苏俄心理学详解演示文稿

苏俄心理学详解演示文稿现在是1页\一共有65页\编辑于星期一（优选）苏俄心理学现在是2页\一共有65页\编辑于星期一（二）心理学中唯心主义与唯物主义的斗争

俄国意识形态的唯物主义和唯心主义的斗争也体现在心理学领域中，并带有浓厚的政治色彩。

反映在心理学思想领域虽然也有唯物主义因素，但反映当时官方意识形态的唯灵论和思辩学派的唯心主义占着统治的地位。

谢切诺夫、别赫捷列夫等倡导的研究心理现象的物质本质即神经过程的科学方法，给唯心主义心理学家所宣扬的灵魂论以有力的打击。

现在是3页\一共有65页\编辑于星期一二、苏联前期的心理学

苏联前期的心理学从1917年十月革命成功到1989年苏联解体的70余年时间里经历了苏联心理学初创时期（1917-1936）和心理学体系形成时期（1936-1960）（一）苏联建国初期的形势及心理学的状况（1917-1936）以列宁为首的布尔什维克展开了用马克思列宁主义改造一切文化领域的运动。别赫捷列夫建立第一个心理学实验室，遵循谢切诺夫的实验路线研究心理现象的物质本性，即神经过程。。现在是4页\一共有65页\编辑于星期一切尔班诺夫，培养了一大批执行内省主义心理学路线，并肆虐歪曲马克思主义的接班人。两种势力展开激烈的论战——以布隆斯基、柯尔尼洛夫和维果茨基为代表的心理学家主张改造传统心理学，建立马克思主义心理学的纲领、原则。——以切尔班诺夫为代表的心理学家坚持内省主义，公开向马克思主义心理学派挑战1923年1月4日，在莫斯科召开了全俄第一届精神神经病学代表大会，它标志着辩证唯物主义心理科学的首次胜利，确立了马克思主义对苏联心理学的领导权。现在是5页\一共有65页\编辑于星期一以辩证唯物主义思想指导的心理学目标，在心理学界基本达成共识。20世纪30年代，在苏联包括心理学在内的许多学科都非常明显地受到政治因素的影响。从1931年开始，苏联心理学开始了以批判反射学、反应学和文化－历史理论为中心的心理学论战，同时对外国的行为主义、格式塔、精神分析等心理学流派进行了批判。现在是6页\一共有65页\编辑于星期一（二）、苏联心理学基本体系的形成（1917-1936）

1、20世纪30年代研究人行为的代表大会的召开1930年1月在列宁格勒召开的全苏关于研究人行为的代表大会成为苏联心理学史上的重要里程碑。会议明确了以马克思列宁主义哲学作为基础建立新型的心理学体系以及研究心理的物质本体即脑机能的工作方向。现在是7页\一共有65页\编辑于星期一2、马克思列宁主义哲学——苏联心理学的理论基础马克思、恩格斯和列宁关于心理、意识的论述为苏联心理学的建立提供了理论指导：——心理与物质的关系——心理、意识是人脑的机能——心理是客观世界的反映马克思列宁关于心理实质的基本理论：心理是人脑的机能，是人脑对客观世界的反映。——“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已。”（马克思，1972）——“我们的感觉反映客观实在，就是说，反映是不依赖于人类和人的感觉而存在的东西。”(列宁，1988)

现在是8页\一共有65页\编辑于星期一三、20世纪60年代以后的苏联心理学的发展

（一）1962年的全苏心理学会议1962年5月在莫斯科召开的“高级神经活动生理学与心理学的哲学问题”全苏会议是继1930年召开的批判行为主义大会之后的又一个里程碑，对苏联心理学的变化和发展具有重要的历史意义。（二）巴普洛夫学说的新发展1、安诺兴及其机能系统理论安诺兴（B.K.Anoxin，1898－1974），生物学博士、教授，苏联生理学家、心理生理学家，苏联科学院和医学科学院院士。安诺兴的研究主要体现在对巴甫洛夫学说的发展，即提出了机能系统理论。现在是9页\一共有65页\编辑于星期一

