梦游天姥吟留别(网友来稿) 教案教学设计共3篇

梦游天姥吟留别(网友来稿)教案教学设计共3篇梦游天姥吟留别(网友来稿)教案教学设计1注：本文为文字，仅供参考。

教学设计

一、教学目标

1.学生通过阅读《梦游天姥吟留别》了解李白的艺术追求，感受他的“无拘无束”的诗歌风格；

2.学生能够通过理解李白的诗歌思想，领悟其“放浪不羁”的人生态度；

3.学生能够感受到诗歌的魅力，培养对诗歌的欣赏和创作能力。

二、教学内容

《梦游天姥吟留别》的阅读和分析。

三、教学过程

1.导入

让学生通过展示李白的名句开启本次课程：“人生天地间，忽如远行客。处处相欢知何日，此是何人非彼人。”引发学生对自己的生命意义的思考，也为李白的人生态度做铺垫。

2.阅读

让学生阅读《梦游天姥吟留别》，引导学生理解词汇，分析句子结构，了解李白的创作背景和写作意图。同时，让学生理解其中的“天姥”是指什么，帮助学生了解经典文化常识和历史背景。

3.分析

让学生自由谈论赏析《梦游天姥吟留别》中的几段文字，并提及其中的感悟和心得体会。重点分析文章中的语言、意境、诗意和艺术创作等方面，使学生能够领悟李白鲜明的艺术风格和人生态度，同时鼓励学生写下自己的感受，或展开关联性的想象发挥。

4.创作

激发学生的创作兴趣，让学生按照自己的感受和想法创作一篇自己的诗歌作品。要求学生凭借自己的真实感受，表达出自己的情感和想法，让学生理解诗歌的魅力和表达情感的能力。

5.展示

让学生展示自己的诗歌作品，并进行交流和讨论。鼓励学生互相评论和评价，提高学生对于艺术鉴赏和批评的能力。

四、教学评价

通过学生的讨论、表现和诗歌创作来评价学生对于李白的诗歌的学习效果。同时，将学生的创作作品与李白的作品做对比，评价学生的艺术表现和创作能力。

五、教学后记

本课的目的是让学生了解李白的艺术追求和人生态度，同时提高学生的诗歌鉴赏和创作能力。教师要以鼓励为主，让学生自由表达，激发学生的创作热情。同时让学生理解诗歌的魅力和表达情感的能力，提高学生的审美能力和情感表达能力本课旨在通过学生对李白《梦游天姥吟留别》的学习和赏析，提高学生的诗歌鉴赏能力和创作能力，同时让学生了解李白的人生态度和艺术追求。通过任务设计，让学生参与到课程中，自由表达自己的感受和想法，提高了学生的受众性和互动性。在教学过程中，教师要以鼓励为主，让学生自由表达，与学生互动交流，激发学生的创作热情。最后，通过对学生的诗歌作品进行评价和讨论，提高了学生的艺术表现和创作能力。本课能够增强学生对于经典文化的了解和对于诗歌的鉴赏能力，是一节富有启发性和实践性的课程梦游天姥吟留别(网友来稿)教案教学设计2梦游天姥吟留别(网友来稿)教案教学设计

《梦游天姥吟留别》是唐朝诗人白居易的代表作之一。全诗用典丰富，语言文雅，洋溢着对人生的深情慨叹，被誉为“超凡脱俗之作”。在学习这首诗歌时，我设计了以下教学计划。

一、教学目标

1.了解唐代文学的发展背景，掌握唐代文学的特点和风格。

2.学习“梦”、“天姥山”、“别离”的文化内涵，感悟白居易的思想情感。

3.掌握文言文的基本阅读方法，提高文言文的文学素养。

4.掌握诗歌朗诵技巧，提高语音语调和表达能力。

二、教学过程

1.导入

1.1教师导引

请同学们回忆一下中国古代历史上的唐朝，对唐朝有什么印象？唐朝是中国文化最繁荣的时期之一，以诗词、画、音乐等文化形式闻名于世。今天我们就要学习唐代著名诗人白居易的《梦游天姥吟留别》。

1.2情景再现

（教师放映一部以唐朝为背景的影视作品画面）

影视作品中的唐朝皇城、皇宫、官居、山水田园、风景名胜，都是唐代文化的真实写照。这些场景，都是这首诗歌的背景和情境。

2.课文讲解

（教师将全诗分段讲解，注重分析诗歌用典和文化内涵。）

2.1诗歌简介和背景介绍

白居易自己的亲身经历，发挥了他的幻想之力，以他在长安某夜入眠后梦游到天姥山的奇偶为主要内容，由此展开吟咏。因而具有直接的生活感和强烈的美感，涵盖了白居易的思想情感。

