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减”,严格贯彻落实五项管理政策下，对学生作业量提出了型训练怎么保证?怎样才能做到优化作业设计和评价设计?为了便于管理、便于检查，常常千篇一律，不管学生的基础怎样，学习程度如何，接受能力如何，所有学生在作业的数量和难度上都一样。这样，成绩好的学生认为太容易，造成“吃不饱”的现象，而那些基础弱、成绩差的学生，认为自己跟不上，完成不了，而出现“吃不了”的现象。3、以书面作业为主，作业形式单一。在传统观念上，家长和老师一致认为只有在作业本上写的才是作业，而且认为书面作业好衡量学生对知识的掌握情况，正确对错可以一目了然。而别的形式，就不能算做有效的作业，老师和家长尚且如此，学生更不用说。就像我们班，每次布置的背诵任务，哪怕只是一个自然段，第二天检查的时候发现学生才开始读起来。我认为，只要是对知识进行了巩固，技能得到了提高，实施过程中方法得当且适宜，学生受到了情感熏陶并础教育课程改革纲要》提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能二新课标中的作业设计1、以作业为纽带，注重人文性。《小学语文课程标准》作业作为语文课程学习的重要基石，也要具备人文性的特的小印章、彩色的星星，可爱的笑脸，鲜艳的花朵、简笔画……,都可以激发学生的作业动力，增强学习动力，让学生体会到老师的关心和关注，如果作业评价中注重了人文2、以作业为平台，开创实践性。小学语文新课程标准建议学生为家乡的环保设计一条标语，增强学生的环保意识；学了《北京的春节》,鼓励每个学生通过参与、走访、3、丰富作业形式，增强趣味性及多样性。兴趣是人一学了《大青树下的小学》,可以让学生们画一画自己美丽的校园；学了《将相和》,让学生表演这三个故事，可以尝试编排一个课本剧；学了《这片土地是神圣的》,带学生去校写研学感受；学了《黄山奇石》,带学生去踏青，感受四季天寺夜游》,可

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