2、捷普洛夫与涅贝利岑对神经活动类型学说研究的新进展

捷普洛夫（B.M.Tiepulov，1896－1965）和涅贝利岑（B.T.Nebalizin，1930－1972）都是苏联教育科学院院士或通讯院士。巴甫洛夫曾提出三种最主要的神经系统特性：强度、平衡性、灵活性并由此归纳出四种高级神经活动的类型：兴奋型、活泼型、安静型与弱型。50年代后捷普洛夫和涅贝利岑等人以人为对象进行了大量的实验研究，补充了神经过程的易变性、动力性、皮层兴奋的集中性以及皮层的激活性等高级神经活动的特点，进一步发展了巴甫洛夫关于高级神经活动类型的学说，为人的个性差异的生理基础增添了有科学依据的内容，从而在苏联创立了差异生理学学派。

现在是10页\一共有65页\编辑于星期一（三）、心理学基础研究的新成就1、列维托夫论“心理状态”列维托夫（Levytov，1890－1972）提出了“心理状态”的概念，认为人的心理活动的结构应该包括心理过程、心理状态和个性特征三部分。1964年列维托夫发表了专著《论人的心理状态》，专门介绍其多年的理论与实验研究的结果。

2、洛莫夫等人对人的感觉研究的新进展洛莫夫（B.F.Lomov，1927－1990）是苏联科学院通讯院士，苏联科学院心理学研究所所长，提出了操作阈限，即最佳识别阈限的新概念。

现在是11页\一共有65页\编辑于星期一3、斯米尔诺夫等人对记忆的研究斯米尔诺夫（A.A.Smirnov，1894－1980），苏联教育科学院院士，《心理学问题》杂志主编。20世纪60年代以来，以斯米尔诺夫为代表的苏联心理学界对记忆进行了大量的研究，从意识与活动统一观推进了对记忆的研究。斯米尔诺夫等人对记忆过程、不同年龄儿童的逻辑识记方法、记忆的年龄差异和个体差异等进行了大量的研究。

现在是12页\一共有65页\编辑于星期一（四）个性研究的新动向、鲍诺维奇等人对关系研究的新进展鲍诺维奇(L.I.Bozhovich，1908－1980)是苏联研究个性心理学与教育心理学的著名学者、教授，在苏联教育科学院创建了个性心理学实验室，并长期担任该实验室的领导工作。鲍诺维奇对个性进行研究的最大特色在于运用维果茨基关于心理机能的社会起源理论对各项问题进行实际的研究，她采用独特的形成性的自然实验方法，为解决心理学与教育实践的结合问题作出了贡献。

现在是13页\一共有65页\编辑于星期一（五）社会心理学研究的复兴苏联的社会心理学自成体系，不同于西方的社会心理学体系。彼得罗夫斯基在集体形成、结构、层次、水平等各个方面进行了大量的研究，他的“集体层次测量观”受到国际心理学界的重视。另一个具有国际影响的是安德烈耶娃的研究。著有《社会心理学》(1980)、《群体中人际知觉》等。它的研究对象是人们在群体的相互交往过程中产生的各种社会心理现象：——大型群体，即宏观社会共同体的社会心理现象——小型群体，即微观社会群体中的社会心理现象——个性的心理现象

现在是14页\一共有65页\编辑于星期一（六）心理学教材内容体系的变化（六）心理学教材内容体系的变化1、普通心理学教材的变化2、儿童与教育心理学教材的变化（七）维果斯基心理学思想日益受到重视1、维果斯基心理学思想的复兴2、从两次国际会议看维果斯基思想的影响现在是15页\一共有65页\编辑于星期一第二节苏联心理学的主要代表人物一、十月革命前俄国心理学的主要代表人物（一）俄国心理学中唯物主义的自然科学传统的代表人物