2.2诗歌的主要内容

首先是白居易做梦梦游到天姥山，看到了美景美色；其次是白居易写下了自己的遗言，告别亲人和朋友；最后是白居易将自己的身世记录了下来，表达出对人生的思考和感慨。

2.3诗歌用典和文化内涵

通过对大自然、妖魔精怪、神仙道士、历史名人等的描绘，使诗歌具有了浓郁唐代时期的沉静格调、唯美情感和高雅气质。包括天姥、斩蛟、横空出世、蟠桃盛会、太真、逤奴年少、十分参同等，都是唐代文化的代表，展现了古人的智慧和审美观念。

3.诗歌朗诵

（教师示范朗诵）

3.1语音语调部分

通过模范朗读，教师指导学生注意语音语调的把握和发音准确，同时指导学生通过声音的音调和语气表达出白居易的思维和情感。

3.2表情动作部分

诗歌“既见君子，云胡不喜；既见不君，云胡不悲”，这句话反映了白居易在心理上的感受，我们可以通过面部表情和手势动作来表达。可以演示君子的高洁形象，也可以演示白居易离别时的悲痛形象。

三、教学反思

通过这节课的教学，学生们对唐代文学有了更深的了解，对白居易的诗歌有了更深的研究。通过多角度的讲解和朗诵，提高了学生对古代文学的理解和阅读能力。同学们也通过本次课程更好地与唐代文化和人文情感相互交融，更好地理解和传承我们民族的文化通过本节课的学习，学生们深刻认识到文学是一种传承和发扬文化的方式。白居易的诗歌展现了唐代文学的独特魅力，同时也让我们更好地理解了唐代文化和人文情感。通过朗诵和交流，同学们对于古代诗歌的语音语调和表情动作有了更加深刻的认知，并增强了阅读能力和文化意识。通过课程学习，同学们不仅能够更好地理解文学，更重要的是，能够接受文学对人类智慧的引导和启示，同时更好地传承民族文化梦游天姥吟留别(网友来稿)教案教学设计3梦游天姥吟留别(网友来稿)教案教学设计

一、教学目标

1.掌握《梦游天姥吟留别》的主要内容和特点，并理解作者离情别苦的真正含义。

2.学习体味诗歌的韵律、抒情和意境表达手法，提高文学鉴赏水平。

3.培养学生的审美情趣、感性思维和想像能力，拓展学生的精神世界。

4.提高学生运用古诗词的能力，增强学生的表达和写作能力。

二、教学内容

1.《梦游天姥吟留别》的背景和情节

2.诗歌的结构和韵律特点

3.诗歌的表达手法和意境

4.学生模仿古诗创作

三、教学过程

1.导入课题

通过文字、图片、音乐等多种媒体，引导学生从整体上把握《梦游天姥吟留别》的背景，了解作者李白的人生遭际和情感体验。

2.引导学生阅读诗歌

首先，讲解诗歌的结构和韵律，引导学生品味诗歌的节奏、抑扬和音律并进行朗读。

然后，引导学生从多个角度入手，静心领会诗歌的内涵和情感，并解释生动形象的比喻典故。

最后，对比分析李白与王勃相同的《登幽州台歌》和《送杜少府之任蜀州》中的“登高一呼就相随”和“别时茫茫江梦接”，以及自己的生活经验与其关系体会，了解古代文人情义的人生态度，让学生体悟诗歌中的思想魅力。

3.学生创作

要求学生在了解诗歌的结构和特点的基础上，运用所学知识，选择一个有意义的主题，写一首7句、28字左右的诗歌，可以进行学生的面向朋友、环保、家园、幸福等有关内容的创作，以培养学生良好的文学素养和审美情趣。

四、教学评价

1.同桌互评和公开课展示

2.作业、测试、考试

3.个人和集体小结报告

五、教学手段

1.多媒体课件、视频、互联网

2.组织朗读、模仿创作交流

3.网上学习平台、图书馆、文学期刊

六、教学反思

对于古典文学的教学，需要教师注重方法的多样化，既要突出文学鉴赏，又要分析文学语言，更要引导学生真正理解和感受文学的精神内核。在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，创设语境情境，亲近学生，让学生真正体会文学的魅力和人生启示。同时，在教学评价中要充分考虑学生的个性和兴趣，既要综合素质评价，也要针对单项进行细致和科学评价通过本次教学活动，学生通过阅读和鉴赏经典诗