歌的基本方法,从一字一句入手,慢慢品析。c、鼓励学生鉴赏过程中大胆地运用想象和联想进行猜测性解读。d、通过鉴赏过程来培养学生欣赏高雅艺术的兴趣。《醉花阴》教学反思“婉约词宗”李清照的词我一直情有独钟。《醉花阴》作为课文对我来说,已经不陌生。我很清楚自己的授课思路,重点放在读与品两大版块。其一,读的方面我尽可能做到了亲自情感范读,为学生指导节奏停顿的划分,给学生充足的练读时间,最后让学生在配乐当中齐读展示。读的过程把握住了,就可以给学生一个学诗词的氛围,这是此课的重点之一。其二,品词,我分为两步,先品意象,再品佳句意境。这个版块也是学习重点之一。首先,通过借鉴古往今来相关的诗词佳句来归纳其意象所赋予的情感意图,让学生能从此诗词中积累诗词意象以运用到鉴赏其他诗词作品中去,能够鼓励、指导学生举一反三;其次,品佳句这一环节出自于品佳境,从下阕中尽情品菊、品愁和品瘦,一气呵成。最后小结鉴赏诗词的方法并在幽怨情深的音乐当中提升课堂氛围,顺利进行情感诵读。本节课我设计的亮点其一在读,其二在鉴古。读,我设计了配乐读,不仅教师配乐范读,也给学生配乐朗读,学生的读书兴致一下子就提升了;同时,我还准备了《醉花阴》的优美的音乐,在学生记笔记之时作为背景音乐提升氛围,为下一步的情感诵读奠定基础;鉴古,我指的是古事、古景、古韵、古诗词。课堂伊始,我用“赵明诚梦成词女之夫”的古事成功激发学生的学习兴趣,在课堂中串接了“赵明诚作词挑战其妻终不敌”的古事用以验证千古佳句“莫道不销魂,帘卷西

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