1、谢切诺夫（I.M.Sechenov，1829－1905），哲学的唯物主义者，俄国伟大生理学家、心理学家，俄国生理学和心理学中自然科学学派的奠基人。重要著作：《脑的反射》（1863）、《神经中枢生理学》（1891）、《谁去研究和如何研究心理学？》（1873）等。谢切诺夫长期从事神经生理学的实验研究，发现了“中枢抑制”现象并建立了新的反射理论。谢切诺夫把反射理解为有机体与环境的相互作用，包括外界对有机体的作用、反射的中枢部分脑内进行的神经过程、机体的应答活动。新反射理论揭示了心理与大脑的联系，证实了客观世界对心理的制约性，同时否定了心理学中的内省方法，确定了心理活动规律必须借助客观方法研究的客观性质。

现在是16页\一共有65页\编辑于星期一2、巴甫洛夫生平巴甫洛夫（I.B.Pavlov，1849—1936），俄国伟大的生理学家，诺贝尔奖获得者，苏联科学院院士。1904年由于在血液循环和消化系统研究方面的贡献而获得诺贝尔奖金。主要著作有：《动物高级神经活动客观研究二十年：条件反射》（1923）、《大脑两半球机能讲义》（1927）和《巴甫洛夫星期三》(三卷本)等。现在是17页\一共有65页\编辑于星期一巴甫洛夫的主要理论思想巴甫洛夫发展了反射理论条件反射实验（图）创立了高级神经活动学说——兴奋与抑制的扩散与集中及其相互诱导——条件反射和暂时神经联系——高级神经活动的基本规律——动力定型第一信号系统和第二信号系统高级神经活动类型学说（表）

现在是18页\一共有65页\编辑于星期一巴甫洛夫的条件反射实验现在是19页\一共有65页\编辑于星期一巴甫洛夫的高级神经活动类型学说现在是20页\一共有65页\编辑于星期一3、兰格兰格（N.N.Langer）是俄国实验心理学的创始人之一，20世纪俄国进步心理学最卓越的代表，他曾经在莱比锡跟随冯特学习，但他不同意冯特的内省主义心理观，在处理“心”与“物”的关系上坚持唯物主义立场。1888年兰格提出了注意的运动理论，认为注意的起伏是由于肌肉动作的连续性而产生的。兰格认为心理的进化与完善化是由于它有效用，反对把生存竞争、自然选择学说推广到人类活动的所谓社会达尔文主义。他强调人的社会本质，人是社会、历史的实体。

现在是21页\一共有65页\编辑于星期一（二）俄国唯心主义内省心理学的主要代表人物1、格罗特格罗特（Gelot）是俄国最著名的唯心主义内省心理学学派的主要代表之一。是冯特心理学在俄国的代表人物，坚持内省法是研究心理学的基础。认为心理学的目的：研究“不伴随物理和生理过程的纯心理内容”。心理学的使命就是论证宗教和唯心主义。格罗特批评了谢切诺夫“真正的实验心理学家只能是生理学家”的观点。格罗特心理学思想的另一个重要内容是关于心理能量的观点。他从唯心主义出发，把能量守恒和转化的规律运用于心理学，认为能量不一定依赖于物质。

现在是22页\一共有65页\编辑于星期一2、切尔班诺夫切尔班诺夫（K.I.Chelpanov）是格罗特的得意门生，曾在冯特的心理学实验室工作和学习，深受冯特和斯顿夫的影响。宣扬冯特的内省主义心理观，把自我观察看作是“认识心理现象的唯一源泉”，坚持心理学中的内省主义方向。在心理学的教学和研究中他始终顽固地坚持唯心主义立场。反对马克思主义哲学对心理学的指导作用，认为心理学是一门独立于一般世界观之外的经验科学。

现在是23页\一共有65页\编辑于星期一二、向传统心理学开战的早期著名心理学家20世纪20年代，在马克思主义哲学的哺育下，苏联心理学界出现了一批积极主张以马克思主义哲学作指导，对传统心理学进行改造的年轻的心理学家，其中布隆斯基、柯尔尼洛夫和维果茨基最具有代表性。

现在是24页\一共有65页\编辑于星期一1、布隆斯基布隆斯基(P.P.Blonsky，1884-1941)，苏联心理学初创时期的主要人物。主要著作有《科学的改革》(1920)、《科学心理学概论》(1921)、《心理学概论》(1927)、《记忆与思维》(1935)等。布隆斯基把心理的发展看作是从“沉睡的生命”向“完全清醒的生命”的转化。沉睡的生命－原始清醒生命－不完全清醒的生物行为－完全清醒生命布隆斯基第一次试图站在辩证唯物主义与历史唯物主义的立场上，从广泛的方面系统地考察心理学的最重要问题——心理发展问题。

现在是25页\一共有65页\编辑于星期一2、柯尔尼洛夫柯尔尼洛夫(K.H.Kolnilov，1879-1957)，主要著作有：《无产阶级儿童心理学》(1920)、《早期儿童的研究方法》(1921)、《现代心理学与马克思主义》(1925)和《关于人的反应的学说》(1927)等。柯尔尼洛夫最早认识到辩证唯物主义哲学应当成为心理学的基础：——“心理学一直被看成是哲学的一个分支……我们有充分的理由运用马克思主义……科学内部的哲学世界观对心理学加以重新估计。”（斯米尔诺夫，1984）心理是脑的物质属性，心理现象同生理过程是统一的。强调心理过程中的质变与量变、对立面的统一和斗争、否定之否定的规律等。认识心理学的对象、本质及其研究的途径等基本理论问题的重要性。现在是26页\一共有65页\编辑于星期一三、维果斯基学派及其主要成员（一）维果斯基（1896-1934）维果茨基（Vygotsky）是维果茨基学派的创立者、组织者、领导者，以其独特的人格魅力和才华将一批优秀的学者团结在自己周围，形成了著名的文化历史学派，在批判性分析传统心理学理论的基础上提出了一系列创新性观点与学说。至今，西方出现了“维果茨基热”，维果茨基的思想进入了当代心理学的话语中心。现在是27页\一共有65页\编辑于星期一

维果茨基认为研究高级心理机能应该坚持科学的、整体的、决定论的、因果性的解释原则，并坚信马克思主义关于“人的实质由社会关系构成”的论断。

1、文化历史理论维果茨基文化历史理论的核心可以总结为四个方面。（1）、个体心理机能的社会起源（2）、高级心理机能是由工具与符号中介的（3）、心理发展的活动说（4）、最近发展区概念现在是28页\一共有65页\编辑于星期一（1）、个体心理机能的社会起源（图）个体心理发展的规律：中介性的心理机能不是由内部自发产生的，而是人们协同活动和人与人交往的结果，新的心理过程结构要经过一个内化的过程。内化过程不是外部活动向事先存在的内部意识的转移而是通过它形成了内部意识。学习者通过参与广泛的共同活动并将共同活动的结果内化，获得了有关生活与文化的知识与策略。——“任何高级心理机能在其发展过程中必然经历一个外部阶段，因为起初它是一种社会机能。”(Vygotsky，1978.)——“在儿童的文化发展中，每种机能都是在两个方面两次登台，首先是社会的，作为一种心理间范畴的人与人之间的关系，其次是心理的，儿童内部的心理内范畴……所有高级心理机能都是社会关系的内化。(Vygotsky,1978)现在是29页\一共有65页\编辑于星期一现在是30页\一共有65页\编辑于星期一（2）、高级心理机能是由工具与符号中介的（图）维果茨基将人的心理机能区分为低级心理机能和高级心理机能，通过工具的使用和符号的中介，实现从低级心理机能向高级心理机能的转化。高级心理机能是以社会文化的产物——符号为中介的。符号中介是知识建构的关键，符号机制（包括心理工具）中介了社会机能和个体机能，连接了内部意识和外部现实。语言是思考与认知的工具，语言可用于社会性的互动与活动，儿童可以凭借语言与他人相互作用，进行文化与思想的交流；语言是自我调节和反思的工具。语言是通过历史而发展的。

现在是31页\一共有65页\编辑于星期一现在是32页\一共有65页\编辑于星期一（3）、心理发展的活动说维果茨基依据马克思的活动观，指出人的心理是在人与人之间相互交往的活动过程中发展起来的。一个重要的“心理发展的文化历史学说”理论假设:“人的心理过程的变化与他的实践活动过程的变化是同步的。”（Vygotsky,1956.）维果茨基早在20年代就认识到意识与活动的统一性，即意识不是与世隔绝、与活动分离的内部封闭系统，活动是意识的客观表现。维果茨基提出活动与意识统一的心理学原则，强调意识从来都是某种整体，是一个完整的系统结构，坚持将意识看作是由理智与激情、认知与情绪-意志这两个不可分割的部分构成的统一的、动态的意义系统。意识与高级心理机能之间的关系是整体与部分之间的关系。现在是33页\一共有65页\编辑于星期一（4）、最近发展区概念（图）最近发展区(ZoneofProximalDevelopment,ZPD):是指“个体实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距，也就是个体独立解决问题的能力与在成人的指导或在能力较强的同伴合作下，个体解决问题的能力之间的差距。”（Vygotsky,1978）维果茨基明确指出了教学与发展之间的关系，即教学可促进个体发展。——“良好的教学应走在发展前面并引导之。”

(Vygotsky,1978)

最近发展区是社会文化理论的核心概念之一：——阐明了个体心理发展的社会起源——指出教学对个体发展的促进作用——同伴影响与合作学习对个体心理发展具有重要意义——评价儿童的学习潜能应采用动态评估的方法

现在是34页\一共有65页\编辑于星期一现在是35页\一共有65页\编辑于星期一2、心理学研究的方法论（1）、研究人的心理发展的辩证方法①马克思主义（辩证唯物主义）认为，决定论原则、系统性、发展性原则、质量互变原则是所有科学的总方法论原则；②心理发展的文化历史起源理论是心理学的方法论原则；③因果分析法与单元分析法是心理学特殊分支需要的独特研究方法。（2）、因果分析法和单元分析法

现在是36页\一共有65页\编辑于星期一（3）、发生学分析方法种族发生分析：区分人与动物，其标志是工具的使用，尤其是符号形式的心理工具；文化历史分析：关注特定文化和同一文化群体的实践在发展中所起的重要作用；个体发生分析：主要关注个体特征，如个体的生理或心理需求、年龄、气质等；微观发生学分析：关注个体与其所处环境之间真实的互动过程，同时考虑到个体、人际之间与社会文化因素的相互作用。

现在是37页\一共有65页\编辑于星期一3、对维果茨基的评价

维果茨基以其渊博的学识、高深的科学素养、高尚的人格和非凡的创造力吸引了一批富有才华的青年学者如列昂捷夫、鲁利亚、达维多夫、赞科夫等集结在他的学术旗帜之下，形成了苏俄心理学历史上人数最多、影响最大的学派——社会文化历史学派。他的理论、著述对世界心理学的发展都产生了深远的影响，被评为20世纪最有影响的100名心理学家之一。

现在是38页\一共有65页\编辑于星期一(1)维果茨基对心理科学的重要贡献①、创立了心理发展的文化历史理论②、创建了文化历史学派③、倡导辩证唯物主义心理学的方法论④、影响了现代心理科学的发展维果茨基提出的众多概念和理论，推动了现代心理学的发展，其影响涉及心理学的众多领域如普通心理学.教育心理学、心理语言学、儿童心理学、神经心理学等。现在是39页\一共有65页\编辑于星期一（2）维果茨基心理学理论的主要局限①、维果茨基的文化历史理论早期也曾出现过自然主义的倾向。②、维果茨基把历史主义原则引进心理学时，没有分析社会形态的具体性质。③、维果茨基过于武断地认为高级心理机能的发展与有机体结构的生物变化无关。

现在是40页\一共有65页\编辑于星期一（二）列昂捷夫的心理学思想

列昂捷夫（Leont’ev）（1930-1979）是文化历史学派的重要奠基者之一，他创立的活动理论后来成为苏联心理学赖以发展的基础性理论。

列昂捷夫是一位饮誉世界的心理学家。他提出了主导活动的概念，即在每个年龄阶段总是有某些形式的活动起主导作用，他以活动为标准，提出了个体心理发展分期的新原则。一生出版或发表了200多种著作，主要著作：《心理的发展问题》(1959)、《活动、意识、个性》(1975)

现在是41页\一共有65页\编辑于星期一

1、列昂捷夫的活动理论（1）活动的对象性对象有两种：——制约着活动的客观事物——调节活动的客观事物的心理映像

现在是42页\一共有65页\编辑于星期一（2）活动的需要性活动总是由特定的需要来推动的（3）活动的中介性活动在主客体相互转化过程中起着极其重要的中介作用。（4）内部活动和外部活动活动可分为外部与内部两种，这两种活动具有共同的结构，可以相互转化。内化是内部活动形成的机制，内部活动又通过外部活动而外化。（5）活动和意识的统一人的心理是在活动中形成与发展起来的，活动本身也受人的心理、意识的调节。（6）主导活动观在心理发展的不同阶段总有一种活动起着主导作用

现在是43页\一共有65页\编辑于星期一2、对列昂捷夫的评价

列昂捷夫是文化历史学派的主要成员，他所创立的活动理论进一步发展了维果茨基的思想，“活动”一词已成为苏俄心理学的基本概念，活动理论成为苏俄心理学的基本理论。列昂捷夫的研究成果无论对苏俄心理学的发展，或是对社会文化历史学派的进一步完善，都做出了巨大的贡献。然而，在一些具体问题上，诸如活动概念的内涵和外延，内化是心理活动产生的机制等方面还有不少争论。现在是44页\一共有65页\编辑于星期一（三）鲁利亚的心理学思想

1、鲁利亚的生平

鲁利亚(Luria，1902-1977)苏联著名心理学家，社会文化历史学派的创始人之一，“维-列-鲁”三人小组的成员之一。开拓了心理科学的一个新的重要领域——神经心理学。通过大量实验论证了“文化-历史发展理论”基本原理的科学性。著述丰厚：30多本专著，300多篇论文。代表作：《脑外伤及其机能的恢复》1947《人脑和心理过程》（1970）《神经心理学原理》（1973）《神经语言学原理》（1975）等。

现在是45页\一共有65页\编辑于星期一2、鲁利亚的神经心理学——鲁利亚把大脑分成三个联合区，其中每一联合区在高级心理机能的产生过程中既执行自身特定的功能，又彼此相互协同工作。第一个机能联合区定位在脑干和皮层下部位，包括上、下行网状系统，其功能是激活皮层，调节其紧张度，使其处于觉醒状态。第二个机能联合区位于大脑皮层的后部，包括枕叶、顶叶和颞叶以及相应的皮层下组织，这个联合区的作用是接受、加工与保存信息。第三个机能联合区位于大脑皮层的前部，主要是前额叶，这是大脑皮层在种系发展过程中最晚出现的组织结构，它与脑的其余部位以及网状组织均有双向联系，执行着高级的整合、规划、调节与监督行为的功能。现在是46页\一共有65页\编辑于星期一3、对鲁利亚的评价

鲁利亚以自己的实证研究支持了文化历史理论的基本原理，对神经心理学的创立和发展做出了巨大贡献。所得出的关于神经心理学的一些结论尚需进一步证实，研究尚需深化。鲁利亚在其代表作《神经心理学原理》中坦率直言，该书由于资料不足还“缺少许多篇章”，尤其是对脑的深层结构——下丘脑和丘脑在心理过程中的作用、梦和情绪活动的脑机制以及大脑右半球对人的心理活动的意义等，还有待进一步的研究。

现在是47页\一共有65页\编辑于星期一

(四)、艾利康宁艾利康宁(El’konin,1904-1984)是苏俄老一辈著名的心理学家，社会文化历史学派的重要成员之一。艾利康宁的学术著作超过100种，专著13本，其代表作《儿童心理学》(1960)、《游戏心理学》(1978)被译成多种文字，在国际上受到普遍重视。艾利康宁系统地研究了儿童个性的发展、思维、言语的形成以及对书写、阅读的掌握等心理学问题。他特别重视研究各个不同年龄期的各种不同形式的主导活动的形成问题。“主导活动”这一概念是由他与列昂捷夫共同提出来的。他所提出的关于儿童心理发展的年龄分期的理论成了后来许多具体的心理学研究的依据。

现在是48页\一共有65页\编辑于星期一（五）、达维多夫达维多夫（Davydov,1930-）是当今俄罗斯著名的教育心理学专家，《心理学问题》及《心理学杂志》编委，曾获“劳动英雄”、“劳动老将”等奖章。研究并设计了儿童心理发展的新年龄常模。他通过实验证明：儿童心理发展是在“儿童-社会”系统中亦即在儿童与社会的联系系统中实现的，儿童与实物的关系是以成人为中介的。达维多夫提出了“发展性教学”的概念，其实质就是教师通过教学引导儿童使其达到最大限度的心理发展。代表作主要有：《概括理论同程序教学的联系》(1966)、《关于教学和教育的若干迫切的心理学问题》(1975)、《唯物主义心理学范畴的研究》(1976)、《教育发展的哲学-心理学问题》(1981)、《发展性教学问题》(1986)、《教学活动：研究现状与问题》(1991)、《童年期个性的起源与发展》(1992)等。现在是49页\一共有65页\编辑于星期一四、鲁宾斯坦学派

鲁宾斯坦是苏联心理学理论体系的重要奠基人，其主体心理学思想也是贯彻苏俄心理学发展的一条重要线索。

现在是50页\一共有65页\编辑于星期一（一）鲁宾斯坦的心理学思想

谢尔盖·列奥多维奇·鲁宾斯坦（，1889-1960），苏联杰出的心理学家、哲学家和苏联心理学理论体系的重要奠基人。鲁宾斯坦提出主体的思想代表著作：《关于思维和它的研究道路》、《心理学的原则和发展道路》、《从辩证唯物主义观点看意识问题》(1945)、《心理学的理论问题》(1955)、《哲学和心理学》(1957)、《思维心理学问题和决定论原理》(1957)、《能力问题和心理学理论问题》(1960)、《人与世界》等。

现在是51页\一共有65页\编辑于星期一1、鲁宾斯坦的心理学理论（1）主体论原则鲁宾斯坦在20年代就形成了主体及其活动的哲学本体论原则，认为意识和活动是统一的。(2)决定论原则鲁宾斯坦的决定论原则是辩证唯物主义的反映论，强调心理的社会性、实践性和主观能动性，克服了对决定论的机械论的理解。

现在是52页\一共有65页\编辑于星期一（3）思维理论

“心理的东西作为过程或活动而存在乃是心理的东西存在的基本形式。与此相适应，思维作为一种过程、一种活动，是思维心理学研究的基本对象。”（鲁宾斯坦，1963）以思维过程作为思维心理学研究的基本对象，是鲁宾斯坦主体心理学思想发展的必然结果。(4)主体的表现形式：个性鲁宾斯坦认为，人—个性—正是心理活动的辨证方面一个不可欠缺的环节，这个环节能将心理活动的决定性的链条闭合，把它的各种特征连结起来。鲁宾斯坦特别指出个性整体作为内部规律性总和的意义，一切外部对人的影响都通过这些规律得到折射。

现在是53页\一共有65页\编辑于星期一

2、对鲁宾斯坦的评价◆鲁宾斯坦主体心理学思想的贡献（1）、鲁宾斯坦是苏联心理学理论体系的主要奠基人。（）、在主体及其活动问题上，鲁宾斯坦首先提出了意识和活动统一原则。（3）、在主体与客体关系问题上，鲁宾斯坦依据马克思主义关于主体对客体的关系原理，强调外化，强调“主体向客体转化”，即意识通过主体活动及其产物而形成。◆鲁宾斯坦主体心理学思想的局限（1）、鲁宾斯坦还没有完整地揭示心理学的主体方法论。（2）、鲁宾斯坦没有完整地提出主体心理学思想的整体系统观点。（3）、在心理学具体问题研究方面不够深入。

现在是54页\一共有65页\编辑于星期一（二）布鲁斯林斯基的心理学思想

布鲁斯林斯基（A.V.Brushlisky，1933-2002），专著《主体心理学》标志着心理学的一个新的分支学科——主体心理学的诞生。代表著作：《思维与交往》（1999）等。现在是55页\一共有65页\编辑于星期一1、布鲁斯林斯基的主体心理学理论

（1）心理学的研究对象是作为主体的人“心理学的对象不是人的心理，而是人，是具有心理的人；心理学的对象不是各种心理特点和各种积极性，而是人本身，即活动着和进行交往的人。”“人和他的心理不是两个系统，而是一个统一的系统，在这个系统中，主体是所有心理品质和全部积极性的基础。”（布鲁斯林斯基，1993，）(2)关于心理学的学科性质心理学首先是自然科学与人文科学的统一，应适当突出心理学的人文性。

现在是56页\一共有65页\编辑于星期一(3)主体的活动是心理学理论、实验和实践统一的基础

①主体及其活动是心理学理论、实验和实践有机统一的真正源泉。

②主体的整体性决定着心理学研究的系统性。整体性是主体的基础：——它概括地揭示人的包括自然的、社会的、个别性等所有特性系统整体的不断发展的统一。——主体的整体性意示着个体从胎儿期开始的整个发展阶段的统一。

现在是57页\一共有65页\编辑于星期一（4）布鲁什林斯基理论的创新点

（1）、布鲁什林斯基扩展了作为心理决定因素的积极性的内涵，认为“具有高水平积极性、主体性和自主性的人或群体为主体”；（2）、在主体心理学研究中实现从微观语义分析向宏观分析方法的转向；（3）、布鲁什林斯基把鲁宾斯坦的主体心理学思想与安纳耶夫关于人的整体观、洛莫夫的心理系统观相结合，整体系统地研究了主体的动力、结构和调节等方面。

现在是58页\一共有65页\编辑于星期一2对布鲁斯林斯基的评价

◆布鲁什林斯基主体心理学思想的贡献：（1）、继续发展了以马克思主义哲学为基础的心理学体系。（2)、促进了心理学主体研究的回归。(3)、有助于整合分散或分裂的心理学知识和理论。

◆布鲁什林斯基主体心理学思想的局限：(1)、虽然很重视实验研究，但许多观点还有待于实验的验证。(2)、对文化与心理问题的研究不够重视。现在是59页\一共有65页\编辑于星期一五人学学派

人学学派，又称列宁格勒学派，安纳耶夫，1907－1972）是人学学派奠基人，其代表作《人是认识的对象》是人学的奠基性著作。人学由四个大的进步领域构成：对作为生物实体的人的研究、对人类起源与演化以及历史发展的研究、对人的个体